小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題及有效的應(yīng)對措施探究

陳興

摘 要：隨著我國教育水平的不斷提高，人們在小學(xué)語文的教育中投入了更多的人力和物力，希望可以有效地提高小學(xué)語文教學(xué)的效率，主要介紹一下小學(xué)語文教學(xué)中存在的一些問題和解決問題的具體措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；主要問題；應(yīng)對措施

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中老師作為主要的教育負(fù)責(zé)人，不僅要讓學(xué)生增加語文的基本知識(shí)，并且還要讓學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)懂得生活的文明禮貌和核心素養(yǎng)。

一、小學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

1.師生互動(dòng)效率低下

在教學(xué)過程中老師和學(xué)生之間的互動(dòng)程度一定程度上影響到了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在我國傳統(tǒng)的語文教學(xué)中也有老師和學(xué)生之間的互動(dòng)，但是過去的師生之間的互動(dòng)是老師提問，學(xué)生舉手回答，學(xué)生回答完之后，老師根據(jù)學(xué)生回答的實(shí)際情況再進(jìn)行補(bǔ)充講解，這樣的互動(dòng)教學(xué)老師只是和幾個(gè)學(xué)生進(jìn)行了互動(dòng)交流，其他學(xué)生的學(xué)習(xí)情況老師根本就不了解，老師比較傾向于經(jīng)常發(fā)言的學(xué)生，這樣性格內(nèi)向的學(xué)生就越來越不愿意發(fā)言，和老師的互動(dòng)交流也是越來越少，最后自己的語文學(xué)習(xí)成績不斷下滑。由此可見，傳統(tǒng)的師生互動(dòng)交流由于過于單一，沒有突顯出班級學(xué)生的整體性，所以這樣的交流互動(dòng)教學(xué)效率是低下的，對學(xué)生的語文學(xué)習(xí)幫助效果甚微。

2.學(xué)生的注意力不集中

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中還有一個(gè)問題是比較嚴(yán)重的，就是學(xué)生注意力不集中，小學(xué)的學(xué)生都比較喜愛玩鬧，讓學(xué)生靜靜地坐在教室進(jìn)行學(xué)習(xí)，估計(jì)不到十分鐘就開始坐不住，眼睛四處亂看。當(dāng)然這是因?yàn)閷W(xué)生年齡比較小，自控能力比較差，對自己的一些行為還不能進(jìn)行有效的控制。

由于學(xué)生上課的時(shí)候注意力不集中，導(dǎo)致自己跟不上老師的教學(xué)進(jìn)度，并且老師沒有和學(xué)生進(jìn)行高效的溝通，老師還以為學(xué)生已經(jīng)跟隨著自己的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)著，但是實(shí)際情況是學(xué)生的思想早就拋錨，這樣的教學(xué)環(huán)境中雖說是老師完成了自己的教學(xué)計(jì)劃，但是很多學(xué)生還是沒有很好地理解，還存在很多的問題。種種問題的出現(xiàn)都嚴(yán)重影響到了老師的教學(xué)質(zhì)量，老師需要進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)，可以通過一個(gè)生活化、趣味化的教學(xué)內(nèi)容來吸引學(xué)生的注意力，使其在老師的不斷引導(dǎo)中逐漸吸收理解了很多語文基礎(chǔ)知識(shí)。

3.學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生語文成績一直得不到很好的提高，其中還有一個(gè)非常重要的原因就是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力太差，所有的語文知識(shí)都是老師在“嚼碎了細(xì)化”后再灌輸?shù)綄W(xué)生的記憶中，這樣的教學(xué)效率非常低下，主要的原因就是學(xué)生是被動(dòng)進(jìn)行接受學(xué)習(xí)的，很多的知識(shí)記憶得不牢靠容易忘記。

獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣需要逐漸培養(yǎng)，并且在習(xí)慣養(yǎng)成之前就是要激發(fā)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)濃厚的興趣，在興趣的驅(qū)動(dòng)下學(xué)生才會(huì)對語文知識(shí)進(jìn)行探索和求知。

二、提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量的有效措施

1.高效的互動(dòng)教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中高效的互動(dòng)課堂是教學(xué)成功的一半，因?yàn)樵跉夥栈钴S學(xué)生注意力集中的教學(xué)過程中學(xué)生的記憶理解能力也是最強(qiáng)的時(shí)候，學(xué)生在這個(gè)時(shí)間段學(xué)習(xí)到的知識(shí)在腦海中會(huì)留下非常深的印記。

上文說到教學(xué)互動(dòng)沒有整體性，還有就是學(xué)生的注意力不集中的問題，老師要解決這些問題，首先就是要找出這些問題出現(xiàn)的真正原因。

為了提高學(xué)生注意力老師可以設(shè)計(jì)一些關(guān)于學(xué)生喜愛的動(dòng)畫語文知識(shí)，比如說就是文章朗讀，就可以利用多媒體進(jìn)行動(dòng)畫放映的方式，來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生通過模仿動(dòng)畫中的角色發(fā)音來進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣可以有效地讓學(xué)生集中注意力，提高語文的學(xué)習(xí)成績。

還有一點(diǎn)就是老師和學(xué)生之前的互動(dòng)交流，老師不再進(jìn)行提問，而是講解一段文章之后，讓學(xué)生自由地發(fā)出提問，可以由其他學(xué)生幫助解答，也可以由老師進(jìn)行解答，總之就是營造一個(gè)活躍輕松的學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中理解并掌握語文知識(shí)。

2.結(jié)合實(shí)際生活進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)

在小學(xué)語文的教學(xué)過程中，老師為了讓學(xué)生更好地理解語文知識(shí)，可以通過和實(shí)際生活相結(jié)合的方式進(jìn)行情境教學(xué)，但是一定要注意學(xué)生學(xué)齡限制和語文知識(shí)的重點(diǎn)，不能超出學(xué)生的理解思考范圍，更不能超出語文教學(xué)的重點(diǎn)知識(shí)。

在進(jìn)行生活化的情境教學(xué)過程中，要注意體現(xiàn)出學(xué)生的第一人稱，也就是對學(xué)生體驗(yàn)?zāi)莻€(gè)角色要進(jìn)行精準(zhǔn)的把握，并且在進(jìn)行情境教學(xué)的時(shí)候，不能強(qiáng)行給學(xué)生賦予角色進(jìn)行學(xué)習(xí)，老師在情境教學(xué)之間要進(jìn)行有效的鋪墊和引導(dǎo)，這樣在老師的引導(dǎo)和多媒體設(shè)備營造的虛擬情境下，學(xué)生才可以更好地學(xué)習(xí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

在小學(xué)語文的學(xué)習(xí)過程中要特別注意對學(xué)生獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，就是說學(xué)生在養(yǎng)成了獨(dú)立思考的能力后，再遇到任何的事物的時(shí)候都可以有自己的主觀判斷，而不是完全依賴于其他人的意見。

在學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)過程中，老師首先就是培養(yǎng)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)生養(yǎng)成了學(xué)習(xí)興趣之后，就是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績的肯定和鼓勵(lì)，在小學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，老師和家長的鼓勵(lì)肯定對學(xué)生的自信心提高有著很好的幫助，這樣在今后的語文學(xué)習(xí)過程中才能不斷地突破自己進(jìn)行探索。

在今后的小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，老師要通過高效的引導(dǎo)，讓學(xué)生在歡快的學(xué)習(xí)環(huán)境中提高自己的學(xué)習(xí)成績。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 杜元元