江西省贛州市于都縣第三小學(xué) 劉 琳

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)，義務(wù)教育階段要以發(fā)展學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神為核心，重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)改革中，要改變過去學(xué)生封閉、被動(dòng)接受知識(shí)的教學(xué)模式，倡導(dǎo)動(dòng)手實(shí)踐、自主探索以及合作交流以學(xué)生為教學(xué)主體的教學(xué)方式。基于這樣的要求，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革要把創(chuàng)新思維、數(shù)學(xué)思維以及能力的培養(yǎng)作為教學(xué)目標(biāo)，優(yōu)化教學(xué)形式，創(chuàng)新教學(xué)方法，努力達(dá)到新課改對于小學(xué)數(shù)學(xué)教育的基本要求。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

興趣是最好的老師，任何能力的培養(yǎng)都離不開對于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，興趣還是最好的動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不僅能夠讓教師在教學(xué)過程中達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，同時(shí)也能夠讓學(xué)生在興趣的驅(qū)動(dòng)下具備自我學(xué)習(xí)的意識(shí)。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師首先要明確自身教學(xué)指導(dǎo)和輔助學(xué)生的教學(xué)位置，把尊重學(xué)生主體地位和尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)切實(shí)地運(yùn)用到數(shù)學(xué)教學(xué)中去，讓學(xué)生能夠在一個(gè)民主、平等、和諧的課堂氛圍中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生獲得課堂學(xué)習(xí)的安全感，才能夠使教師多元化教學(xué)方法的綜合運(yùn)用以及各種學(xué)習(xí)任務(wù)的完成更加具有成效。

二、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的教學(xué)方法

第一，探究數(shù)學(xué)知識(shí)的發(fā)生過程。數(shù)學(xué)定理、數(shù)學(xué)應(yīng)用方法的發(fā)現(xiàn)都有其代表性的發(fā)生過程，要在課堂上通過創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)問題的情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與這個(gè)問題的解決過程，培養(yǎng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)定理總結(jié)和應(yīng)用方法的創(chuàng)造策略，然后把這些創(chuàng)造策略遷移到實(shí)踐活動(dòng)中去，這樣既能夠深化學(xué)生對于定理、應(yīng)用方法產(chǎn)生的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也能夠引導(dǎo)學(xué)生在遇到類似數(shù)學(xué)問題的時(shí)候積極運(yùn)用這種認(rèn)識(shí)和方法。

第二，注重學(xué)生求異性創(chuàng)造思維的培養(yǎng)。思維的求異性簡單來說是發(fā)散思維的一種，通過數(shù)學(xué)知識(shí)的運(yùn)用達(dá)到一題多解或者通過一種數(shù)學(xué)幾何圖形能夠聯(lián)想到什么，這種求異性的發(fā)散思維能夠讓學(xué)生從多個(gè)角度加深對于問題的理解程度，因此，要適當(dāng)選取一題多解的應(yīng)用題或者數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的發(fā)散性思考等等，引導(dǎo)學(xué)生突破對于既有數(shù)學(xué)方法定理的認(rèn)識(shí)，啟迪學(xué)生在質(zhì)疑、反思的過程中訓(xùn)練，從而培養(yǎng)思維方式的獨(dú)立思考性以及批判性。

三、培養(yǎng)學(xué)生基本生活經(jīng)驗(yàn)的教學(xué)方法

首先，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要牢牢把握學(xué)生學(xué)習(xí)的發(fā)展規(guī)律，根據(jù)小學(xué)學(xué)生心理規(guī)律、學(xué)習(xí)能力和生活經(jīng)驗(yàn)等方面的發(fā)展變化，能夠幫助教師有效組織學(xué)習(xí)的過程，運(yùn)用情景教學(xué)方法，憑借學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律。

其次，讓學(xué)生的課堂經(jīng)歷生活化。由于小學(xué)數(shù)學(xué)與我們的生活有很大的聯(lián)系，在教學(xué)的過程中要注重教學(xué)過程的生活化，靈活處理和轉(zhuǎn)化教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)操作性強(qiáng)同時(shí)與生活聯(lián)系密切的數(shù)學(xué)情景和探索性活動(dòng)，讓數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)貼近生活，有助于學(xué)生對于數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶和掌握。在教學(xué)形式上力求生活化，善于發(fā)現(xiàn)問題、提出問題和解決問題，把這個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的培養(yǎng)目標(biāo)融入課堂教學(xué)中，在教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)時(shí)，可以提前準(zhǔn)備好要提問的問題，創(chuàng)設(shè)實(shí)際生活的情景，引導(dǎo)學(xué)生思考生活中遇到這些數(shù)學(xué)問題時(shí)應(yīng)該怎么解決，并在課堂上給予學(xué)生自我探究以及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)和空間，讓學(xué)生在任務(wù)完成的過程中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決教學(xué)情景所遇到的問題。

四、注重學(xué)生交流合作能力的培養(yǎng)

從學(xué)生交流合作學(xué)習(xí)的角度思考，小學(xué)數(shù)學(xué)本身就是一種師生、生生互動(dòng)的活動(dòng)課程，通過交流合作的方式完成對于數(shù)學(xué)知識(shí)理論的學(xué)習(xí)，同時(shí)在交流合作的過程中，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)，理解學(xué)生的心理波動(dòng)、情緒，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。因此，做好這門“活動(dòng)”課程的教學(xué)，首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過各種數(shù)學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)吸引學(xué)生的注意力，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程是一個(gè)觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、類比、推斷等富有探索性的活動(dòng)，教師不能照搬教材，簡簡單單地進(jìn)行例題、舉例、講解的教學(xué)活動(dòng)，在情景的創(chuàng)設(shè)中啟迪學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠置身情景以及布置的任務(wù)當(dāng)中，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考；其次，通過豐富的教學(xué)內(nèi)容設(shè)置調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)、合作意識(shí)，在實(shí)踐的過程中提高學(xué)生的操作能力。

五、培養(yǎng)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)能力的教學(xué)方法

新課改要求有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純依賴模仿和記憶，而自主探究學(xué)習(xí)能夠在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自我學(xué)習(xí)以及合作交流方面有著重要的作用。有效的自主探究需要學(xué)生能夠探索和會(huì)探索，并在師生親密的互動(dòng)下，啟發(fā)學(xué)生完成設(shè)置的探究任務(wù)。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生自我探究的興趣和讓學(xué)生掌握探究的方法，是提高小學(xué)生自主探究能力的重要方面。

首先，在課堂上創(chuàng)設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生自主探究的興趣。在平等和諧的課堂氛圍中，學(xué)生才能有一個(gè)健康的學(xué)習(xí)心態(tài)，才能夠在課堂上敢說、敢問、敢做，這是創(chuàng)設(shè)懸念，讓學(xué)生懷著好奇好勝的心理參加數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)的前提，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性高了，才能夠?qū)處熢O(shè)計(jì)的問題和布置的探究性任務(wù)充滿興趣。

其次，合理設(shè)計(jì)探究性任務(wù)，注重與學(xué)生的互動(dòng)。當(dāng)激發(fā)起學(xué)生對自主探索的興趣時(shí)，根據(jù)課堂實(shí)際情況，合理布置課前設(shè)計(jì)的探究性任務(wù)，并在學(xué)生完成任務(wù)的環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生之間以及師生之間進(jìn)行有效的互動(dòng)。在任務(wù)完成后，和學(xué)生一起進(jìn)行任務(wù)評價(jià)和課堂評價(jià)，引導(dǎo)學(xué)生完成對于任務(wù)的思考。

基于能力培養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革研究具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和理論意義，本文通過細(xì)化數(shù)學(xué)教學(xué)過程中能力培養(yǎng)內(nèi)容，深度挖掘?qū)W生在各種能力培養(yǎng)過程中的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。當(dāng)然，再好的能力培養(yǎng)都需要實(shí)踐的磨練，都需要能力與教學(xué)活動(dòng)緊密的聯(lián)系在一起，同時(shí)也不存在孤立的單個(gè)能力培養(yǎng)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要適時(shí)選擇適應(yīng)的教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，在適當(dāng)突出、靈活運(yùn)用和學(xué)生主體的教學(xué)原則下，創(chuàng)新小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革。