江蘇省南京市浦口區(qū)新世紀小學(xué) 萬 舒

創(chuàng)新是社會進步的主要力量，也是中華民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的力量源泉，同樣，創(chuàng)新能力也是個人發(fā)展的重要品質(zhì)。在小學(xué)教育階段，教師要重視學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，不僅使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高，而且要促進思維的成長，數(shù)學(xué)成績也會不斷提高，實現(xiàn)師生雙贏。同時，在學(xué)生掌握了相應(yīng)的數(shù)學(xué)技巧時，形成基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識體系，有利于學(xué)生的未來學(xué)習以及理性思維的構(gòu)成。

一、重視數(shù)學(xué)課堂培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要性

在大眾創(chuàng)業(yè)的時代潮流下，創(chuàng)新對于一個民族和國家的發(fā)展來說就顯得尤為重要。所以在小學(xué)教育中，老師應(yīng)該著重注意在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，使得學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識，促進學(xué)生的個性化發(fā)展。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新課標中明確指出，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)圍繞學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)開展活動。教師應(yīng)該在了解教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實際情況的基礎(chǔ)上，采用創(chuàng)新的教學(xué)方式，設(shè)計創(chuàng)新教學(xué)方案。數(shù)學(xué)是科學(xué)發(fā)展必備的工具，只有掌握好數(shù)學(xué)，學(xué)生的創(chuàng)新意識才能得到體現(xiàn)。

二、小組合作主動學(xué)習

小組合作需要數(shù)學(xué)水平相近的同學(xué)組成一組，這就需要教師的悉心安排。在小組合作學(xué)習中，學(xué)生可以互相幫助，提高每組成員數(shù)學(xué)的理解能力，這種教學(xué)方法可以提高學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生根據(jù)自己的實際情況開展各種學(xué)習活動，讓學(xué)生成為課堂的主體。同樣，教師需要對學(xué)生進行引導(dǎo)，因為在數(shù)學(xué)學(xué)習中，學(xué)生往往會出現(xiàn)思維停滯，遇到困難無法解決的現(xiàn)象，如果不加以引導(dǎo)，學(xué)生會產(chǎn)生畏懼數(shù)學(xué)的心理，問題無法得到解決，會產(chǎn)生走神的現(xiàn)象。

如在“有余數(shù)的除法”的教學(xué)中，因?qū)W生接觸數(shù)學(xué)的時間尚短，對于除數(shù)、被除數(shù)、商的概念掌握不充分，再進行余數(shù)的學(xué)習，對于學(xué)生來說就會產(chǎn)生挑戰(zhàn)。因此教師可以采用小組合作的方式，將學(xué)生分為數(shù)學(xué)能力大致相同的小組進行合作學(xué)習。在教學(xué)前準備小木棒的教學(xué)工具，將小木棒分發(fā)給學(xué)生，每組18只小木棒，要求學(xué)生將這18根小木棒拼成三角形、四邊形、五邊形。學(xué)生在拼接的過程中發(fā)現(xiàn)在拼四邊形和五邊形時，總會有多余的小木棒，這時教師可以引入余數(shù)的概念，進行解釋，并加深對之前除數(shù)的理解。在拼接四邊形時，4是除數(shù)，18是被除數(shù)，剩下的兩根木棒是余數(shù)。通過這樣的小組合作學(xué)習的方式，學(xué)生可以自主開展學(xué)習活動，在動手操作、小組合作的基礎(chǔ)上，初步形成創(chuàng)新思維。

三、應(yīng)用情景教學(xué)

把抽象的數(shù)學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H的情景，使抽象具象化，使學(xué)生更好地理解，學(xué)生在教師設(shè)計的情景中進行數(shù)學(xué)學(xué)習。情景教學(xué)的設(shè)計，一般要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活實際情況。情景教學(xué)的優(yōu)點在于學(xué)生自主學(xué)習，問題自主解決，通常引用生活中的數(shù)學(xué)案例，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習，促使學(xué)生形成創(chuàng)新意識。

如在四則運算的教學(xué)時，以往的課堂教學(xué)以計算為主，這樣的課堂就會顯得較為單調(diào)乏味，學(xué)習并不會高效。為改變這種情況，可以設(shè)置生活中常見的超市購物情景，引導(dǎo)學(xué)生，教師可以將一些商品的圖片放置在黑板上，并在下面標示價格，讓學(xué)生扮演收銀員和顧客，雙方都需要計算價格。通過這樣的方式，把生活中的一些情景引入數(shù)學(xué)教學(xué)中。為了提高計算的速度，學(xué)生與教師共同討論提高運算速度的方法，從而提高創(chuàng)新能力。

四、轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

打破固有的教學(xué)方式，將教師講解學(xué)生學(xué)習的固有教學(xué)模式轉(zhuǎn)變過來，形成學(xué)生學(xué)習，教師解答的新型教學(xué)模式。首先，學(xué)生對課堂知識進行預(yù)習。課堂中，教師對學(xué)生在學(xué)習的過程中產(chǎn)生的問題進行解答。這樣的方式能夠大大提高學(xué)習的效率，使學(xué)生與教師的溝通更加頻繁，教師能夠更好地掌握學(xué)生的學(xué)習情況。教師可以為學(xué)生準備導(dǎo)學(xué)案，將教學(xué)的內(nèi)容以及知識點進行歸納梳理，并為學(xué)生留下自主思考的題目。學(xué)生在課前學(xué)習時，可以根據(jù)導(dǎo)學(xué)案進行學(xué)習，更具有針對性，在思考題上，學(xué)生可以鍛煉數(shù)學(xué)思維能力。教師根據(jù)學(xué)生的回答情況，了解學(xué)生的知識掌握程度，也能夠了解學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)。在思考題中引入創(chuàng)新能力教學(xué)，學(xué)生進行獨立自主的思考，從而提高創(chuàng)新能力。

如在計算梯形面積的教學(xué)中，梯形面積的數(shù)學(xué)公式比其他公式的學(xué)習更有難度，對于學(xué)生的理解能力是個考驗，那么可以設(shè)置這樣一道思考題：如果將梯形的上底不斷縮短，最終變?yōu)榱悖沁@個圖形會變成什么？形成的圖形的面積又如何計算呢？這種圖形與梯形有什么關(guān)系？計算公式上有什么聯(lián)系呢？通過這樣的引導(dǎo)，使學(xué)生充分理解梯形與三角形的聯(lián)系。從不同的角度理解梯形面積的計算公式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的空間想象能力、思維發(fā)散能力和創(chuàng)新能力。

總而言之，創(chuàng)新教學(xué)就是學(xué)生通過自主學(xué)習、自主思考，形成自己獨有的方式來解決問題，在數(shù)學(xué)學(xué)習的漫長過程中，教師需要轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教學(xué)的理念與思維，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)融入教學(xué)之中，為學(xué)生營造良好的教學(xué)氣氛。運用創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，為個人的發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。