小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的記憶方法例談

夏利剛

摘 要：在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重記和憶，能最大限度地喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和求知欲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。同時(shí)，也會(huì)讓學(xué)生從此具備舉一反三的能力。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教學(xué)；敏捷性；持久性；準(zhǔn)確性

在我們的生活中，時(shí)時(shí)處處都在講究方法。法國(guó)生物學(xué)家貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：良好的方法能使我們更好的發(fā)揮運(yùn)用天賦的才能，而拙劣的方法則可能阻礙才能的發(fā)揮。

大部分人都以為數(shù)學(xué)與記憶遙不可及，認(rèn)為數(shù)學(xué)只需理解，不需記憶，而忽略了記憶是理解的前提，也是學(xué)習(xí)任何知識(shí)形成技能的重要手段和橋梁，數(shù)學(xué)一樣不能例外。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，講究記憶方法，并正確對(duì)待記憶問(wèn)題在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中所起到的作用，注重學(xué)生記憶能力的提高和培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)才能具有十分重要的作用。實(shí)踐證明，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重記和憶，能最大限度低喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和求知欲，使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)事半功倍。

一、利用圖表，降低記憶難度

小學(xué)生的年齡相對(duì)而言比較小，心理發(fā)育不完全，所以在記憶東西時(shí)，形象記憶占很大比例。所謂形象記憶，即記憶對(duì)象為感知過(guò)的形象，而圖表就是一種學(xué)生很容易去感知的表象。數(shù)學(xué)知識(shí)有其抽象性，這種抽象性與學(xué)生思維的形象性之間存在著不和諧，所以教師要借助形象的圖表來(lái)降低記憶難度，把抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為圖形語(yǔ)言，可以促進(jìn)數(shù)學(xué)知識(shí)在學(xué)生大腦中的儲(chǔ)存與保持。其實(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)就是由圖形抽象而來(lái)的，我們的祖先采用“結(jié)繩計(jì)數(shù)”的方式，后來(lái)才用到數(shù)字，而我們的教材也是從圖形引入，逐步抽象到數(shù)。笛卡爾曾說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有什么東西比圖形更容易映入我們的腦海中。”

二、找出關(guān)聯(lián)，構(gòu)建記憶網(wǎng)絡(luò)

以概念、公式、推理等抽象思維成果為內(nèi)容的記憶叫做邏輯記憶，而概念與概念，公式與公式之間必然存在著關(guān)聯(lián)性。只要找到這些關(guān)聯(lián)，就可以把一些概念或公式歸入一個(gè)知識(shí)系統(tǒng)，這樣可以使知識(shí)點(diǎn)更有條理，更有系統(tǒng)，方便記憶。另外對(duì)深化理解、靈活運(yùn)用知識(shí)都有重要作用。

在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體、正方體、圓柱的體積公式”時(shí)，有很多學(xué)生覺(jué)得清楚地記住這些公式比較困難，做題目時(shí)也常?；煜Ｆ鋵?shí)，長(zhǎng)方體體積=長(zhǎng)×寬×高，正方體體積一棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)×棱長(zhǎng)，圓柱體積=底面積×高，只要仔細(xì)對(duì)比一下，這3個(gè)公式可以統(tǒng)一為：底面積×高。這樣只要找到這些公式之間的聯(lián)系，要記住它們就簡(jiǎn)單了。所以我們可以找到知識(shí)之間的縱向聯(lián)系和橫向聯(lián)系，理清這些聯(lián)系，形成知識(shí)“網(wǎng)絡(luò)”，記住它們絕非難事。

三、培養(yǎng)興趣，激發(fā)記憶動(dòng)力

歌德曾說(shuō)過(guò)：“哪里沒(méi)有興趣，哪里就沒(méi)有記憶?！痹跀?shù)學(xué)習(xí)中，要利用游戲、圖片、動(dòng)畫(huà)等方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生樂(lè)學(xué)、善學(xué)，激發(fā)記憶的動(dòng)力，提高記憶的效果。尤其是對(duì)于低年級(jí)的兒童，在開(kāi)始學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)充滿好奇，充滿興趣，充滿期待，而這份熱情常常在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中被抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)嚇退了，被教師時(shí)不時(shí)的批評(píng)磨滅了。所以，從一年級(jí)開(kāi)始，教師的首要任務(wù)就是保留住學(xué)生的這份熱情，并利用各種方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生輕松地跨入數(shù)學(xué)大門，在興趣的指引下記住數(shù)學(xué)知識(shí)。

我曾觀摩過(guò)“認(rèn)識(shí)方向”一課。本來(lái)“方向”對(duì)低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，比較抽象，比較枯燥。教師在教學(xué)時(shí)先帶學(xué)生一起復(fù)習(xí)語(yǔ)文中曾學(xué)過(guò)的一首關(guān)于方向的兒歌，在兒歌中復(fù)習(xí)方向，并使語(yǔ)文學(xué)習(xí)與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)相結(jié)合，學(xué)生們充滿好奇。然后又利用指南針讓學(xué)生們自己發(fā)現(xiàn)方向，學(xué)生學(xué)起來(lái)很快樂(lè)。在此基礎(chǔ)上，再認(rèn)識(shí)游樂(lè)園平面圖上的方向。這樣，學(xué)生很快就記住了這些抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)?？梢?jiàn)在教學(xué)中，只要激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，記憶數(shù)學(xué)知識(shí)就變得容易。

心理學(xué)研究表明：凡能引起人們興趣的事和物，就容易被記住。對(duì)小學(xué)生而言，熟悉的、簡(jiǎn)單的、有趣的，他們就感興趣，有興趣就愿意學(xué)，愿意學(xué)就能學(xué)會(huì)，就能容易記住。

四、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，提高記憶效率

動(dòng)手操作、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)是小學(xué)生最喜歡的學(xué)習(xí)方式。在操作中學(xué)習(xí)，記憶效果會(huì)更好。因?yàn)橹挥姓嬲私饬酥R(shí)的來(lái)龍去脈，才能更好地理解它們，長(zhǎng)久地記住它們。新課標(biāo)要求：“要讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的產(chǎn)生、發(fā)展過(guò)程，自主地構(gòu)建新知?！?/p>

在教學(xué)“平行四邊形的面積”一課時(shí)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的動(dòng)手能力，通過(guò)剪、移、拼等方法，把平行四邊形轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過(guò)的長(zhǎng)方形，并比較圖形各部分之間的關(guān)系，自己推導(dǎo)出平行四邊形面積的計(jì)算公式。通過(guò)實(shí)踐，學(xué)生知道了公式的來(lái)歷，便能快速并長(zhǎng)久地記住它，同時(shí)也使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)變得輕松、愉快，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

記憶在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中占有不容忽視的地位。記憶有死記硬背與輕松記憶之分，任何人都喜歡輕松記憶，更何況是自制力較弱的小學(xué)生，他們不會(huì)勉強(qiáng)自己去記憶。因此，在平時(shí)的教學(xué)中，要根據(jù)具體內(nèi)容選擇合適的方法和有效的輔助手段，幫助學(xué)生更快、更輕松、更長(zhǎng)久地記憶數(shù)學(xué)知識(shí)，最終達(dá)到靈活運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]白芳.淺議聯(lián)想記憶法[J].中國(guó)校外教育，2015（18）.

[2]李皖，范星冉，李相儒.聯(lián)想記憶法改善學(xué)生記憶能力的實(shí)證研究[J].學(xué)理論，2013（05）.