共讀、共育、共進(jìn)、共創(chuàng)

蓋苗云

摘要：關(guān)于家園合作的重要性這已經(jīng)是家喻戶曉的事情了，家庭環(huán)境在孩子成長過程中可以說是有著“致命性”的作用，但是我常?？梢钥吹脚笥讶χ屑议L輔導(dǎo)孩子作業(yè)時(shí)的種種不耐煩和山崩地裂式的絕望，以及對孩子的怠慢和敷衍，甚至有很多家庭教育中還存在著教育滯后、教育偏執(zhí)、放羊教育、極端教育、溺愛等不良的教育方式，久而久之造成孩子內(nèi)向、偏激、孤傲、自私等性格問題。

關(guān)鍵詞：家園互動(dòng)；理解；換位思考

中圖分類號：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號：1672-1578（2018）33-0233-01

1.成長的現(xiàn)狀

俗話說的好：“一娘生九子，帶娘十條心”，是??！同胞手足都有不同的成長軌跡，更何況來自不同的家庭，所以孩子最初的性格形成和行為習(xí)慣都是來源于自己的家庭。我曾經(jīng)在一篇報(bào)道上看到一個(gè)關(guān)于社會(huì)教育和家庭教育的成長比例樹，越小的孩子家庭教育對孩子的影響越大，隨著孩子年齡的增長，社會(huì)教育慢慢加入，家庭教育比重慢慢減少，但是到了孩子大學(xué)期間家庭教育的比重還是60%，所以說在中國這個(gè)特殊的大家庭中，父母對孩子，或者說孩子對于父母來說不僅僅是一個(gè)比例分值可以說的明白的，甚至到了30多歲成家立業(yè)的我們來說，還是放在了不可撼動(dòng)的地位。從教15年來，看到過各種各樣的家庭，我大致的分一分有以下幾種情況比較集中：

第一種：教育滯后，祖輩帶孩子的比例相當(dāng)?shù)亩?，也就是自己的父母和自己的孩子中間還有個(gè)爺爺奶奶，教育是滯后的；

第二種：教育偏執(zhí)，孩子由母親或者父親單人負(fù)責(zé)，也就是“隱形”的單親，這種教育是不完整的、偏執(zhí)的、真理的驗(yàn)證方只有一個(gè)；

第三種：放羊教育，孩子由父母同時(shí)撫養(yǎng)，但是只是趨于表面，負(fù)責(zé)養(yǎng)，不負(fù)責(zé)教，孩子的“為什么”最后還是由孩子自己解決，放羊式的教育；

第四種：極端教育，凡是孩子有過激行為或者不符合家長的心理標(biāo)準(zhǔn)就開始打罵孩子，也就是我們以前常說的拳棍教育；

第五種：溺愛，這是最常見的一種教養(yǎng)方式，普遍的存在于我們的家庭中……

那么怎么樣的家庭教育才是良性的呢？孩子上了幼兒園，或者上了小學(xué)以后怎么樣的家教才是將孩子引向一個(gè)正確的方向，這是我們教師和家長共同應(yīng)該思考的問題。

2.家園共讀——家園零滯后的基本前提

家園共讀是家園合作的首要因素，只有家長和教師站在同一個(gè)起跑線上，才能和諧的發(fā)展下去，才能教育不滯后、教育不偏激、教育不極端。在此，我們需要做的有很多：首先，讓廣大的家長朋友了解學(xué)前教育，了解學(xué)前教育的工作重心和意義；再者，教師要成為一個(gè)良好的宣傳使者，要向家長宣傳和傳遞教育精神和教育的良好方法；其次，我們教育工作者的理念要走在家長的前面，思想在前，行動(dòng)一起，必要時(shí)候幫助一把，這樣才能有一個(gè)發(fā)展的共同體；最后，也是家園共讀的最關(guān)鍵因素，合作的態(tài)度必須是平等、積極、互動(dòng)、探討的，并不是任何一方居高臨下的。

策略和實(shí)施：

2.1 轉(zhuǎn)變觀念，配合工作：首先面對這種嚴(yán)重的“教育滯后”，幼兒園應(yīng)該制定出適合孩子發(fā)展又符合家庭氛圍的教育策略，既要有可行性又要符合家庭的實(shí)際情況；第二，我找了孩子的媽媽談了談?dòng)變航逃?，第一次談話花了將近一個(gè)小時(shí)，從談話的過程中，家長對孩子的“成績”非常關(guān)注，我慢慢的將“成績”轉(zhuǎn)化為孩子的行為習(xí)慣、孩子的意志品質(zhì)的培養(yǎng)，給孩子的媽媽例舉了很多的常規(guī)例子，家長大致的了解到了幼兒教育的教育初衷和教育狀態(tài)；

2.2 了解教育，促進(jìn)共讀：學(xué)期進(jìn)半的時(shí)候幼兒園組織了家長半日開放活動(dòng)，老師們指定讓康康的家長參加幼兒園的活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束以后我代替老師向康康的父母介紹了活動(dòng)的組織意義，教育教學(xué)活動(dòng)的安排和讓家長觀摩的意義，家長還是表示首肯的。

3.家園共進(jìn)——家園零極端的補(bǔ)充因素

極端教育中包括包辦代替和放羊教育。放羊教育是不問、不管也不教，孩子自然的發(fā)展，當(dāng)然這個(gè)自然是有很多矛盾體存在的；包辦代替顧名思義，家長替孩子什么都做了，是放羊教育的終極極端；兩種教養(yǎng)方式將孩子又推向了另一個(gè)風(fēng)口浪尖上。

策略和實(shí)施：

3.1 多方引導(dǎo)，實(shí)施強(qiáng)化：給孩子多一份自信，給孩子多一點(diǎn)的實(shí)施天地，每天放學(xué)回家能自己給自己制定計(jì)劃，家長從旁指導(dǎo)，而不是包辦代替，自己能做的事情盡量自己解決，包括整理自己的文具，收拾自己的書包等。

3.2 賞罰分明，鼓勵(lì)賞識(shí)：面對孩子的小步遞進(jìn)還是點(diǎn)滴進(jìn)步，成人要報(bào)以賞識(shí)、鼓勵(lì)、向上的態(tài)度看待孩子的動(dòng)態(tài)發(fā)展；孩子犯錯(cuò)了也要獎(jiǎng)罰分明，讓孩子從根本區(qū)分事情的對錯(cuò)，學(xué)會(huì)承擔(dān)事情的后果，有必要的時(shí)候必須進(jìn)行挫折教育。

4.家園共創(chuàng)——家園共進(jìn)步的實(shí)質(zhì)所在

至始至終，家園共讀、家園共育、家園共進(jìn)是家園進(jìn)行曲中必不可少的關(guān)鍵因素，做到了以上幾點(diǎn)，家園共創(chuàng)也就不在話下了。因?yàn)橛變簣@和家長之間目標(biāo)一致、觀念相同（家園共讀），家庭和老師共同教育，方式方法正確、不偏激、不執(zhí)拗（家園共育），在教育過程中長期磨合、多方引導(dǎo)（家園共進(jìn)），那么最后的家園合作的新思路、新方向（家園共創(chuàng)）的目標(biāo)和道路就更加的寬闊和明朗了。

4.1 升華優(yōu)點(diǎn)，消滅缺點(diǎn)：家園共創(chuàng)很多體現(xiàn)在幼兒在家庭中獲得的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軌蛟谟變簣@學(xué)習(xí)的過程中得到運(yùn)用、擴(kuò)展和提升，從而最大限度的形成教育合力，促進(jìn)幼兒全面發(fā)展和健康成長。尋找每一位幼兒的“閃光點(diǎn)”，并及時(shí)告知家長，積極鼓勵(lì)、動(dòng)態(tài)升華；若是缺點(diǎn)就得引起家長的重視，并要求配合教育，讓缺點(diǎn)不間斷的受到控制，直至被消滅。

4.2 在教育越來越強(qiáng)調(diào)生態(tài)化的今天，幼兒教育中的家園合作是一種必然的趨勢，而在其中起著領(lǐng)導(dǎo)作用的幼兒園應(yīng)該將家園合作視為自己的重要工作，也只有這樣，才能使幼兒得到更加全面的教育，而無論是幼兒園還是家庭，教育資源才能發(fā)揮最大的功能。

參考文獻(xiàn)：

[1] 《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》解讀.

[2] 《淺談家園合作的重要性》.

[3] 《探究家校合作在德育中的重要性》.