激趣 質(zhì)疑 探索

張家許

在新課標(biāo)的要求下，小學(xué)科學(xué)課程對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)有著十分重要的作用。眾所周知，小學(xué)科學(xué)課能夠起到激發(fā)和挖掘小學(xué)生好奇心和求知欲的作用，對(duì)培養(yǎng)孩子們的科學(xué)素養(yǎng)和實(shí)踐能力意義深遠(yuǎn)，所以，現(xiàn)在農(nóng)村小學(xué)也非常重視科學(xué)課程與實(shí)踐，但在實(shí)際教學(xué)中，也存在課程的適應(yīng)與操作等問(wèn)題。

那么，如何才能更好地上好農(nóng)村小學(xué)科學(xué)課？這困擾著很多科學(xué)教師。下面根據(jù)我的教學(xué)實(shí)踐，粗淺地談一下上科學(xué)課的經(jīng)驗(yàn)和做法。

一、激發(fā)興趣是前提

農(nóng)村小學(xué)生也具有探究天性，遇到問(wèn)題也很喜歡問(wèn)一問(wèn)“這究竟是怎么回事”，我認(rèn)為導(dǎo)入是上好一節(jié)課必不可少的教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，我在備課時(shí)根據(jù)每一節(jié)課的課型，以懸念、故事、發(fā)問(wèn)等不同方式引出新課，聚焦孩子們的注意力，調(diào)動(dòng)其積極性，良好的開(kāi)端是成功的一半，教學(xué)效果往往會(huì)事半功倍。

在教學(xué)教科版五年級(jí)下冊(cè)第一單元“探索馬鈴薯沉浮的原因”時(shí)，我是這樣導(dǎo)入的：“同學(xué)們，我這有一塊‘神奇的馬鈴薯，現(xiàn)在我把它放進(jìn)水杯，待會(huì)兒我讓它沉下去它就沉下去，讓它浮上來(lái)它就浮上來(lái)。”孩子們一聽(tīng)馬上來(lái)了精神，學(xué)習(xí)興趣就這樣被我調(diào)動(dòng)起來(lái)了。接下來(lái)他們饒有興趣地參與探索：這塊馬鈴薯究竟怎么“神奇”？究竟存在什么奧秘？經(jīng)過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)馬鈴薯“神奇”的奧秘在于燒杯中的液體輕重不同?？梢?jiàn)，適當(dāng)?shù)卦O(shè)置懸念，可以緊緊地抓住學(xué)生的心，激發(fā)他們探索的欲望；有趣的探索也讓孩子們不再覺(jué)得科學(xué)的乏味，反而覺(jué)得特別“好玩”。

二、大膽質(zhì)疑是關(guān)鍵

古人云：“學(xué)起于思，思源于疑?！边@充分說(shuō)明學(xué)習(xí)中要學(xué)會(huì)問(wèn)，要能夠提出質(zhì)疑。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出問(wèn)題比解決問(wèn)題更重要?！睘榱苏{(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂的積極性，我通過(guò)不同的方式去調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，讓學(xué)生從無(wú)疑到有疑，再?gòu)挠幸扇デ蠼猓@一系列的思考過(guò)程會(huì)讓學(xué)生體驗(yàn)到解決問(wèn)題的過(guò)程，積累解決問(wèn)題的方法，感受科學(xué)知識(shí)的趣味性。

如，教學(xué)教科版五年級(jí)“金屬熱脹冷縮嗎”這個(gè)內(nèi)容時(shí)，在上一節(jié)課快下課時(shí)，就讓孩子們預(yù)習(xí)，并鼓勵(lì)孩子們大膽發(fā)問(wèn)，當(dāng)時(shí)就有孩子提出：“是不是金屬都能熱脹冷縮？”我立馬高聲表?yè)P(yáng)了這個(gè)學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題提得好”。然后我宣布：“本節(jié)課的作業(yè)是——課下查資料，上網(wǎng)查找相關(guān)教學(xué)視頻，看看究竟是不是金屬都能熱脹冷縮。下課?！焙竺嬉还?jié)課我不說(shuō)大家也應(yīng)該能知道是什么效果——輕松認(rèn)識(shí)銻和鉍這一對(duì)金屬“兄弟”。一個(gè)質(zhì)疑引發(fā)了孩子們強(qiáng)烈的求知探索欲望，省了我太多事。

三、實(shí)踐探索是路徑

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中強(qiáng)調(diào)：“突出強(qiáng)化教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)。要重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，努力創(chuàng)設(shè)適宜的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生做好每一個(gè)實(shí)驗(yàn)。”作為一線科學(xué)老師，就是要引導(dǎo)孩子們?nèi)ヌ剿?、去?shí)踐。

我們要學(xué)會(huì)配合學(xué)生，成為他們學(xué)習(xí)中的伙伴，讓他們的學(xué)習(xí)不再被動(dòng)，使其真正成為課堂的主人。在教學(xué)教科版三年級(jí)上冊(cè)“動(dòng)物”一單元時(shí)，課前我組織學(xué)生到戶外尋訪小動(dòng)物，抓蝸牛、找螞蟻、挖蚯蚓……課堂上，我與學(xué)生一起觀察小動(dòng)物，共同實(shí)驗(yàn)。師生合作完成任務(wù)，這也是一個(gè)不錯(cuò)的課堂教學(xué)組織形式，讓科學(xué)課堂變成師生共同探索科學(xué)奧秘的樂(lè)園。

四、更新理念是核心

社會(huì)的飛速發(fā)展和知識(shí)的不斷更新，對(duì)農(nóng)村教師也提出了更高的要求，我們必須擯棄“小三門(mén)”的錯(cuò)誤觀念，高度重視科學(xué)教育，提高自身科學(xué)素養(yǎng)，認(rèn)真上好每一節(jié)科學(xué)課，從小培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。就教師而言，我們要適應(yīng)課程的教學(xué)性質(zhì)，根據(jù)課程要求，加強(qiáng)教學(xué)與現(xiàn)代技術(shù)的深度融合，強(qiáng)化以實(shí)驗(yàn)為主的教學(xué)課堂。我們必須更新理念，才能更好地完成科學(xué)教學(xué)。

科學(xué)的大海浩瀚無(wú)邊，科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)也必將艱辛而漫長(zhǎng)。我們只有立足于農(nóng)村教學(xué)實(shí)際，結(jié)合農(nóng)村小學(xué)生自身特點(diǎn)，充分發(fā)揮農(nóng)村有利的優(yōu)勢(shì)條件，才能更好地上好科學(xué)課，更好地開(kāi)創(chuàng)農(nóng)村科學(xué)教學(xué)的新領(lǐng)域，為提高農(nóng)村小學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)貢獻(xiàn)微薄之力！

編輯 趙飛飛