淺析培養(yǎng)小學(xué)語文閱讀能力的教學(xué)策略

吳雙雙

摘 要：有人這樣認(rèn)為，閱讀教學(xué)的質(zhì)量直接關(guān)系著整個語文教學(xué)的質(zhì)量，甚至將閱讀教學(xué)看做語文教學(xué)的“鑰匙”。每一個語文教師都應(yīng)該充分認(rèn)識到小學(xué)語文閱讀教育的重要性，并且將提升小學(xué)生的閱讀能力看做語文教學(xué)的重中之重。這不僅可以提升小學(xué)生的語文成績，還會使得他們的語文素養(yǎng)得以提升，更可以大大提高小學(xué)生的社會適應(yīng)能力與可持續(xù)性發(fā)展能力，使其受益終生。因此對如何在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力進(jìn)行簡單介紹與分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；語文；閱讀能力；教學(xué)策略

現(xiàn)在的小學(xué)語文教育的嚴(yán)重問題就是教師并不能意識到小學(xué)生在閱讀活動中的主體地位，忽視了小學(xué)生的自我閱讀解讀能力，將閱讀教學(xué)的重點(diǎn)放在了基本的字、詞、句的解析，文章結(jié)構(gòu)、修辭手法的運(yùn)用等基本知識之上，導(dǎo)致小學(xué)生的閱讀能力無法真正得到鍛煉，小學(xué)生們也并不喜歡閱讀。為此，教師應(yīng)該從了解小學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知情況，尊重小學(xué)生的感悟與情感體驗(yàn)，拓展閱讀的廣度與深度三個層面，討論在小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的具體策略。

一、小學(xué)生閱讀具有重要的教育意義和現(xiàn)實(shí)意義，主要表現(xiàn)為

（一）有利于學(xué)生增加詞匯量

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，加強(qiáng)漢字的理解和認(rèn)識是學(xué)習(xí)的主要任務(wù)，只有掌握大量的詞匯，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)，對于學(xué)生今后的語言表達(dá)能力及書面表達(dá)能力的培養(yǎng)具有特殊的意義。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生的人生閱歷，形成健康的價(jià)值觀

從實(shí)踐上來說，普遍認(rèn)為只有親身實(shí)踐才能得到真知，形成成熟穩(wěn)定的價(jià)值觀，但對小學(xué)生來說，由于其實(shí)踐能力及條件有限，文本作者總結(jié)的人生經(jīng)驗(yàn)及價(jià)值觀，就成了小學(xué)生思想認(rèn)知的一個重要部分，學(xué)生通過閱讀可以和作者達(dá)到心靈的溝通，也是提高自身生存和生活技巧的一個不錯的途徑。

（三）有利于開拓學(xué)生的知識面，培養(yǎng)其對生活的認(rèn)知興趣

閱讀可以使學(xué)生接觸到一個不一樣的世界，這個世界帶給學(xué)生的是一種美的體驗(yàn)和獲得知識的滿足，學(xué)生通過閱讀可以使自己擁有淵博的知識，同時(shí)，使自己獲取知識的能力得到提高，從而大大增強(qiáng)學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的信心和熱情，有利于其下一階段學(xué)習(xí)的飛速提升和發(fā)展。

正因?yàn)樾W(xué)語文閱讀有著如此重要的作用，所以，我們在教學(xué)實(shí)踐過程中，就更應(yīng)該注重這方面能力的培養(yǎng)，筆者認(rèn)為應(yīng)該從以下四個方面來提高小學(xué)生的閱讀能力。

1.加強(qiáng)字句的訓(xùn)練及理解，增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量

充足的詞匯量是進(jìn)行良好閱讀的前提和基礎(chǔ)，唯有加強(qiáng)對單個字詞的理解和把握，才能深入學(xué)習(xí)、領(lǐng)悟整體文章的內(nèi)容和主旨，這對于剛接觸語文知識的小學(xué)生來說更顯得尤其重要。在實(shí)際教學(xué)過程中，一定要鍛煉小學(xué)生的遣詞造句能力，指導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確的進(jìn)行語言表達(dá)，進(jìn)一步提高學(xué)生對文章的整體閱讀和把握，要指導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章，并在學(xué)生閱讀過程中，為學(xué)生劃出新的詞匯和句子，以增強(qiáng)學(xué)生的詞匯量，在此基礎(chǔ)之上，最好能培養(yǎng)出學(xué)生的感知能力，使學(xué)生在閱讀的過程中發(fā)現(xiàn)美、感受美，進(jìn)而學(xué)會表達(dá)美，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在感悟中完成閱讀的過程。

2.指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)正確的閱讀方法，提高自身閱讀能力

閱讀一篇文章分為略讀，精讀和細(xì)讀三步，學(xué)生在閱讀過程中，一定要分清各自的閱讀方法及應(yīng)注意的事項(xiàng)，教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，要先對學(xué)生進(jìn)行閱讀方法知識的灌輸，并鼓勵學(xué)生在閱讀文章后寫出自己的體會和感悟。

3.鼓勵學(xué)生進(jìn)行多方面書籍的涉獵

課外閱讀學(xué)習(xí)，成為小學(xué)語文小學(xué)中的一個重要組成部分，往往是學(xué)生按照自己的興趣真正深入閱讀的過程，這種閱讀比課堂閱讀產(chǎn)生的效果更明顯，所以課外閱讀對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)益處很多，但在閱讀過程中，教師一定要對其所讀書籍進(jìn)行嚴(yán)格的篩選和甄別，并為他們提供閱讀范圍，例如，散文，詩集，幽默小品，名人傳記，優(yōu)秀作文等等，這些都是有利于學(xué)生身心健康的優(yōu)秀作品。另外，可以在班級成立圖書角，建立圖書漂流，采取多種方式來使優(yōu)秀的作品得到傳播與分享，極力打造班級良好的讀書氛圍，使學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)，在閱讀中成長。

4.在閱讀中培養(yǎng)學(xué)生的個性與獨(dú)特的視角

閱讀的過程就是一個思考的過程，在這個過程中，不可能所有的學(xué)生思考的問題都是相同的，如果結(jié)果真是如此，那就是我們小學(xué)教育的悲哀，所以在閱讀學(xué)習(xí)中，一定要鼓勵學(xué)生表達(dá)自己獨(dú)特的看法，盡量引導(dǎo)學(xué)生從多個角度來思考問題，保持學(xué)生個人思考能力的獨(dú)立性，不要輕易把教師自身的理解及價(jià)值觀強(qiáng)加到學(xué)生身上，培養(yǎng)學(xué)生主動閱讀思考的習(xí)慣，從多方面來閱讀文本，不僅能夠加深學(xué)生對文本的理解和認(rèn)識，還可以使教師進(jìn)一步了解學(xué)生自身的特性，有利于在今后的教學(xué)方法上做到因材施教，達(dá)到最好的教育效果。

二、創(chuàng)設(shè)意境，讀出作者的思想感情

雖說“書讀百遍，其義自見”。但適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生創(chuàng)設(shè)意境，給他們提供閱讀的背景，更有助于學(xué)生對課文內(nèi)容的深入了解，有助于學(xué)生很好地體會作者的寫作意圖。因此，我在上每篇課文前，都要充分準(zhǔn)備與之相適應(yīng)的意境，如優(yōu)美的散文、古詩配以樂器、圖畫。記敘文配以課本劇，說明文設(shè)制電動課件等。學(xué)生在各種特定的環(huán)境中反復(fù)讀課文，既是一種欣賞，又自然而然地悟出了作者的情感，陶冶了情操。

三、結(jié)論

總的來說，在小學(xué)語文教學(xué)中抓好閱讀教學(xué)是非常有利的，它能讓學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會寫作、學(xué)回思考；能讓學(xué)生在閱讀中拓寬思路、增強(qiáng)觀察力，讓學(xué)生站在不同的高度看問題和進(jìn)行比較，還能促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展和對學(xué)習(xí)的興趣，特別的是能很好的提高學(xué)生的寫作水平和能力，不會閱讀便不會寫作，在小學(xué)語文教學(xué)中沒有抓好閱讀教學(xué)，便不是真正意義上的語文教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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