培養(yǎng)計(jì)算思維提升學(xué)生信息技術(shù)核心素養(yǎng)探研

黃玉安

摘 要：計(jì)算思維強(qiáng)調(diào)人運(yùn)用計(jì)算機(jī)的思維方式進(jìn)行思考，在信息技術(shù)教學(xué)中，教師可以培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維能力，具體教學(xué)策略包括求解過(guò)程注重一題多解，在實(shí)踐中消除知識(shí)盲點(diǎn)，借助豐富的軟件發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)。

關(guān)鍵詞：計(jì)算思維；信息技術(shù)；核心素養(yǎng)；創(chuàng)新意識(shí)

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1008-3561（2018）31-0064-01

作為一種思維方式，計(jì)算思維指的是運(yùn)用計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)概念進(jìn)行問(wèn)題求解、系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以及人類(lèi)行為理解等一系列思維活動(dòng)。在信息技術(shù)教學(xué)中，計(jì)算思維的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果具有重要意義。教師引導(dǎo)學(xué)生掌握計(jì)算思維，學(xué)生可以明白計(jì)算機(jī)是如何思考、解決問(wèn)題的，然后教師引導(dǎo)學(xué)生與計(jì)算機(jī)思維方式相結(jié)合，使計(jì)算機(jī)能夠高效解決問(wèn)題。本文主要從一題多解、融入實(shí)踐、借助軟件三個(gè)方面來(lái)闡述如何培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。

一、一題多解，打破固有定式

一個(gè)問(wèn)題往往不是只有唯一的答案或者解題方法，有些問(wèn)題會(huì)有兩種、三種甚至更多的答案。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生打破思維定式，讓思維活躍起來(lái)，全方位思考，積極尋找更多的答案或解題思路，形成屬于自己的一套思維模式。例如，在教學(xué)小學(xué)四年級(jí)信息技術(shù)“插入表格部分”時(shí)，教師要告訴學(xué)生，很多相同的效果是可以通過(guò)不同的操作實(shí)現(xiàn)的。如教師可讓學(xué)生在幻燈片里插入一個(gè)表格，然后設(shè)置這個(gè)表格。有的學(xué)生會(huì)點(diǎn)擊頁(yè)面上的“插入”，單擊“插入表格”；有的學(xué)生使用的是“標(biāo)題和內(nèi)容”菜單下面的命令，頁(yè)面中部會(huì)有“插入表格”“ 插入圖表”“ 插入SmartArt圖形”“ 插入來(lái)自文件的圖片”等圖標(biāo)，直接點(diǎn)擊“插入表格”，然后確定行數(shù)和列數(shù)來(lái)設(shè)置表格。為增加表格的行和列，有的學(xué)生單擊表格工具下的布局，在行和列區(qū)域中單擊插入的位置，有的學(xué)生則是選中要插入的位置然后單擊鼠標(biāo)右鍵，在插入中選擇要插入的行和列。

可見(jiàn)，同一個(gè)問(wèn)題有不同的解決方法，不要被傳統(tǒng)的一題一解的思想所禁錮，這也是計(jì)算思維的一種體現(xiàn)。學(xué)生一定要拓展自己的思維，尋找多種解決問(wèn)題的方法，認(rèn)識(shí)到并不是與教材提供的解析方法不一樣就是錯(cuò)誤的，教師要鼓勵(lì)學(xué)生找到更簡(jiǎn)單、更容易理解的方法。

二、融入實(shí)踐，消除知識(shí)盲點(diǎn)

在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課的過(guò)程中，學(xué)生經(jīng)常會(huì)遇到一些困難，有些問(wèn)題教師可以在講解中幫助學(xué)生解決，還有一些問(wèn)題學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)不了，真正到動(dòng)手操作時(shí)才會(huì)發(fā)現(xiàn)。對(duì)信息技術(shù)這門(mén)課程來(lái)說(shuō)，教師一定要多帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，及時(shí)解決問(wèn)題，消除知識(shí)盲點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)第二學(xué)期信息技術(shù)“為幻燈片設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果和插入超鏈接部分”時(shí)，當(dāng)教師講解的時(shí)候很多學(xué)生都認(rèn)為很簡(jiǎn)單，但在動(dòng)手操作環(huán)節(jié)很多問(wèn)題就出現(xiàn)了。比如設(shè)置動(dòng)畫(huà)效果，教師讓學(xué)生設(shè)置進(jìn)入時(shí)飛入的動(dòng)畫(huà)，“效果設(shè)置”為按類(lèi)別，每一畫(huà)面持續(xù)三秒，以垂直隨機(jī)線條的動(dòng)畫(huà)效果退出。設(shè)置進(jìn)入的動(dòng)畫(huà)效果，大部分學(xué)生都可以做到，但是有很大一部分學(xué)生在設(shè)置“上一動(dòng)畫(huà)”之后出現(xiàn)了問(wèn)題，他們找不到“上一動(dòng)畫(huà)”在哪里，其實(shí)很簡(jiǎn)單，點(diǎn)擊下三角會(huì)出現(xiàn)其他的開(kāi)始方式。學(xué)習(xí)插入超鏈接部分時(shí)也出現(xiàn)了這樣的情況，鏈接到幻燈片的某一頁(yè)可以，但是鏈接到網(wǎng)頁(yè)、郵箱就不會(huì)了，原因很簡(jiǎn)單，就是沒(méi)有靈活而變通地思考。

在教學(xué)信息技術(shù)時(shí)，教師一定要改變學(xué)生輕視實(shí)踐的行為，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生勤于實(shí)踐操作，這樣學(xué)生在實(shí)踐中才能發(fā)現(xiàn)自己的不足和缺陷，才能找到自己的知識(shí)盲點(diǎn)，然后去消滅它們，從而提高操作水平。

三、借助軟件，發(fā)展創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上資源豐富，教師可以借助網(wǎng)絡(luò)上的一些軟件，讓學(xué)生進(jìn)行更好的學(xué)習(xí)。這些軟件可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)平臺(tái)，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，也能很好地開(kāi)拓學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。借助軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算思維的一種極好方式。例如，在教學(xué)小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)“初識(shí)畫(huà)圖部分”時(shí)，師生運(yùn)用的是電腦上自帶的畫(huà)圖軟件。學(xué)生可以自由進(jìn)行畫(huà)圖，可以是圓、長(zhǎng)方形、三角形，也可以直接利用畫(huà)圖工具上面具備的圖形，還可以進(jìn)行多種圖形的組合。這個(gè)工具比較單一，所以教師可讓學(xué)生用其他軟件進(jìn)行學(xué)習(xí)。如一款“你畫(huà)我猜”的軟件，打開(kāi)它，首先會(huì)出現(xiàn)一個(gè)詞，只有一個(gè)人知道，其他人不知道，知道的那個(gè)人通過(guò)畫(huà)圖的方式把他看到的詞表現(xiàn)出來(lái)，讓其他人來(lái)猜。學(xué)生對(duì)這個(gè)軟件特別感興趣，同一個(gè)詞他們表現(xiàn)的方式完全不一樣，有的一個(gè)字一個(gè)字地畫(huà)，有的畫(huà)這個(gè)詞的整體，充滿了無(wú)窮的想象力。通過(guò)這種方式，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高，不僅提高了學(xué)習(xí)效率，也激發(fā)了創(chuàng)造力。

總之，教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維。在信息技術(shù)教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生打破定式，探究多途徑解決問(wèn)題；積極進(jìn)行實(shí)踐操作，消除知識(shí)盲點(diǎn)；借助適合的軟件，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)生在信息技術(shù)的學(xué)習(xí)中運(yùn)用計(jì)算思維，能更好地理解計(jì)算機(jī)的運(yùn)行規(guī)律，更好地掌握信息技術(shù)知識(shí)，提高自身的思維能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝忠新，曹楊璐.中小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科學(xué)生計(jì)算思維培養(yǎng)的策略與方法[J].中國(guó)電化教育，2015（11）.

[2]張加莎，劉菁.中小學(xué)信息技術(shù)課程中計(jì)算思維研究現(xiàn)狀分析[J].中國(guó)信息技術(shù)教育，2017（12）.

[3]湯?，|，胡秋玲.小學(xué)教育中計(jì)算思維方式培養(yǎng)[J].湖南第一師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（02）.