張苗苗

摘 要：班級管理是中職學校管理中最為關(guān)鍵的工作，而班主任的管理水平是提升教學質(zhì)量和學生綜合素養(yǎng)的關(guān)鍵。班主任要樹立愛心，促進中職學生和諧相處；利用網(wǎng)絡(luò)，引導中職學生快樂學習；利用評價，提升中職學生綜合素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：班級管理；中職學生；德育工作；綜合素養(yǎng)

中圖分類號：G711；G451.6 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2018）31-0014-01

在中職學校里班主任的管理水平與教學質(zhì)量是成正比的，管理水平越高，則教學質(zhì)量也就越高。但中職學生的知識基礎(chǔ)比較薄弱，部分學生對文化課和專業(yè)課的學習興趣不高，學習目標不明確，學習態(tài)度不端正，因此班級管理遇到很多困難。針對這種現(xiàn)象，中職班主任要把增強管理能力，提高教學質(zhì)量列為重點研究課題之一，以激發(fā)中職學生的學習興趣，打造積極向上、團結(jié)一致的優(yōu)秀班集體，促進全班學生共同進步。本文從以下三個方面對優(yōu)化班級管理、提升中職學生綜合素養(yǎng)進行研究。

一、樹立愛心，促進中職學生和諧相處

學生犯了錯，理應(yīng)受到班主任的批評和教育。批評是一門學問和藝術(shù)，如果班主任批評不當，處于敏感時期的學生就會覺得自己的自尊心受到傷害，自信心受到打擊，有時候就會自暴自棄。這樣一來，班主任不但沒有引導中職學生知錯就改，反而可能使事情有一個不好的結(jié)果。因此，班主任要懂得根據(jù)中職學生個性特點，選擇恰當?shù)呐u方式，注重因材施教，這樣才能起到良好的教育效果。例如，C和同桌L因為爭執(zhí)打了起來。考慮到C和L都是性格比較內(nèi)向靦腆的學生，班主任沒有當著全班學生的面詢問事情緣由以此來教育他們，而是把他們兩個叫了出去，問清楚事情的來龍去脈。在教育他們的時候，班主任一直堅持公平公正的原則。先告訴L“先動手打人是不對的，任何時候武力都不能真正解決問題，還會給對方的生命造成威脅”，同時也告訴C“說臟話是不對的，不僅影響自己的形象，還會激怒對方讓自己受到傷害”。在班主任的批評教育下，最后兩位同學握手言和，說道：“老師，我錯了，下次我再也不會犯這樣的錯誤?！?/p>

作為班主任，雖然以后還可能遇到很多類似的問題，也會感到疲倦、厭煩甚至急躁，但只要樹立愛心，堅持公平公正的原則，溫和地與中職學生進行交流與溝通，就能讓問題得到妥善解決，促進學生和諧相處，讓班級呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的上升勢頭。

二、利用網(wǎng)絡(luò)，引導中職學生快樂學習

隨著社會的進步，時代的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)越來越發(fā)達。網(wǎng)絡(luò)本身具有開放性和匿名性，各種內(nèi)容非常豐富，深受中職學生的喜愛。雖然網(wǎng)絡(luò)可以給中職學生提供豐富的學習資料，啟發(fā)中職學生的思維，但學生網(wǎng)絡(luò)成癮的現(xiàn)象也越來越普遍。因此，班主任要承擔起平衡網(wǎng)絡(luò)與學習之間關(guān)系的重任，讓中職學生對網(wǎng)絡(luò)有一個正確的認知。例如，每周五的晚自習，班主任可以舉行一個關(guān)于網(wǎng)絡(luò)的主題班會。在班會上，班主任可以把自己在網(wǎng)絡(luò)上閱讀過的優(yōu)秀文章讀給學生聽，可以給學生傳授一些實用的學習方法和技巧，同時也可以給學生講講新聞報道過的學生沉溺網(wǎng)絡(luò)導致的悲劇，讓中職學生明白要合理上網(wǎng)，規(guī)范上網(wǎng)，要增強抵抗不良網(wǎng)絡(luò)信息的意志力。另外，班主任也要經(jīng)常和家長聯(lián)系，提醒家長督促孩子養(yǎng)成良好的上網(wǎng)習慣，給孩子創(chuàng)設(shè)一個文明健康的學習和生活環(huán)境。

網(wǎng)絡(luò)能讓中職學生學到很多知識，但若把握不當，也能給中職學生帶來一系列的威脅。作為一名有責任心的班主任，要在網(wǎng)絡(luò)和學習之間為中職學生把好關(guān)，使中職學生擁有優(yōu)質(zhì)的網(wǎng)絡(luò)生活和學習環(huán)境。

三、利用評價，提升中職學生綜合素養(yǎng)

部分中職學生的自控力較差，班主任僅僅依靠他們的自主自覺來約束不良行為，是很難取得明顯的教學效果的。因此，班主任可以通過構(gòu)建評價體系，來增強他們的自主管理意識，并且規(guī)范他們?nèi)粘Ｉ钪械牟涣夹袨椋@可謂是一個兩全其美的方法，有助于中職學生不斷地完善自己。例如，L上課很愛睡覺，各門功課的成績也都不如意，班主任可以給他同桌加十分，目的是讓他督促L好好聽課。后來發(fā)現(xiàn)只要L有睡覺的行為，同桌立刻會提醒他，L只得打起精神好好聽課。之后，在第三次月考中L前進了十個名次。體驗到成功的L開始認真聽講，成績每次都有所提高，最終成為優(yōu)秀學生。

班主任可以設(shè)計一個班級紀律評價體系：曠課減十分，遲到減十分，成立學習小組加二十分，同桌之間互幫互助加十分，等等。這樣的評價體系，能使學生的團結(jié)意識和自主管理意識有一個質(zhì)的飛躍。在相互幫助、相互督促的過程中，學生能夠發(fā)現(xiàn)彼此的優(yōu)點和缺點，進而相互借鑒，相互學習，讓自己的人格不斷健全，從而提升自身綜合素養(yǎng)。

總之，班級管理是中職學校管理中最為關(guān)鍵的工作。班主任既要保持謙虛好學的品質(zhì)，學習新時代班級管理理論，又要養(yǎng)成腳踏實地的作風，針對中職學生的身心特點改進管理策略。要樹立愛心，促進中職學生和諧相處；利用網(wǎng)絡(luò)，引導中職學生快樂學習；利用評價，提升中職學生綜合素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]徐愛斌.優(yōu)化中職主題班會 促進班級管理和學生發(fā)展[J].當代職業(yè)教育，2015（10）.

[2]周曉梅，崔珍珍，于燕.中職班主任促進班級管理的策略研究[J].教育導刊，2014（08）.

[3]雷雁.中職學校班級管理存在的問題與對策研究[J].天津市教科院學報，2014（01）.

[4]趙媛媛.中職學生學習動機及其與班級環(huán)境的關(guān)系研究[D].廣西師范大學，2015.