初中英語課堂提問的策略與實踐研究

張璐

摘要：在課堂上提問是在教育教學(xué)的過程中必要的手段，英語教學(xué)的課堂教學(xué)更是如此。由于教學(xué)方案變革的推出，初中英語的課堂提問需要做出相應(yīng)的調(diào)整，以適應(yīng)新的教育教學(xué)環(huán)境。成功的課堂提問有利于活躍課堂的氣氛，引起學(xué)生的注意，增強學(xué)生對英語課堂的興趣與積極性，并且可以讓學(xué)生在愉快的課堂氛圍中掌握英語的課堂知識，增強學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性，活躍的課堂氛圍也使得枯燥無趣的英語學(xué)習(xí)變得充滿樂趣。因此，本文通過調(diào)查研究，針對以下這些方面再結(jié)合自己的實踐經(jīng)歷來研究探討：初中的英語課堂提問中的策略。并希望這些觀點可以為讀者提供一些幫助。

關(guān)鍵詞：初中英語；課堂提問策略；實踐研究

中圖分類號：G623.31 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0097-01

由于教育改革的發(fā)展，初中的英語課堂也隨著變化，英語老師們所規(guī)定的教育教學(xué)計劃也不斷改進。積極有效的英語課堂提問既可以增強學(xué)生們對上英語課的熱情，也可以提升老師們的教育教學(xué)效率與教學(xué)的質(zhì)量。所以，我們要積極的利用好初中英語的課堂提問這一環(huán)節(jié)，增強英語教育教學(xué)的水平與質(zhì)量。

1.初中英語課堂存在的問題

初中英語課堂所存在的問題是：初中的英語課堂教學(xué)主要是以老師講課為主，忽視了學(xué)生的主體性，不符合現(xiàn)代教育觀念；課堂死氣沉沉，缺乏積極性，學(xué)生對學(xué)習(xí)英語興趣不大；英語畢竟不是我們的母語，學(xué)生學(xué)習(xí)難度大，教師不注重課堂提問，不了解學(xué)生是否將所講的知識學(xué)會。初中英語課堂過程中出現(xiàn)的問題告訴我們，英語教學(xué)過程中課堂提問的重要性。

2.針對初中英語課堂提問提出策略

2.1 合理的選擇問題。在英語的課堂提問過程中，老師要選擇一些難度適中問題。老師需要參考學(xué)生們現(xiàn)在的英語層次和他們對所學(xué)英語知識的掌握程度，要努力做到學(xué)生們努力一下就能跟上進度的程度。如果老師在英語的課堂教學(xué)中提的問題太簡單了，就達不到檢測學(xué)生是否掌握知識的目的，也容易使學(xué)生產(chǎn)生惰性思維，就不再認真聽課了。而如果老師提的問題太難的話，就容易打擊學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，使得學(xué)生失去學(xué)習(xí)英語興趣，英語學(xué)習(xí)成績將直線下降。初中階段是學(xué)習(xí)英語的基礎(chǔ)階段，是至關(guān)重要的，老師需要營造出良好的學(xué)習(xí)英語的環(huán)境，培養(yǎng)與增強學(xué)生對英語的興趣。因而，要重視老師的課堂提問。老師可以通過設(shè)計情景劇情，讓同學(xué)們利用學(xué)過的知識來回答問題。這種做法，不僅鍛煉了學(xué)生的口語能力，也增強學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 善于借助多媒體，注重英語問題的情境設(shè)計。隨著多媒體技術(shù)在課堂中的廣泛應(yīng)用，初中英語老師也要善于利用多媒體，借助多媒體在設(shè)計英語問題在情境方面的便利，組織學(xué)生參與課堂活動中來。例如：當老師提出“Do you like water-melon ？”問題的討論時，老師可以找尋西瓜圖片制作成PPT，通過對PPT進行課堂提問。圖片比文字更容易引起學(xué)生的注意，學(xué)生在觀看圖片的時候也學(xué)到了新的單詞。例如：教師講完前面的問題后，可以順便對飲食方面進行問題：Do you like watermelon or chips ？Are chips healthy or not ？進而引導(dǎo)學(xué)生作答：Chips are not healthy for us. 在這一過程中學(xué)生不僅掌握了固定的句型，也學(xué)習(xí)了一些日常飲食習(xí)慣。

2.3 充分發(fā)揮課堂中學(xué)生的主體性。在過去的教育教學(xué)過程中，老師只是在黑板上做出板書，老師是教學(xué)課堂中的主題，對于學(xué)生是否掌握所講的知識并不了解。而，現(xiàn)代的教育教學(xué)觀念是把學(xué)生當作主體。對于當開始接觸英語的初中生來說，時態(tài)的學(xué)習(xí)是十分困難的。因此，老師可以布置一個學(xué)生收集有關(guān)時態(tài)問題資料的作業(yè)，上課時可以小組討論讓學(xué)生互相展示作業(yè)、進行交流。最后，老師再對學(xué)生們展示的作業(yè)做出總結(jié)。當老師在學(xué)生的展示時發(fā)現(xiàn)有問題的句子時，例如：“I sing a song yesterday”，可以對這個句子分為兩個組進行反問，分正確組或錯誤組。通過兩個組之間的辯論，教師做最后總結(jié) “過去時態(tài)的標志是yesterday”，并對相關(guān)知識點展開講解，提高學(xué)生的發(fā)散性思維。這種方法不僅提高了學(xué)生對過去時態(tài)的掌握，而且有利于增強學(xué)生的學(xué)習(xí)英語的積極性。

2.4 對學(xué)生提出問題積極對待。鼓勵的話永遠比責(zé)備的話更容易使人有力量。老師在英語教學(xué)的過程中如果發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生不斷的犯同樣的錯誤時，要積極的鼓勵學(xué)生，并對學(xué)生的錯誤進行詳細講解，使得學(xué)生能改正自己的錯誤：而如果老師對學(xué)生的錯誤直至不管或嚴厲的責(zé)備學(xué)生，那么這個學(xué)生可能會對英語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼，進而厭倦英語的學(xué)習(xí)。所以，在教學(xué)過程中，當學(xué)生的講出讓老師很欣賞的答案時，教師要及時的對學(xué)生提出表揚。例如：一位同學(xué)的答案老師很滿意，老師可以說：“Very good！ You are so smart！”而如果學(xué)生難以答出老師的問題或回答錯誤，老師可以講：“Tryagain！I think you can do it ！”

3.小結(jié)

初中英語的課堂教學(xué)過程中，老師的在課堂中的提問直接的對教學(xué)質(zhì)量起關(guān)鍵影響。成功的課堂提問有利于促進學(xué)生們對于初中英語的學(xué)習(xí)積極性，有利于提升英語老師的課堂效率，真是“一石二鳥”。所以，建立一個輕松和諧而又充滿樂趣的英語課堂是十分重要的。

參考文獻：

[1] 苗秀坤.初中英語的課堂提問的策略與實踐研究中學(xué)生英語外語教學(xué)與研究，2017年版.

[2] 謝曉梅.初中英語的課堂提問的策略與實踐研究課程教育研究 新教師教學(xué)，2017年版.

[3] 郭舒嫻.初中英語的課堂提問的策略與實踐研究成才之路，2016年版.