趙洪玲

摘 要：為使枯燥的口算訓(xùn)練趣味化、高效化、制度化，真正將口算落實到教師的數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過口算訓(xùn)練的“明理、強化、應(yīng)用、提高”四步走原則，將口算變成一種文化，當數(shù)學(xué)文化真正融入數(shù)學(xué)教學(xué)活動中時，數(shù)學(xué)開始變得和藹可親、平易近人，學(xué)生從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中感受到數(shù)學(xué)的美、領(lǐng)悟數(shù)學(xué)的思想，從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中汲取生命的力量，真正愛上數(shù)學(xué)、學(xué)好數(shù)學(xué)、享受數(shù)學(xué)。

關(guān)鍵詞：口算訓(xùn)練；趣味化；高效化；制度化

以下是我梳理的口算訓(xùn)練的小策略與方法：

一、口算題庫作保障

根據(jù)各年級上下冊的教材內(nèi)容，梳理形成了各年級上下冊的口算題庫，心中有了一個系統(tǒng)的口算知識框架，有利于提高孩子們口算練習(xí)的效率。例如：一年級下冊將教材的口算內(nèi)容進行了分類整理，主要分為20以內(nèi)退位減法、與整十數(shù)相關(guān)的加減法、兩位數(shù)加減一位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減一位數(shù)（進位、退位）、人民幣的換算與簡單計算、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不進位、不退位）、兩位數(shù)加減兩位數(shù)（進位、退位）、加減混合運算等。（試題庫每學(xué)期更新一次）

二、常規(guī)訓(xùn)練奠基礎(chǔ)

堅持課前3分鐘口算演講。例如：視算訓(xùn)練、聽算訓(xùn)練、搶答口算、口算游戲、“對抗賽”“接力賽”“小組賽”等。用孩子喜愛的計算游戲來提高他們大腦運算技能，從而提高孩子的口算技能。

三、榜上有名吉尼斯

提到吉尼斯，你可能會想到世界上最細的腰、最大的書、海拔最高的馬拉松……吉尼斯的宗旨就是“大眾娛樂”和“挑戰(zhàn)和創(chuàng)造極限”。結(jié)合級部巡回展，每月每級部選出1～6名同學(xué)在升旗儀式上進行表彰，頒發(fā)“校園吉尼斯紀錄證書”，并在學(xué)校公示欄公示表揚。激發(fā)學(xué)生競爭的力量，引領(lǐng)學(xué)生積極主動的探索精神，使學(xué)生養(yǎng)成克服困難、勇爭第一的好品質(zhì)。

四、各種比賽展風(fēng)采

學(xué)生口算能力是一種非?；竞椭匾哪芰?。為了進一步提高學(xué)生的基本計算技能，同時培養(yǎng)學(xué)生的觀察力、記憶力及思維能力，我們開展各種比賽，從而培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識和競爭能力。同時強化數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，重視平時的常規(guī)性口算訓(xùn)練，開展了年級數(shù)學(xué)“口算大王”比賽活動，要求學(xué)生參與度為100%。主要通過口算試卷、學(xué)生聽老師口令開始答卷，在規(guī)定的30分鐘內(nèi)答題。

開展“班級口算”“級部口算比賽”“口算卡制作比賽”“我是小考官”等，激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，培養(yǎng)良好的計算習(xí)慣，提升學(xué)生的創(chuàng)新思維意識。

五、數(shù)學(xué)超市進課堂

每學(xué)期開展一次老師、家長、學(xué)生的“數(shù)學(xué)小超市”綜合實踐活動。老師、家長、學(xué)生把自己的課外書、玩具、學(xué)習(xí)用品等帶到學(xué)校，在班內(nèi)開展“數(shù)學(xué)小超市”實踐活動，前期數(shù)學(xué)課上，一年級的孩子們一起認識了人民幣，掌握了人民幣換算的有關(guān)知識。這樣讓學(xué)生通過親身參與實踐活動，體驗人命幣的使用方法，感受數(shù)學(xué)就在身邊。

六、學(xué)科融合能力強

將學(xué)科有機融合，例如：結(jié)合我校的排球操特色進行排球個數(shù)比賽；結(jié)合跳繩、踢毽子進行口算比賽等。3月份，邢老師和吳老師共同執(zhí)教的《跳繩》一課，將體育中的跳繩運動和一年級100以內(nèi)加減法融合，在小組跳繩競賽、個人跳繩競賽中，通過讓孩子們進行跳繩按順序數(shù)數(shù)、總成績大小對比等方式，向我們展示了各學(xué)科之間的聯(lián)系與滲透，并且孩子們在這節(jié)課中也學(xué)有所得，學(xué)有所用。

七、家校合育學(xué)所用

家長在輔導(dǎo)孩子口算時，首先需要關(guān)注的是孩子練習(xí)口算的方法，即分別進行“說”“讀”“寫”的三遍練習(xí)，并分別達到三個要求：清楚、快速、正確，即“說”算理，應(yīng)清楚；“讀”口算，求快速；“寫”口算，需正確。借助家校合育的力量，家長給孩子提供一切可以鍛煉的機會，用學(xué)到的知識解決生活中的問題，例如學(xué)生在購物時、出行玩耍時、小組實踐活動時也可以用學(xué)過的一些數(shù)學(xué)知識解決問題。

八、計算考級見高低

為了讓孩子們對口算訓(xùn)練的積極性與興趣長時間保持下去，提高學(xué)生計算的速度與正確率，保證口算練習(xí)的高效性，每學(xué)期各年級會進行兩次計算大王競賽，計算大王競賽內(nèi)容主要包括口算、豎式計算、脫式計算。根據(jù)成績評選出每次的計算大王，頒發(fā)證書進行表彰。各級部統(tǒng)一組織計算大王進行級部巡回展示，提高學(xué)生對口算練習(xí)的積極性。每年的6月份進行口算考級，口算考級與班級周量化、月量化相掛鉤，讓我們的口算滲透在學(xué)校生活的方方面面，時刻都在，無處不有。

九、小老師促發(fā)展

學(xué)生之間在年齡、學(xué)習(xí)能力、知識水平等都較為相近，讓學(xué)生自己當老師，學(xué)生之間通過討論交流，提高學(xué)習(xí)興趣。而老師只需進行相應(yīng)的指導(dǎo)工作?！靶±蠋煛痹谂_上進行授課，而教學(xué)的類型主要有兩種：（1）教師指導(dǎo)，“小老師”主講。（2）“小老師”主講，他人補充?！靶±蠋煛毙枳龊妙A(yù)習(xí)工作，在課堂上進行講解，其他學(xué)生也可以提出問題，“小老師”負責(zé)解答。教師在一旁進行相應(yīng)的指導(dǎo)工作，如若有“小老師”解決不了的問題，教師則可以做出解答。在“小老師”的教學(xué)模式下，教師還需要多關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)動態(tài)，適當?shù)卣{(diào)整教學(xué)方式。要多加鼓勵學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，進而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

十、巧評價重長效

如果評價不系統(tǒng)、不具體，口算落實就很難形成一種長期訓(xùn)練模式。為培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教師對學(xué)生進行扎實的計算技能的訓(xùn)練，將數(shù)學(xué)計算能力以考級的形式呈現(xiàn)出來，激勵學(xué)生重視計算，提高學(xué)生數(shù)學(xué)計算的能力，養(yǎng)成迅速、細心的習(xí)慣，從而為今后的學(xué)習(xí)和做事打下扎實的基礎(chǔ)。于是我們制訂了口算訓(xùn)練長效機制之計算考級制度，用制度規(guī)范行為，讓訓(xùn)練制度化、系統(tǒng)化、高效化。口算是提高數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績的保障，所以，教師要更好地落實口算教學(xué)。

任何的策略實施貴在堅持，要想使學(xué)生的口算能力得到提升，教師還應(yīng)持之以恒，形成長效機制，才能取得成效。

編輯 張珍珍