肖亮

摘 要：信息技術(shù)日新月異，不僅推動(dòng)了社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展，也促進(jìn)了教育教學(xué)工作的變革，而多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用，使得語(yǔ)文教學(xué)的形式更為新穎，內(nèi)容更為豐富，有效吸引了學(xué)生注意力，提高了教學(xué)效率。對(duì)此，探討了多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂之必要性，并提出了具體應(yīng)用思路，以期能夠?yàn)橐痪€教育工作者提供借鑒，共同助力語(yǔ)文教育事業(yè)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù)；小學(xué)語(yǔ)文；課堂教學(xué)

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)信息技術(shù)飛速發(fā)展的社會(huì)，以其為核心而生成的多媒體技術(shù)使得教育教學(xué)工作發(fā)生了翻天覆地之變化，改變了傳統(tǒng)課堂中“粉筆+黑板”的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了教師教學(xué)思想的更新以及教學(xué)效率的提升。在小學(xué)語(yǔ)文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)，不僅可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且在一定程度上還能將教學(xué)的重點(diǎn)放到學(xué)生身上，從根本上發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，從根本上實(shí)現(xiàn)以人為本的發(fā)展思想。下文將對(duì)多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行進(jìn)一步論述。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂之必要性

多媒體技術(shù)是一種依托計(jì)算機(jī)而生成的技術(shù)，其能通過(guò)計(jì)算機(jī)對(duì)各類文字、聲音、圖形、視頻以及數(shù)據(jù)進(jìn)行綜合處理，調(diào)動(dòng)用戶的多種感官，實(shí)現(xiàn)信息的實(shí)時(shí)交互，亦被稱為計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)。小學(xué)語(yǔ)文教材中的很多內(nèi)容都適合采用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在情境結(jié)合的多媒體環(huán)境中學(xué)習(xí)，有利于增進(jìn)學(xué)生對(duì)文章的理解。此外，小學(xué)生的形象思維較為發(fā)達(dá)，對(duì)于生動(dòng)的圖片、艷麗的色澤、音響效果等更能牢牢記憶，且興趣更濃，教師合理引入多媒體技術(shù)進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)，不僅能提升教學(xué)效果，還可以滿足學(xué)生發(fā)展需要。教學(xué)實(shí)踐也證明，在小學(xué)語(yǔ)文課堂應(yīng)用多媒體技術(shù)，開(kāi)展多媒介、交互式的綜合性教學(xué)，可有效拓展課堂信息容量，豐富教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生視野，活躍課堂氛圍，摒棄傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)之弊端，實(shí)現(xiàn)學(xué)生發(fā)散思維以及創(chuàng)新意識(shí)之發(fā)展。除此之外，多媒體技術(shù)融入小學(xué)語(yǔ)文課堂還可打造“開(kāi)放式”教學(xué)模式，化學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，提升學(xué)生課堂主體地位，這也是踐行新課改理念之必然舉措。

二、多媒體技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文課堂的具體思路

1.利用多媒體創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感

多媒體具有圖文聲像并重之特點(diǎn)，教師結(jié)合課文內(nèi)容以及教學(xué)情況適時(shí)引入多媒體技術(shù)，可創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)情感與求知熱情。例如，在教學(xué)湘教版小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)下冊(cè)《云海日出》一課時(shí)，很多學(xué)生由于都沒(méi)有去過(guò)黃山，更沒(méi)有見(jiàn)過(guò)黃山的云海和日出之景，對(duì)于課文中不少景觀的描繪可能難以生發(fā)想象，也難以深入理解，對(duì)此，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示黃山“云?！迸c“日出”的壯美奇觀，使之產(chǎn)生感觸與聯(lián)想，更好地體會(huì)作者所表達(dá)的情感，激發(fā)對(duì)自然與祖國(guó)的熱愛(ài)之情。如，教師可在網(wǎng)上下載黃山云海景象的視頻給學(xué)生播放觀看，讓其感受云海的變幻無(wú)窮與景象萬(wàn)千，看云霧是如何“把黃山點(diǎn)染得有幾分仙氣”的，亦可通過(guò)圖片逐步展示太陽(yáng)是如何由“一個(gè)紅色光點(diǎn)”變?yōu)閳A弧、半圓、大半圓，最后“騰空而出”的，豐富學(xué)生感官體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)知和記憶，有效提升教學(xué)效果。

2.利用多媒體再現(xiàn)課文內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)課文的理解

多媒體技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中的應(yīng)用不僅能使學(xué)生更形象地感受課文描繪的畫面，還能再現(xiàn)課文中描述的場(chǎng)景，化難為易，突出教學(xué)重點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于課文內(nèi)容的理解。湘教版小學(xué)語(yǔ)文教材中的部分內(nèi)容展示的是一些歷史事件，而這些歷史對(duì)于當(dāng)代小學(xué)生而言較為久遠(yuǎn)，使其難以體會(huì)課文中表達(dá)的情感，也難以融入文本理解文中的人物，這時(shí)，教師若能借助多媒體技術(shù)進(jìn)行課文內(nèi)容的再現(xiàn)，讓學(xué)生有身臨其境之感，則可拉近學(xué)生與課文之間的距離，提高教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)五年級(jí)上冊(cè)《狼牙山五壯士》一課時(shí)，為了再現(xiàn)歷史場(chǎng)景，使學(xué)生更好地感受五位壯士不懼犧牲、保家衛(wèi)國(guó)的精神，教師可利用多媒體播放相關(guān)影視視頻，特別是五位壯士與敵人殊死搏斗、英勇跳崖的視頻，再現(xiàn)課文中描繪的歷史場(chǎng)景，讓學(xué)生感同身受，對(duì)于課文內(nèi)容進(jìn)行更深刻的解讀，與作者產(chǎn)生情感共鳴。如此，學(xué)生對(duì)于課文的重難點(diǎn)也能有更好的理解，提高學(xué)習(xí)效果。

3.利用多媒體豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展學(xué)生知識(shí)面

新課程改革要求教師能夠?qū)崿F(xiàn)課堂知識(shí)的拓展與延伸，豐富教學(xué)內(nèi)容，對(duì)此，教師可利用多媒體技術(shù)為學(xué)生呈現(xiàn)課外知識(shí)，引入更多課外資源，拓寬學(xué)生知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外知識(shí)之關(guān)聯(lián)與整合，開(kāi)闊學(xué)生視野，幫其構(gòu)建更為完整的知識(shí)體系。以三年級(jí)上冊(cè)《“神舟”五號(hào)游太空》的教學(xué)為例，教師在課文講解完之后，可利用多媒體向?qū)W生展示神六至神十的圖片，并結(jié)合圖片補(bǔ)充介紹神舟飛船的發(fā)展歷史，讓學(xué)生對(duì)于我國(guó)的飛天事業(yè)有更多的了解，進(jìn)一步激發(fā)其愛(ài)國(guó)熱情與自豪感，激勵(lì)其樹(shù)立探索科學(xué)、為國(guó)家發(fā)展作貢獻(xiàn)的遠(yuǎn)大理想。同時(shí)，教師還可向?qū)W生展示未來(lái)空間站的圖片，激發(fā)學(xué)生想象與聯(lián)想，進(jìn)一步拓寬其知識(shí)面。

總之，多媒體技術(shù)圖文并茂、形象生動(dòng)，能夠調(diào)節(jié)課堂氛圍，契合小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)其的研究應(yīng)用，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)之優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的有效提升。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 郭小琴