蘇教版小學(xué)語文教材中插圖資源的開發(fā)與利用研究

李金玉

摘 要：教科書插圖在語文教育中起到重要的輔助學(xué)習(xí)作用。插圖是教科書里穿插于文字中用于表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的一種重要形式之一。大多數(shù)語文課程教材為了提升教材趣味、增強(qiáng)可記憶性，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容、把握所學(xué)知識(shí)，會(huì)匹配豐富多樣、形式各異的插圖。小學(xué)時(shí)期是學(xué)生思維發(fā)展的過渡時(shí)期，由具象事物影響的形象思維為主逐漸過渡到聯(lián)想聯(lián)系影響的抽象思維為主，所以插圖在學(xué)習(xí)中所起的作用便至關(guān)重要。但在如今我國(guó)的基礎(chǔ)教育的教材中并沒有對(duì)插圖進(jìn)行細(xì)致的研究與運(yùn)用，插圖的真正功用并未發(fā)揮到淋漓盡致。以蘇教版語文教材為例來分析與研究對(duì)插圖資源的合理有效運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：蘇教版；語文教材；插圖資源；開發(fā)與利用

一、插圖資源的功效

內(nèi)容切題、寓意深切的插圖是深化知識(shí)內(nèi)容的得力助手，不僅能夠在色彩上刺激記憶聯(lián)想能力，更能在理解方面提升內(nèi)容感染力。圖像化的教學(xué)內(nèi)容能夠培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，強(qiáng)化認(rèn)知規(guī)律。

插圖能夠刺激視覺感應(yīng)，相較單純的文字而言也更具吸引力。在學(xué)生的感性思維與理性思維強(qiáng)度隨著學(xué)習(xí)不斷強(qiáng)化時(shí)，適當(dāng)?shù)牟鍒D刺激能夠促進(jìn)兩種思維方式的相輔相成，在注重理性思維的同時(shí)培養(yǎng)相應(yīng)的感性思維能力。有相關(guān)資料顯示，附帶插圖的教材比不附加插圖的教材更能引起學(xué)生注意力，延續(xù)閱讀欲望，提升學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)對(duì)所讀內(nèi)容的理解。

提高學(xué)生的記憶效率。認(rèn)知是通過感官感受對(duì)信息進(jìn)行錄入，大腦對(duì)信息進(jìn)行加工處理并合理輸出。圖像在認(rèn)知的過程中對(duì)于信息錄入、記憶與處理都有極大的影響。插圖是文學(xué)語言的一種，將語言文字進(jìn)行可視化處理，以圖片、圖畫、插畫的形式表現(xiàn)文字內(nèi)涵。這種內(nèi)容表現(xiàn)形式將多個(gè)記憶單位轉(zhuǎn)化為可視的單個(gè)記憶單位，在減輕學(xué)生記憶負(fù)擔(dān)的同時(shí)也能擴(kuò)充固有的記憶容量。以插圖形式表現(xiàn)的知識(shí)在信息錄入時(shí)能夠提高記憶速度，同時(shí)也更助于知識(shí)之間的連貫性記憶，在知識(shí)的實(shí)際運(yùn)用時(shí)也能更快地進(jìn)行信息提取，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)效率。

提高學(xué)生的讀圖能力。合理運(yùn)用插圖資源，學(xué)生通過讀圖能夠培養(yǎng)觀察能力、聯(lián)想能力。讀圖能力發(fā)展進(jìn)步也需要教師在學(xué)習(xí)過程中合理引導(dǎo)，進(jìn)行系統(tǒng)性、計(jì)劃性學(xué)習(xí)，養(yǎng)成善于觀察的良好習(xí)慣。以故事類文章為例，其場(chǎng)景插圖的觀察要聯(lián)系故事背景，結(jié)合故事中人物的神態(tài)動(dòng)作理解故事內(nèi)容；而對(duì)于事物類插圖而言，要更注重實(shí)物的規(guī)格、顏色與形態(tài)才能產(chǎn)生深刻印象。插圖的觀察方法要因種類、形式不同而區(qū)別學(xué)習(xí)，選擇合適的觀察方式在真正的內(nèi)容理解過程中能夠起到事半功倍的效果，提升學(xué)生讀圖理解能力。

二、蘇教版語文教材中插圖資源的開發(fā)與利用

通過插圖導(dǎo)入新課。善始方能克終，對(duì)語文的教學(xué)而言，有趣的課程導(dǎo)入能夠開創(chuàng)學(xué)習(xí)的良好開端，為后續(xù)的內(nèi)容奠定氛圍基調(diào)，延續(xù)學(xué)習(xí)興趣。插圖的作用能夠使學(xué)生在閱讀課文之初首先接受圖畫刺激，在閱讀課文之前便能直接訴諸情感體驗(yàn)，通過插圖對(duì)文章情感色彩進(jìn)行渲染，發(fā)揮以圖導(dǎo)人的作用，充分激發(fā)學(xué)生的探索心理，引發(fā)學(xué)生的求知欲。

通過插圖了解作者。作者和寫作背景是語文閱讀前需要學(xué)習(xí)了解的重要內(nèi)容。開門見山地通過文字對(duì)作者及創(chuàng)作背景平鋪直敘難免缺乏趣味，但若通過插圖引入，便生動(dòng)形象得多。但對(duì)于介紹作者與創(chuàng)作背景意圖的插畫要注意不能盲目拘泥于課下注釋，更需要發(fā)揮自主聯(lián)想能力，將圖片內(nèi)容與文字內(nèi)容聯(lián)系結(jié)合起來，更深入地了解作者的創(chuàng)作背景、創(chuàng)作意圖、思想感情等。

通過插圖理清故事情節(jié)。單純的文字內(nèi)容難免在情感的敘述與情感連貫性方面稍顯乏力，通過插圖的輔助能夠豐富課程內(nèi)容的情感色彩，創(chuàng)建內(nèi)容之間的聯(lián)系，直擊重點(diǎn)，達(dá)到突破重點(diǎn)難點(diǎn)的效果。因此在實(shí)踐教學(xué)過程中對(duì)圖文對(duì)照的閱讀技能多加訓(xùn)練，就能通過插圖理清情節(jié)，在學(xué)習(xí)過程中起到畫龍點(diǎn)睛的作用。

三、蘇教版語文教材中插圖開發(fā)策略

充分考慮學(xué)生的閱讀能力，以學(xué)生的需求為規(guī)劃基準(zhǔn)設(shè)計(jì)教材中的插圖。根據(jù)學(xué)生不同年齡階段的認(rèn)知水平來設(shè)計(jì)語言文字與插圖的相應(yīng)比例，以學(xué)生認(rèn)知能力的實(shí)際培養(yǎng)目標(biāo)為依托，以其思維模式及成長(zhǎng)特點(diǎn)為基準(zhǔn)，以達(dá)成感性與理性思維結(jié)合，邏輯與形象思維發(fā)展的教育目標(biāo)。注重色彩適度、情感適中、合理運(yùn)用夸張及幽默手法，體現(xiàn)獨(dú)特的風(fēng)格特點(diǎn)。

教科書插圖的研究應(yīng)當(dāng)符合課本內(nèi)容。由于語文教學(xué)文字內(nèi)容對(duì)學(xué)生認(rèn)知世界，樹立正確的人生觀價(jià)值觀具有深遠(yuǎn)的影響，與之相匹配的插圖也應(yīng)具有相同或類似的學(xué)習(xí)意義。因此語文課程所用的教材中研究插圖應(yīng)首先著眼于內(nèi)容的貼合性，準(zhǔn)確地切入文字內(nèi)容，嚴(yán)謹(jǐn)附和文字闡述，幫助學(xué)生在圖文并茂的教學(xué)方式中加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。在幫助學(xué)生更好地進(jìn)行閱讀和理解的前提下對(duì)文章的內(nèi)容和重要組成部分更好地說明，將文字與插圖緊密結(jié)合。通過插圖對(duì)文本的內(nèi)容、作者的觀點(diǎn)和故事涉及的背景提供合理的敘述背景，從而便于小學(xué)生對(duì)內(nèi)容的把握有的放矢、深入領(lǐng)會(huì)。

本文開篇對(duì)語文教材中插圖的概念及功能進(jìn)行了簡(jiǎn)要介紹，之后以插圖形式多樣、數(shù)量豐富、個(gè)性化十足為典型特點(diǎn)的蘇教版教材作為分析主體闡釋了插圖運(yùn)用的實(shí)例，通過有效性分析提出了插圖對(duì)于學(xué)習(xí)的重要作用?？偠灾?，通過實(shí)例分析能夠體會(huì)到插圖在語文教育中的實(shí)際作用，而對(duì)插圖資源的合理開發(fā)能夠有效提高語文教學(xué)的質(zhì)量和效率，為社會(huì)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的人才儲(chǔ)備基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陸遷曄.蘇教版小學(xué)語文教科書插圖特點(diǎn)研究及教學(xué)建議[J].魅力中國(guó)，2017（7）：23-25.

編輯 李琴芳