江蘇省靖江市新橋城實(shí)驗(yàn)學(xué)校 秦 潔

在小學(xué)教學(xué)中加入貼近生活的數(shù)學(xué)問題，有助于提高課堂教學(xué)的有效性。一方面，來自生活中的實(shí)際問題有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)問題的主動(dòng)思考，增強(qiáng)其邏輯思維能力，另一方面，情境教學(xué)能有效地增強(qiáng)課堂討論交流的氛圍，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，利于學(xué)生學(xué)習(xí)。如何選擇利于學(xué)生思考的問題，數(shù)學(xué)情景問題該怎樣提出，如何鍛煉學(xué)生在解決問題時(shí)的邏輯思維能力，這都要求教師根據(jù)學(xué)生自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)及思維能力來不斷做出改善，真正讓學(xué)生在課堂中學(xué)會(huì)創(chuàng)新，學(xué)會(huì)思考，得到鍛煉。

一、創(chuàng)設(shè)有教學(xué)意義的情境問題

1．選取貼近生活實(shí)際且緊扣教學(xué)主題的問題

在教學(xué)中問題的創(chuàng)設(shè)很關(guān)鍵，選取問題時(shí)要注意情景問題的有效性，首先要看問題是否有助于學(xué)生思考，有無教學(xué)價(jià)值，一些煩瑣復(fù)雜的問題就要舍棄。其次要緊扣教學(xué)目標(biāo)，情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)就是為高效教學(xué)服務(wù)，化解教學(xué)重難點(diǎn)，幫助學(xué)生理解掌握。最后，情景問題的創(chuàng)設(shè)要適當(dāng)，應(yīng)與課堂教學(xué)相同步，與教學(xué)進(jìn)程相結(jié)合，提高課堂教學(xué)的有效性。

如在一年級(jí)“加減乘除”的教學(xué)中，教師就可以應(yīng)用情景法教學(xué)，在課堂上與學(xué)生一起做公交的游戲。老師當(dāng)公交司機(jī)，讓學(xué)生做乘客，先上來三個(gè)學(xué)生。汽車開動(dòng)，這時(shí)教師問學(xué)生：現(xiàn)在汽車上有幾個(gè)乘客？學(xué)生們回答三個(gè)。和品路到了，又上來五個(gè)同學(xué)，汽車再開動(dòng)，教師問：又上來幾個(gè)乘客？學(xué)生回答五個(gè)，教師提醒學(xué)生注意現(xiàn)在汽車上一共有幾個(gè)乘客。繁榮站到了，停車，下去了四個(gè)學(xué)生，教師問：現(xiàn)在汽車上還有幾個(gè)乘客？學(xué)生們觀察后回答四個(gè)。教師再讓學(xué)生把觀察得到的結(jié)果用算式寫出來，這樣學(xué)生邊回憶邊思考算式的寫法。游戲在課堂中繼續(xù)進(jìn)行，輪流反復(fù)的游戲保證每個(gè)學(xué)生都參與其中，增強(qiáng)課堂氣氛，學(xué)生在游戲中逐漸掌握了教學(xué)知識(shí)點(diǎn)。

2．設(shè)立有助于培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、想象能力的趣味問題

在設(shè)置數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)注重與現(xiàn)實(shí)生活中的趣味事件或現(xiàn)象的結(jié)合，這樣有益于激發(fā)學(xué)生自主思考，鍛煉其思維、想象能力。教師可采用提問等形式讓學(xué)生積極思考，比如教師向?qū)W生提出問題：鐘表為什么是圓形？大街上的井蓋為什么要做成圓形？可不可以換成正方形？這時(shí)學(xué)生就會(huì)積極思考。對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中并不起眼的問題，向?qū)W生提問后更會(huì)激發(fā)其思考。另外，問題的創(chuàng)設(shè)也要注重學(xué)生動(dòng)手能力的鍛煉，比如在扇形的教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生在課前自己動(dòng)手做一個(gè)扇形，將手工與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，然后在課堂上將學(xué)生分組，講述制作的過程，教師在課堂上注重引導(dǎo)學(xué)生的講述過程，一方面加強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力，另一方面，在學(xué)生交流討論的過程中，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。課堂的學(xué)習(xí)作為輔助，通過課下學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題并解決，讓學(xué)生自主思考，更利于知識(shí)的牢固記憶及理解，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的興趣，相得益彰。

二、讓學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)情境，提出問題并交流討論

在傳統(tǒng)教材中，通常以直線排列式方式來教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容都環(huán)環(huán)相扣，教師可以在這一章就做好下一章的伏筆，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一章節(jié)中存在不能解決的問題，在后邊的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就會(huì)帶著問題學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率。在數(shù)的學(xué)習(xí)中，教材由易到難，從剛開始接觸的整數(shù)到后來的小數(shù)以及更大的數(shù)等，教師就可引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，提出問題。比如教師引導(dǎo)學(xué)生：在我們的超市購(gòu)物中，大家是不是見過有小數(shù)點(diǎn)的數(shù)字呢？它們是怎樣命名的？遵循什么樣的運(yùn)算規(guī)律等一系列問題，學(xué)生便會(huì)注意思考，自主翻閱資料學(xué)習(xí)。

很多學(xué)生思維靈敏，喜歡快捷地寫出答案，教師就可利用學(xué)生的這一特性，讓學(xué)生先猜測(cè)出問題的答案，然后再?gòu)慕Y(jié)果抽絲剝繭，根據(jù)邏輯來進(jìn)行步驟分析，用逆向思維來倒推問題，學(xué)生經(jīng)過猜測(cè)再進(jìn)行計(jì)算驗(yàn)證，有助于提高其思考問題的效率，教師在此應(yīng)給予鼓勵(lì)表揚(yáng)，增強(qiáng)其榮譽(yù)感，有助于數(shù)學(xué)興趣學(xué)習(xí)的良性循環(huán)。

讓學(xué)生在動(dòng)手中發(fā)現(xiàn)問題。小學(xué)生具有豐富的想象力與好奇心，經(jīng)常在學(xué)習(xí)過程中提出奇特的想法，教師應(yīng)注重對(duì)這些想法的引導(dǎo)，讓學(xué)生自主探索，解決問題，另辟蹊徑。如在圖形面積的教學(xué)中，教師要求學(xué)生自己動(dòng)手做出各個(gè)圖形，有的學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，在操作的過程中發(fā)現(xiàn)問題，原來三角形可以拼成另外的圖形，如四邊形、梯形等等，只要掌握了三角形的面積公式，其他的就不難解決。學(xué)生通過動(dòng)手操作發(fā)現(xiàn)了問題，并找出知識(shí)點(diǎn)將其消化，加強(qiáng)了對(duì)公式的理解與記憶，有助于實(shí)際應(yīng)用。

三、情境教學(xué)的注意點(diǎn)

1．情境問題要化抽象為形象

在創(chuàng)設(shè)情境問題時(shí)，一定要注重問題簡(jiǎn)潔易懂，簡(jiǎn)單的問題有助于學(xué)生的思考，否則適得其反。另外，要結(jié)合學(xué)生自身的實(shí)際情況，讓問題貼近學(xué)生的生活，緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活。比如在學(xué)習(xí)乘除運(yùn)算的簡(jiǎn)便算法時(shí)，一方面教師可以從公式的變換中講解，另一方面可以利用圖像染色等方法來進(jìn)行自主思考，而在一些需要學(xué)生空間想象能力的課程中，例如圖形的面積、體積的公式講解中，教師可以讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備。利用現(xiàn)實(shí)中的物品，如煙酒盒、皮球等，將其分解觀察，有助于學(xué)生理解應(yīng)用。

2．應(yīng)用趣味教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生積極性

興趣是最好的老師，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中保持樂趣是非常關(guān)鍵的，數(shù)學(xué)來源于生活，是極具趣味的理論，教師可以在教學(xué)中加入趣味問題來增加課堂氣氛。在實(shí)際中，教師可利用電視電影中的細(xì)節(jié)，例如騙子用100元的假鈔買走了店員手里一件95元的皮衣，店員還找給騙子5元錢，教師就可以向?qū)W生提問：店員損失了多少元錢？引發(fā)學(xué)生思考。

3．讓學(xué)生積極交流討論，形成競(jìng)爭(zhēng)

小學(xué)生生性活潑，喜歡互相競(jìng)爭(zhēng)，教師可利用學(xué)生這一特性，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)中發(fā)表不同的想法和意見，讓學(xué)生之間形成交流與討論。學(xué)生對(duì)于問題有很多不同的見解，在互相討論的過程中，教師注重觀察學(xué)生的思維，引導(dǎo)其思維。另外，在學(xué)生自己創(chuàng)設(shè)問題的過程中，教師要讓學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，細(xì)致地觀察分析，要讓學(xué)生自己找出解決問題的思路，建立起正確的思維模式。在課堂情境問題的創(chuàng)設(shè)中，教師要特別注重對(duì)個(gè)別學(xué)生的培養(yǎng)，幫助學(xué)生克服對(duì)數(shù)學(xué)的恐懼，對(duì)待不善于表達(dá)的學(xué)生，要多給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)其自信心，讓學(xué)生能在互相學(xué)習(xí)討論中查缺補(bǔ)漏，真正學(xué)到知識(shí)。

總之，在情境教學(xué)中，教師應(yīng)設(shè)置貼近生活、有教學(xué)意義的問題，同時(shí)也可將問題的創(chuàng)設(shè)交給學(xué)生，不斷激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)問題的思考交流，幫助其建立起自主創(chuàng)新意識(shí)及數(shù)學(xué)思維能力，為其今后數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。