文 | 胡清華

一名智慧的班主任首先應(yīng)該是一個(gè)快樂的人，能站在學(xué)生的角度看問題，多了解孩子，愛孩子，讓每一個(gè)孩子都生活在希望中，這樣才能在面對(duì)孩子們的時(shí)候，讓自己的教育工作在理解的基礎(chǔ)上愈加從容。

這樣的從容，要從引起我深思的三次突發(fā)事件說起。

● 事件之一：“你以后別這樣了！”

班里一名學(xué)生的家長(zhǎng)是學(xué)校食堂的工人，所以有更多機(jī)會(huì)與我接觸。一次，因?yàn)橄胍私夂⒆拥那闆r，家長(zhǎng)與我在樓道里進(jìn)行了十幾分鐘的談話，正巧被班里的幾個(gè)孩子看到。第二天，這位家長(zhǎng)就有些不好意思地悄悄跟我說，以后盡量用電話聯(lián)系，因?yàn)楹⒆幼蛱旎丶液笄榫w十分激動(dòng)，說同學(xué)們都覺得他是媽媽的乖寶寶，永遠(yuǎn)長(zhǎng)不大，因此堅(jiān)決要求家長(zhǎng)以后別這樣了。

● 事件之二：“我完了！”

一天課間，我發(fā)現(xiàn)班長(zhǎng)一臉苦悶，經(jīng)過聊天才得知，他感到自己的班長(zhǎng)干不長(zhǎng)了，因?yàn)樗罱偸欠稿e(cuò)，而班長(zhǎng)是不可以犯錯(cuò)的。抱著這樣的想法，他才整天打不起精神來(lái)。

● 事件之三：“你們都討厭我！”

有學(xué)生舉報(bào)某同學(xué)在課上向別人炫耀自己手里的百元大鈔，后經(jīng)任課教師證明事情屬實(shí)。等我找到這名同學(xué)希望了解具體情況時(shí)，他卻大喊“我沒有”，并嚎啕大哭：“就因?yàn)槲覍W(xué)習(xí)不好，你們都討厭我，連老師都只聽別人的！”

一個(gè)月內(nèi)接連發(fā)生的事件引發(fā)了我的思考：這一連串事件背后是不是有什么關(guān)聯(lián)呢？通過翻看一些專業(yè)書籍，我恍然大悟：原來(lái)，是孩子們的自我意識(shí)在覺醒，他們正在用自己的方法維護(hù)自己在同伴心中的尊嚴(yán)，將自己看得太高或者太低，或是將對(duì)自己價(jià)值的認(rèn)知等同于他人的評(píng)價(jià)。這源于正常需求，卻不是正?，F(xiàn)象。作為班主任，我要做的不是批評(píng)說教，而是幫孩子們一把，教他們用恰當(dāng)?shù)姆绞秸J(rèn)識(shí)自己，展現(xiàn)自己，規(guī)劃自己。

于是，在一學(xué)期內(nèi)，我接連組織了五次活動(dòng)。

第一次活動(dòng)：認(rèn)識(shí)自己。主題為“《西游記》與我——論人格特質(zhì)”。既然學(xué)生的自我概念正在逐步增強(qiáng)，我就決定先從他們最感興趣的故事入手，簡(jiǎn)單介紹人與人之間因?yàn)樾愿裉刭|(zhì)而造成的差異，再以“取經(jīng)團(tuán)隊(duì)”為例子，說明各類型人分別具備哪些優(yōu)缺點(diǎn)，之后利用問卷做答的方式請(qǐng)孩子們發(fā)現(xiàn)自己的性格特點(diǎn)，對(duì)自己有比較初步的客觀的評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)中孩子們知道了每個(gè)人都有自己的優(yōu)勢(shì)和不足，一個(gè)集體要能使成員有機(jī)會(huì)將優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來(lái)，并引導(dǎo)孩子評(píng)價(jià)自己。

第二次活動(dòng)：肯定自己。以“你的眼里，我的心里”為主題，依據(jù)孩子們?cè)絹?lái)越注意同伴評(píng)價(jià)的特點(diǎn)，分兩個(gè)階段進(jìn)行。第一階段，請(qǐng)大家總結(jié)出自己最希望擁有什么樣的朋友，將5個(gè)關(guān)鍵詞分別寫在5張彩紙上，然后將它們送給班級(jí)中你認(rèn)為最符合這些特點(diǎn)的同學(xué)。在這一階段，被肯定的孩子會(huì)越發(fā)認(rèn)可自己身上的優(yōu)勢(shì)，樹立信心；而所有孩子在肯定別人的過程中，也進(jìn)行了價(jià)值觀的澄清，經(jīng)歷了積極的正強(qiáng)化。第二階段，對(duì)那些得到肯定少，甚至沒有得到肯定的孩子進(jìn)行優(yōu)點(diǎn)轟炸，幫助他們看到自己身上的優(yōu)點(diǎn)。在這一過程中，所有的孩子都在為別人的優(yōu)點(diǎn)而喝彩，受表?yè)P(yáng)的孩子會(huì)發(fā)現(xiàn)大家對(duì)自己的評(píng)價(jià)并不都是負(fù)面的，自己的優(yōu)點(diǎn)只是并非大家最期待的而已。這樣既看到了自己的積極方面，也了解了被大家認(rèn)可的價(jià)值觀。

第三次活動(dòng)：正視自己。主題是“命運(yùn)的背后”。事先我準(zhǔn)備了31張硬卡紙牌，一面寫上人生中的一些優(yōu)勢(shì)條件，如身體健康、頭腦聰慧、有人關(guān)愛、家境富有等，另一面寫上不利因素，如身患疾病、人際關(guān)系差、理解力不足、家庭沖突等，之后隨機(jī)用白紙封住每張卡牌的任意一面。在活動(dòng)的第一階段，我隨機(jī)發(fā)給學(xué)生每人一張卡牌，請(qǐng)大家說說如果自己的生活如同卡牌上的內(nèi)容一般，你會(huì)不會(huì)感到很滿足，為什么。這時(shí)，發(fā)現(xiàn)自己卡牌上是不利因素的孩子大都感到不滿意，發(fā)現(xiàn)自己卡牌上是有利因素的孩子則正好相反。給孩子充分時(shí)間說說自己的看法。第二階段，請(qǐng)孩子們揭開封住自己手中卡牌另一面的白紙，告訴大家這才是你拿到的完整人生。比如聰慧的背后隱藏著高傲自大的危險(xiǎn)，疾病的背后是鍛煉自己意志的機(jī)遇……這時(shí)候，再請(qǐng)大家說說自己對(duì)手中的卡牌是否滿意及其原因。這樣做的目的，是引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和不足，提醒自己優(yōu)點(diǎn)可能被浪費(fèi)、錯(cuò)用，缺點(diǎn)也不必一味回避，它可以是磨練自己的機(jī)會(huì)。第三階段，大家在一起說說自己的優(yōu)缺點(diǎn)，以及怎樣合理發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢(shì)，借用劣勢(shì)督促自己提高。

第四次活動(dòng)：規(guī)劃自己。在前三次活動(dòng)的基礎(chǔ)上，孩子們已經(jīng)開始學(xué)著客觀看待自己的優(yōu)缺點(diǎn)，知道自己應(yīng)該積極發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。此次活動(dòng)的目的就是幫孩子們樹立這樣一種思考意識(shí)：基于我的特點(diǎn)，我可以達(dá)成什么目標(biāo)？我明天該為此做些什么？整個(gè)活動(dòng)從“價(jià)值拍賣”引入，由討論計(jì)劃、分享思考到觀看成功規(guī)劃的例子，最后為自己定下五年、一學(xué)期和下一周的三層目標(biāo)?；顒?dòng)之后，孩子們?cè)谟?jì)劃書中提到了許多夢(mèng)想，也對(duì)自己的優(yōu)劣勢(shì)進(jìn)行了分析。有的孩子提出的每周計(jì)劃與學(xué)習(xí)相關(guān)，我又聯(lián)系了任課教師，請(qǐng)老師們與大家一起關(guān)注孩子每周的成長(zhǎng)?，F(xiàn)在，每周分組總結(jié)計(jì)劃實(shí)施情況、公布新計(jì)劃，已經(jīng)成為我們班的常規(guī)活動(dòng)。

第五次活動(dòng)：不是主題班會(huì)，而是一次小講座。我通過現(xiàn)場(chǎng)演示，引導(dǎo)孩子們知道適合自己的記憶方式是不同的，有人善聽，有人善觀，有人必須動(dòng)起來(lái)才能記得牢；每個(gè)人的優(yōu)勢(shì)不一樣，是因?yàn)橹橇?biāo)準(zhǔn)本身就是多元的，有人善于表達(dá)，有人精通音樂，有人是運(yùn)動(dòng)健將，有人能左右逢源……我們都該為自己的獨(dú)特之處而驕傲，也同樣要接納別人的優(yōu)點(diǎn)與不足。即使某方面沒有優(yōu)勢(shì)，也并不代表它必將成為你的弱點(diǎn)。之后通過《小象的鎖鏈》這個(gè)故事，告訴孩子們因?yàn)榍懊媸∵^就不敢嘗試，是最令人扼腕嘆息的。

經(jīng)過上述被我命名為“從心認(rèn)識(shí)自己”的系列活動(dòng)之后，孩子們的變化非常明顯的。我當(dāng)然仍能發(fā)現(xiàn)他們成長(zhǎng)路上時(shí)常出現(xiàn)的反復(fù)和問題，但很多時(shí)候他們已經(jīng)能替我開解別人，或是在發(fā)泄一通之后開導(dǎo)自己?！鞍l(fā)揮優(yōu)勢(shì)，彌補(bǔ)或借用劣勢(shì)的磨練，為自己下一步的目標(biāo)努力”，已經(jīng)漸漸成為孩子們的一種意識(shí)。經(jīng)過這一年的學(xué)習(xí)，我?guī)О嗟睦砟钭兊迷絹?lái)越“慢”，組織活動(dòng)不再單純追求完美表現(xiàn)，而是期望播下種子，并給孩子們也給我自己留下探索、成長(zhǎng)和思考的空間與時(shí)間。讓愛理性一點(diǎn)，從容一點(diǎn)——我想這才是孩子們所需要的班主任。