讓學(xué)生在口語交際中暢所欲言

黃彩銀

摘 要：口語交際能力是一種重要的社會(huì)交往能力，培養(yǎng)具有良好表達(dá)能力、溝通能力的人才要從基礎(chǔ)抓起。教師應(yīng)通過創(chuàng)設(shè)情境，選準(zhǔn)話題，指導(dǎo)、評(píng)價(jià)等策略進(jìn)行口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語交際中暢所欲言，逐步提高聽說能力。

關(guān)鍵詞：暢所欲言；情境；話題；指導(dǎo)；評(píng)價(jià)

人與人之間的交往離不開說話，怎樣與人交流、學(xué)會(huì)傾聽，怎樣把話說好？這就需要具備良好的口語交際能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“口語交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)?！苯處熞獜男W(xué)生抓起，著力指導(dǎo)與訓(xùn)練學(xué)生的聽說能力，讓學(xué)生在口語交際中暢所欲言。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生愛說

創(chuàng)設(shè)有趣、生動(dòng)、豐富的情境，營造輕松愉悅的氛圍，把學(xué)生帶進(jìn)與口語交際內(nèi)容相應(yīng)的情境中能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生全身心投入到聽與說的訓(xùn)練過程中，從而愛上說話。

1.創(chuàng)設(shè)語言描述情境

語言是能直接調(diào)動(dòng)交際興趣的工具，教師運(yùn)用生動(dòng)具體的語言描繪，創(chuàng)設(shè)故事情境或生活情境扣動(dòng)學(xué)生的心弦，配上合適的音樂或者對(duì)教學(xué)環(huán)境進(jìn)行適當(dāng)?shù)牟贾?，引?dǎo)學(xué)生主動(dòng)交流。如，語文S版三年級(jí)下冊(cè)語文園地二“說說我自己”，教師用語言描述創(chuàng)設(shè)情境：“學(xué)校廣播站準(zhǔn)備在三年級(jí)招聘播音員，你一定想試一試身手，那么你打算怎樣向面試的老師推薦自己呢？”接著由學(xué)生當(dāng)“考官”和“應(yīng)聘者”進(jìn)行一次模擬面試，這樣，給學(xué)生提供訓(xùn)練、展示口才的平臺(tái)，讓學(xué)生盡情地表述。

2.創(chuàng)設(shè)表演情境

小品、相聲、課本劇等都是小學(xué)生喜歡的表演形式，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)表演的情境，激發(fā)表演欲，能使他們?cè)诒硌葸^程中不知不覺地訓(xùn)練口語能力。如，教學(xué)語文S版一年級(jí)上冊(cè)百花園四“能說會(huì)道”《接待客人》，創(chuàng)設(shè)表演的情境：教師先示范扮演客人站在教室門口，指導(dǎo)學(xué)生如何開門接待客人，進(jìn)行口語交際，接著讓學(xué)生以兩人為一組演一演，通過情境表演學(xué)會(huì)禮貌待人，訓(xùn)練口語交際能力。

二、選準(zhǔn)話題，讓學(xué)生多說

口語交際的話題不限于課本百花園中提供的內(nèi)容，老師還要充分挖掘課本中可進(jìn)行交際的內(nèi)容，選準(zhǔn)話題，讓學(xué)生多聽多說，提高口語交際能力。

1.選取學(xué)生感興趣的話題

興趣是一切學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)力。教師要善于激發(fā)學(xué)生的交際興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的熱情，才能打開學(xué)生的話匣子。小學(xué)生對(duì)課文描寫的動(dòng)植物、玩具、游戲、風(fēng)土人情等感興趣，教師可根據(jù)他們感興趣的內(nèi)容來選取話題，進(jìn)行口語訓(xùn)練。如，教學(xué)S版三年級(jí)上冊(cè)《孩子考科學(xué)家》后，教師可引出話題：“兄弟倆抓了一條怪蟲子考達(dá)爾文，現(xiàn)在我們坐時(shí)空穿梭機(jī)回到一百多年前，如果你有機(jī)會(huì)見到達(dá)爾文，你想用什么方法來考一考這位大科學(xué)家呢？”教師引出話題后，學(xué)生興趣來了，紛紛說出自己的想法，并和同學(xué)進(jìn)行積極的交流，從而達(dá)到訓(xùn)練的目的。

2.選取與生活實(shí)際相關(guān)的話題

語文與生活是緊密相連的。教材中有許多內(nèi)容描寫到校園生活場(chǎng)景、勞動(dòng)情景或各種比賽、活動(dòng)場(chǎng)景等，學(xué)生大都經(jīng)歷過，教師可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照自己的經(jīng)歷進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。如，在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)《蘆葉船》時(shí)，學(xué)生學(xué)完課文后，我這樣引導(dǎo)：“作者小時(shí)候做蘆葉船、放蘆葉船是多么有趣??！是多么難忘??！你能說說自己的童年趣事嗎？”隨后，學(xué)生把自己的童年趣事與同學(xué)分享。

3.選取能引發(fā)情感共鳴的話題

學(xué)生思想純真，但內(nèi)心世界又極其豐富，能觸動(dòng)他們情感的文章往往能引起他們說的沖動(dòng)。如，學(xué)習(xí)寫人文章《凡卡》《賣火柴的小女孩》等，學(xué)生對(duì)凡卡、小女孩的遭遇深感同情，當(dāng)教師引導(dǎo)他們與文章人物進(jìn)行假設(shè)對(duì)話時(shí)，學(xué)生迫不及待地說出了心里話。有的說：“凡卡，你快點(diǎn)逃走吧！不要再在鞋匠那里受氣了！我會(huì)為你祝福的！”有的說：“小女孩，你真的可憐??！如果你來我家里，我會(huì)讓你吃飽，讓你穿曖，讓你睡安穩(wěn)的！”……選取能觸動(dòng)孩子心弦的話題必將使學(xué)生產(chǎn)生與作者相同的強(qiáng)烈的情感共鳴，學(xué)生將會(huì)有感而發(fā)，一吐為快。

三、指導(dǎo)、評(píng)價(jià)，讓學(xué)生會(huì)說

小學(xué)生的生活圈子小，見識(shí)較少，與人交往的機(jī)會(huì)也少，因而口語交際能力也相對(duì)較弱。為了提高他們的交際能力，讓他們具備良好的聽說習(xí)慣和交際素質(zhì)，教師要進(jìn)行必要的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，讓學(xué)生掌握一定的說話方法和技巧，不僅愛說，而且會(huì)說。

1.注重語言的規(guī)范和指導(dǎo)

教師可以從語言表達(dá)是否準(zhǔn)確生動(dòng)，內(nèi)容是否豐富、完整，思維是否清晰這些角度給予學(xué)生指導(dǎo)。指導(dǎo)要有適當(dāng)?shù)牟呗裕阂皇翘峁┍磉_(dá)范式。當(dāng)學(xué)生有困難時(shí)，教師就要“該出手就出手”，或充當(dāng)交際角色，或以身說法，來一番現(xiàn)場(chǎng)示范，讓學(xué)生從中學(xué)習(xí)表達(dá)方法和應(yīng)對(duì)技巧。二是規(guī)范交際用語。在訓(xùn)練過程中，教師要及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問題，要適當(dāng)指導(dǎo)、點(diǎn)撥、糾正，規(guī)范學(xué)生的交際語言，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。通過指導(dǎo)、點(diǎn)撥規(guī)范語言，提高總體學(xué)生的口語交際水平。

2.學(xué)會(huì)自評(píng)和他評(píng)

在口語交際課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生注意傾聽，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)和給別人評(píng)價(jià)，提高口語表達(dá)能力。我在教學(xué)時(shí)，事先從說話內(nèi)容是否清楚、完整，說話是否流利、規(guī)范，是否有感情等方面引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真傾聽，并布置評(píng)價(jià)的任務(wù)：你聽到了什么？你認(rèn)為說得怎么樣？然后在評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)上讓學(xué)生先進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，指出優(yōu)點(diǎn)與不足，再讓他人進(jìn)行評(píng)價(jià)，在自評(píng)和他評(píng)中做出對(duì)比，查找不足，努力改正。

口語交際能力，不是與生俱來的，而是經(jīng)過反復(fù)訓(xùn)練逐步培養(yǎng)出來的。教師在教學(xué)過程中要切實(shí)開展口語訓(xùn)練，讓學(xué)生在口語交際中暢所欲言。

參考文獻(xiàn)：

張向葵，桑標(biāo).發(fā)展心理學(xué)[M].教育科學(xué)出版社，2012-01.

編輯 張珍珍