論音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑

張婷婷

（寶雞文理學(xué)院，陜西 寶雞 721013）

就音樂教育專業(yè)本身而言，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑，并不是一件容易的事情，要從新的時代角度出發(fā)，還要考慮到學(xué)生的切身感受；要從長遠(yuǎn)的角度進(jìn)行培養(yǎng)，這樣才能幫助日后的教育工作取得更好的拓展。所以，創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑的實施、研究，必須敦促高校音樂教師不斷地努力。

一、音樂教育專業(yè)的特點分析

1.專業(yè)性突出。隨著國家的穩(wěn)定和社會快速向前發(fā)展，我國在專業(yè)人才的培養(yǎng)上，開始不斷地趨向于多元化特點，尤其是在藝術(shù)類人才的培養(yǎng)上，開始得到社會與相關(guān)行業(yè)的廣泛關(guān)注。首先，音樂知識的學(xué)習(xí)，不再是依靠傳統(tǒng)的經(jīng)驗開展教育，而是會通過體系化、個性化的內(nèi)容來進(jìn)行傳授，這樣就可以讓很多學(xué)生在不同的音樂領(lǐng)域進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，提升自身的修養(yǎng)和能力[1]。例如，當(dāng)下的高校音樂教師，自身都是經(jīng)過專業(yè)培訓(xùn)的，不僅擁有較多的音樂成就，同時在教育的手段上非常專業(yè)，對學(xué)生的要求非常嚴(yán)苛，促使學(xué)生在正確的音樂學(xué)習(xí)道路上不斷前進(jìn)，不斷地向著人才的方向來轉(zhuǎn)變。其次，音樂教育專業(yè)在實施的過程中，會加強與專業(yè)領(lǐng)域的交流。當(dāng)代的很多高校音樂教師，都意識到了校園本身的局限性，但是學(xué)生的很多方面都需要持續(xù)前進(jìn)。因此，有不少高校音樂教師，會積極地帶領(lǐng)學(xué)生開展社會音樂實踐，無論是從事兼職工作，還是聆聽音樂專業(yè)的報告、音樂會，都是非常好的方法，能夠進(jìn)一步地充分開闊學(xué)生音樂視野。

2.要求嚴(yán)格。與一般的專業(yè)有所不同，音樂教育專業(yè)在開展的過程中，絕大多數(shù)學(xué)生并沒有足夠的音樂基礎(chǔ)，即便在高中時代經(jīng)過一定的音樂培訓(xùn)，但短期的培訓(xùn)效果并不是很理想，大學(xué)階段的音樂教育專業(yè)，是更加體系化的內(nèi)容，每一項要求都是非常嚴(yán)格的。從學(xué)生的角度來分析，他們對音樂的理解僅僅是歌唱，可實際在學(xué)習(xí)音樂知識的時候，卻發(fā)現(xiàn)各種要求撲面而來，往往令他們措手不及[2]。首先，音樂教育專業(yè)對學(xué)生的日常作息有著嚴(yán)格的要求，音樂歌唱、音樂指揮、音樂樂器的學(xué)習(xí)等，都必須有一個強健的身體。因此，禁止學(xué)生沾染任何不良嗜好，必須堅持鍛煉，這樣才能擁有足夠的精氣神兒去學(xué)習(xí)，而不是每天表現(xiàn)為萎靡不振的狀態(tài)。其次，在每天的鍛煉過程中，高校音樂教師會傳授較多的技巧，這就要求學(xué)生加強自我鍛煉，并且要反復(fù)地斟酌。例如，在發(fā)聲練習(xí)的過程中，無論是美聲唱法，還是泛音的練習(xí)，都是要通過技巧和專業(yè)能力完成的，如果學(xué)生總是亂喊亂叫，很容易對自身的聲帶造成損傷，對身體的健康也有很大的不良影響[3]。

二、教育教學(xué)理念的創(chuàng)新

音樂教育專業(yè)當(dāng)中，創(chuàng)新人才培養(yǎng)路徑的實施和研討，必須從教育教學(xué)理念的角度出發(fā)，要充分地考慮到學(xué)生的切身感受，避免在教育工作的實施過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差現(xiàn)象。如果高校音樂教師強硬地干預(yù)，或者是在某些教育內(nèi)容上通過極端的方法來完成，不僅得不到學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，反而會產(chǎn)生較大的師生壓力，由此造成的不良影響，必須通過有效的手段來解決[4]。第一，所有的高校音樂教師，都必須以當(dāng)代的先進(jìn)教育理念為主，不能總是遵循傳統(tǒng)的體系。例如，教師要將學(xué)生作為主導(dǎo)，充分尊重學(xué)生的個人愛好和學(xué)習(xí)趨向，要積極地落實、引導(dǎo)和教育，促使學(xué)生在能力的提升上更加穩(wěn)固，而不是展現(xiàn)為忽上忽下的狀態(tài)。第二，教師在開展音樂理論教學(xué)的過程中，需要與學(xué)生多多探討和分析，要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)言，而不是自己滔滔不絕地講解。從主觀的角度來分析，高校音樂教師固然講解的是專業(yè)內(nèi)容、專業(yè)體系，但是如果對學(xué)生的內(nèi)心想法不了解，師生互動、交流較少，則很容易在教育的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的偏差和矛盾，由此造成的不良影響非常突出。

三、教學(xué)管理模式的創(chuàng)新

1.創(chuàng)新教學(xué)管理思想。音樂教育專業(yè)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)過程中，理論方面的東西表現(xiàn)健全以后，就必須在相關(guān)的實踐工作上持續(xù)地提升，這樣才能讓學(xué)生在個人的能力塑造上，不斷地獲得更好的成就，實現(xiàn)個人的價值[5]。第一，在日常的教育工作中，高校音樂教師的教授工作，不能總是限定學(xué)生在室內(nèi)學(xué)習(xí)，應(yīng)該適當(dāng)?shù)赝卣沟绞彝鈱W(xué)習(xí)。音樂的本質(zhì)在于抒發(fā)內(nèi)心的快樂，更好地傳遞給他人。所以，可以在微風(fēng)和煦的環(huán)境下，帶領(lǐng)學(xué)生在室外進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是在草地上，或者是大片陰涼區(qū)域進(jìn)行學(xué)習(xí)，這對于學(xué)生內(nèi)心情懷的抒發(fā)，或者是各項技藝的提升，都能夠提供特別大的幫助[6]。第二，創(chuàng)新教學(xué)管理思想的過程中，還需要對學(xué)生給予一定的放權(quán)處理。例如，高校學(xué)生的班級當(dāng)中，肯定會存在班長一類的管理人員，教師為了讓學(xué)生的音樂天性獲得更好的解放，可以發(fā)布一些指令，或者是組織一些活動，但具體的細(xì)則和方法等，則交由學(xué)生來討論分析，教師最終拍板決定，讓學(xué)生不斷地鍛煉和學(xué)習(xí)，在實踐過程中提升自己，學(xué)習(xí)更多的音樂知識。

2.創(chuàng)新教學(xué)管理組織。在音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)過程中，教學(xué)管理組織是不可忽視的重要內(nèi)容，在各個方面產(chǎn)生的影響特別突出。首先，音樂教育專業(yè)的教學(xué)管理組織，并不是致力于對學(xué)生給予較強的限定，而是致力于解決學(xué)生的實際問題。例如，音樂系的學(xué)生肯定會與其他系的學(xué)生在寢室的作息方面出現(xiàn)一定的矛盾，如果單純依靠學(xué)生自己解決，很難得到理想效果，還容易演變?yōu)閺娏业闹w沖突，在系別大戰(zhàn)方面一觸即發(fā)[7]。但是，如果通過教學(xué)管理組織出面，以高校音樂教師進(jìn)行良好的引導(dǎo)和干預(yù)，則比較容易對矛盾進(jìn)行有效的處理，再次發(fā)生的概率是比較低的。教學(xué)管理組織應(yīng)該切實地站在學(xué)生角度思考問題，而不是單純地展現(xiàn)為放任不管的狀態(tài)。其次，教學(xué)管理組織在運營的過程中，應(yīng)該對音樂教育專業(yè)學(xué)生的心理變化、身體變化、行為變化等都有一個切實的了解，要積極、主動地與學(xué)生溝通。

3.創(chuàng)新教學(xué)管理體系。從人才培養(yǎng)的角度來分析，教學(xué)管理體系是學(xué)生非常重視的組成部分，同時也牽扯到高校音樂教師的切身利益，這方面的工作，往往會成為社會上的熱點話題。在日常的師生矛盾處理過程中，校方需保持在中立的位置上，以理性的態(tài)度來處理師生矛盾和各種敏感的問題[8]。例如，某些院校存在高校音樂教師調(diào)戲女同學(xué)的現(xiàn)象，有視頻、音頻證據(jù)，更加在社會上引起了強烈的輿論壓力。如果校方還是繼續(xù)偏袒教師，僅僅通過開除、罰款、記過這樣的普通手段來管理，勢必難以得到學(xué)生的信服，還會造成外界對校方的嚴(yán)重不信任。建議在日后的處理過程中，針對這樣的問題，要聯(lián)合公安部門、教育部門介入，利用國家《刑法》《教育法》《憲法》等，對涉事教師予以嚴(yán)厲的懲處，并在社會上公布，顯示校方保護(hù)學(xué)生的決心，同時要對學(xué)生給予一定的補償，要為學(xué)生的名聲做出擔(dān)保，不能影響學(xué)生的發(fā)展和日常生活。必要情況下，應(yīng)針對涉事教師判刑處理，只有嚴(yán)厲地打擊，才能徹底杜絕不良事件的發(fā)生[9]。

4.創(chuàng)新教學(xué)管理政策。音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)路徑當(dāng)中，教學(xué)管理政策是比較核心的組成部分，在近幾年體現(xiàn)出的作用也非常突出。首先，高校音樂教師在制定教學(xué)管理政策的過程中，應(yīng)該切實地考慮到學(xué)生自身的狀況，考慮到學(xué)生的需求。例如，某些學(xué)生家庭條件十分困難，需要教學(xué)管理政策的支持，可事實卻是將政策落實到家庭條件優(yōu)越、學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)身上。這種現(xiàn)象普遍存在，直接導(dǎo)致學(xué)生對高校教師、對高校失去信心，即便日后飛黃騰達(dá)，依然不會感念高校的幫助，這就直接造成了高校音樂教育專業(yè)未來發(fā)展的缺失。其次，教學(xué)管理政策的創(chuàng)新過程中，應(yīng)該努力地給予學(xué)生較多的幫助和支持，而不是從學(xué)生身上撈好處。從近幾年的情況來看，有些高校音樂教師，開始鉆國家教學(xué)優(yōu)惠政策的空子，扣留學(xué)生的獎學(xué)金，僅僅是發(fā)放一部分，這種違規(guī)現(xiàn)象必須得到嚴(yán)厲懲處，否則會對音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)造成毀滅性的打擊。

四、教師角色與能力的創(chuàng)新

1.教師定義為民主型組織者。經(jīng)過上述幾項工作的開展，音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)的確獲得了很多新的路徑，在固有問題的解決上也得到了不錯的效果。但是，高校音樂教師方面的工作，還需要進(jìn)一步加強，絕對不能有任何的荒廢現(xiàn)象。在培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的過程中，教師要給學(xué)生充分的自主權(quán)，讓學(xué)生去探究、去實踐。教師要從管制型的組織者轉(zhuǎn)變?yōu)槊裰餍偷慕M織者，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)課堂教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)活動，使學(xué)習(xí)得以深入。教師不但要關(guān)注學(xué)生知識、技能的發(fā)展，更要關(guān)注學(xué)生道德品質(zhì)、情感態(tài)度方面的發(fā)展。教師有責(zé)任承擔(dān)起促進(jìn)學(xué)生“全面發(fā)展”的重任。教師要開放自己反思與研究的空間，學(xué)會在與學(xué)生、與同事的相互交流中反思與研究自己的教學(xué)，同時也是在實現(xiàn)個體意義上的最優(yōu)化和持續(xù)發(fā)展。通過對高校音樂教師的定位做出改變，能夠在很大層面上減少師生矛盾，有利于人才培養(yǎng)的全面進(jìn)步。

2.持續(xù)提高個人修養(yǎng)、素質(zhì)。高校音樂教師的教育工作當(dāng)中，很少有人會思考自己的不足，總是對學(xué)生的不足進(jìn)行抨擊和干預(yù)。在新時代的教育工作中，高校音樂教師必須走親民的路線，要持續(xù)提高個人修養(yǎng)、素質(zhì)，要不斷地與學(xué)生更好的交流。高師音樂教師在教學(xué)的過程中，要不斷提高教學(xué)能力，融音樂知識、專業(yè)技能、審美素養(yǎng)為一體，不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，領(lǐng)會教材的基本理念，開拓思路，創(chuàng)新方法，最終達(dá)到一個理想的教學(xué)境界，取得良好的教學(xué)效果。高校音樂教師在個人修養(yǎng)、素質(zhì)提高以后，處理問題的能力得到了良好的改善，對學(xué)生的人才培養(yǎng)而言，可以按照個性化、多元化、綜合化等不同的方向來完成，最大限度地滿足學(xué)生需求，促使我國的音樂事業(yè)發(fā)展，不斷地注入更多的新鮮血液，為國家社會的前進(jìn)提供更多的支持。

五、總結(jié)

本文對音樂教育專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)路徑展開討論，現(xiàn)代化的教育工作中，整體上趨向于良性循環(huán)，未出現(xiàn)嚴(yán)重的問題。日后，應(yīng)繼續(xù)在人才培養(yǎng)方面深入研究，不斷地健全教育體系，要切實從音樂本身的魅力、特點上出發(fā)，研究教育方法，靈活地對各項教育問題進(jìn)行處理，要讓學(xué)生擁有更好的未來。

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