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      情境助推小學(xué)語文詞語教學(xué)更有效

      2018-12-03 02:41:02沈麗娟
      新課程·小學(xué) 2018年9期
      關(guān)鍵詞:詞語教學(xué)情境小學(xué)語文

      沈麗娟

      摘 要:詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的重要內(nèi)容,小學(xué)生活潑好動(dòng)也好玩,注意力也不能持久集中,對(duì)生動(dòng)、直觀的實(shí)物、圖片等感興趣。基于這個(gè)實(shí)際,提出了“情境助推小學(xué)詞語教學(xué)更有效”的論題,并從三個(gè)方面進(jìn)行了簡單論述。

      關(guān)鍵詞:小學(xué)語文;詞語教學(xué);情境;策略

      拼音、詞語是語文教學(xué)的基礎(chǔ),也是閱讀和寫作的基礎(chǔ)。詞語教學(xué)在語文教學(xué)中的重要性不言而喻。詞語教學(xué),不僅僅記住詞語的含義,關(guān)鍵是正確理解,才能為運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。小學(xué)語文中如何進(jìn)行詞語教學(xué),提高詞語教學(xué)質(zhì)量,避免詞語教學(xué)的單調(diào)和乏味,筆者認(rèn)為情境可以助一臂之力,情境讓詞語教學(xué)更有趣、更有效。

      一、創(chuàng)設(shè)語言欣賞的情境,促使學(xué)生體驗(yàn)和感悟

      語境、情境是語言的基礎(chǔ),脫離語言環(huán)境,詞語的學(xué)習(xí)枯燥乏味。因此,詞語的學(xué)習(xí)、理解和感悟應(yīng)放到具體的語境中,在具體的語境、環(huán)境中,學(xué)生才能真正感悟其語言形象。

      如《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)時(shí),對(duì)于“數(shù)”這個(gè)字詞,教師會(huì)教給孩子們?nèi)齻€(gè)讀音shǔ、shù以及shuò,并且分別給出組詞,如“數(shù)”是shǔ時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生組詞“數(shù)不清”,對(duì)于這個(gè)詞語的意思,對(duì)于低段剛接觸語文的兒童而言,難以直觀感知,而把這個(gè)詞語放在課文中,引導(dǎo)學(xué)生從“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來”中思考“數(shù)不清”是什么意思,引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行思考:下雨的時(shí)候,雨點(diǎn)多不多,你能數(shù)清楚有多少雨點(diǎn)嗎?從而引發(fā)學(xué)生對(duì)“數(shù)不清”的直觀理解,然后,再讓孩子們反復(fù)讀這個(gè)句子,說說“數(shù)不清”是什么意思?再提出問題:生活中,還有哪些東西數(shù)不清?于是孩子們對(duì)這個(gè)詞語的意義初步感知、形象理解,也會(huì)從生活感知,而說出數(shù)不清的東西有:天上的星星數(shù)不清、雪花數(shù)不清、頭發(fā)數(shù)不清……然后,引導(dǎo)學(xué)生仿照課文中的“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒”的形式說出生活中數(shù)不清的東西,如數(shù)不清的星星、數(shù)不清的雪花、數(shù)不清的頭發(fā)等等,這樣,從文本中反復(fù)朗讀、形象理解,再具體運(yùn)用,學(xué)生不僅掌握“音”,也掌握“形”和“義”,不僅有利于學(xué)生對(duì)詞語的理解和感悟,也能促使學(xué)生情感得到升華。

      詞語的教學(xué),應(yīng)盡量將其置入文本中,文本給學(xué)生創(chuàng)設(shè)語境,促使學(xué)生真正走進(jìn)文本,全神貫注地體驗(yàn)和運(yùn)用。

      詞語教學(xué)的重點(diǎn),首先是對(duì)詞語意義的理解,對(duì)詞語感情色彩的體會(huì)和理解,引導(dǎo)學(xué)生通過反復(fù)閱讀和朗讀而感知文本。如《我應(yīng)該感到自豪才對(duì)》中“自豪”詞語,教師可以這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng):

      教師首先提出問題:沙漠旅行結(jié)束了,小駱駝對(duì)自己感到怎么樣?引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)文本中的原句進(jìn)行回答“自豪”,然后,讓學(xué)生扮演小駱駝,說出內(nèi)心的自豪感……這樣的教學(xué),讓學(xué)生知道了在什么樣的情境中運(yùn)用這個(gè)詞語,實(shí)現(xiàn)詞語教學(xué)最優(yōu)化。

      二、融入動(dòng)作表演活動(dòng),促使詞語教學(xué)充滿趣味

      一些詞語含義比較抽象,小學(xué)生理解起來難免費(fèi)力、費(fèi)解,如果教師在教學(xué)中,對(duì)于詞語的意義的教學(xué),采用搬字典、講詞條的“說教”式而強(qiáng)加于學(xué)生,學(xué)生更會(huì)感到詞語的乏味,課堂氣氛壓抑、沉悶,學(xué)習(xí)效果不盡如人意。而如果教師在教學(xué)中融入動(dòng)作、表演等,可以使詞語的含義更深刻、更靈動(dòng)。

      如《雨點(diǎn)兒》的教學(xué)時(shí),對(duì)于“飄落”這個(gè)詞語的理解,如果教師告訴學(xué)生是“飄著落下來”,學(xué)生會(huì)感到抽象,難以想象。教師先讓學(xué)生朗讀文本中的句子“數(shù)不清的雨點(diǎn)兒,從云彩里飄落下來”,提出問題:你能理解“飄落”是什么意思嗎?對(duì)于這個(gè)詞語,如果教師用多媒體的“慢鏡頭”呈現(xiàn)給學(xué)生秋天的樹葉飄落到地上的情境,呈現(xiàn)寒冬臘月雪花飛舞、飄落在地面上的情境,學(xué)生便對(duì)“飄落”增強(qiáng)了直觀感,再讓學(xué)生模仿樹葉下落、雪花飄落而做出“飄落”的動(dòng)作,更為詞語的學(xué)習(xí)增加了趣味性。

      再如閱讀葉圣陶的《荷花》時(shí),對(duì)于“白荷花在這些大圓盤之間冒出來”中的“冒出來”的理解,多數(shù)學(xué)生感到不可思議,認(rèn)為荷花是靜止的,用“冒出來”是用錯(cuò)了。面對(duì)學(xué)生的質(zhì)疑,筆者沒有告訴他們“冒出來”不但沒用錯(cuò),還很形象、生動(dòng),而是開展“我說你做”的游戲,讓孩子用兩只手做成“大圓盤狀”,充當(dāng)“荷葉”,雙手放在頭上,然后讓學(xué)生把頭伸出來——冒出“荷葉”。這樣,孩子們?cè)凇白觥敝欣斫饬诉@個(gè)詞語,再引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言說說這個(gè)“冒”的含義“使勁往外長”,充分說明荷花的活力和生機(jī)。動(dòng)作和表演,情境與模仿,為詞語教學(xué)增趣提效,增值加分。

      三、融入多媒體輔助教學(xué),使詞語教學(xué)形象可感

      隨著科技的發(fā)展,多媒體走進(jìn)了課堂,為課堂帶來了生機(jī)和活力。詞語教學(xué)中融入多媒體,借助多媒體的優(yōu)勢,將詞語以動(dòng)態(tài)的方式呈現(xiàn)出來,利于學(xué)生生動(dòng)理解。

      如《生命的壯歌》中的“試跳成功!……沒有爭奪、秩序井然、快速飛躍?!敝械摹熬挥行颉钡慕虒W(xué),這個(gè)詞語,從課文的字里行間很難理解出其真正意義。而在對(duì)這個(gè)詞語的意義的理解的環(huán)節(jié),教師可以借助多媒體輔助教學(xué),利用其能播放動(dòng)漫的優(yōu)勢,將羚羊飛渡的畫面呈現(xiàn)給學(xué)生,從畫面中,羚羊兩兩一對(duì),排隊(duì)整齊,一個(gè)跟著一個(gè)跳,整齊不混亂……學(xué)生對(duì)“井然有序”心領(lǐng)神會(huì)。

      再如《輪椅上的霍金》中的“齜牙咧嘴”描寫霍金的外貌的詞語,教師用語言難以描寫清楚,動(dòng)作也難以淋漓盡致地表現(xiàn)出其根本意義,而借助多媒體呈現(xiàn)出坐在輪椅里的霍金的圖片,“齜牙咧嘴”給學(xué)生留下深刻的印象,這個(gè)詞語的含義不用解釋,學(xué)生也體會(huì)出其大致的意思,從畫面中也感知這個(gè)詞語是貶義詞,說明人的外貌的丑陋。

      多媒體的輔助教學(xué)功能,為孩子們呈現(xiàn)生動(dòng)的畫面、直觀的圖像、動(dòng)聽的聲音,多媒體諸多功能的驅(qū)動(dòng),創(chuàng)設(shè)出生動(dòng)、形象的情境,使詞語在情境中增強(qiáng)可理解性,增強(qiáng)直觀性。

      詞語教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重中之重,詞語學(xué)習(xí)是語文學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ),是提高語文學(xué)習(xí)力的主要方面,探討詞語教學(xué)的主要策略是當(dāng)務(wù)之急。作為小學(xué)語文教師,應(yīng)精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程,采用情境、問題、活動(dòng)、多媒體等方式,優(yōu)化詞語教學(xué)的過程,彰顯詞語學(xué)習(xí)的趣味性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中快樂學(xué)習(xí)、自主運(yùn)用,情境助推詞語教學(xué)更高效。

      參考文獻(xiàn):

      [1]嵇曉嫻.小學(xué)語文詞語教學(xué)方式解讀[J].新課程導(dǎo)學(xué),2018(4).

      [2]張玉清.讓詞語教學(xué)開花:探析小學(xué)語文詞語教學(xué)存在的問題及改進(jìn)策略[J].小作家選刊,2018(3).

      編輯 謝尾合

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