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      淺析通用技術(shù)教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)

      2018-12-06 07:40:48徐向南
      速讀·中旬 2018年12期
      關(guān)鍵詞:通用技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境課堂教學(xué)

      徐向南

      摘 要:《通用技術(shù)》是一門立足于實(shí)踐,努力培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神的課程,高中學(xué)生正處于創(chuàng)造力發(fā)展的重要階段,他們的想象能力、邏輯思維能力和批判精神都達(dá)到了新的水平。因此,在《通用技術(shù)》教學(xué)中,要培養(yǎng)創(chuàng)新思維,提高創(chuàng)新能力。

      關(guān)鍵詞:通用技術(shù);創(chuàng)設(shè)情境;課堂教學(xué);創(chuàng)新潛能

      美國著名的未來學(xué)家阿爾文·托夫勒指出:“創(chuàng)新成為知識經(jīng)濟(jì)時代競爭力的核心。”技術(shù)是人類文明的有機(jī)組成部分,也是經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會進(jìn)步的重要推動力量。在新一輪的高中課程改革中,以“立足實(shí)踐,敢于創(chuàng)新”為特色的高中通用技術(shù)課堂,在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力方面有著獨(dú)特的作用。因此,如何在高中通用技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力是一個非常值得我們探索的問題。

      一、改革課程教學(xué)方法

      (1)重視培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

      通用技術(shù)課程更重在培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此,教師在制訂教學(xué)策略的時候一定要能夠適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,重視提高學(xué)生的素質(zhì)。在新課改的背景下積極地將先進(jìn)的教學(xué)理念與教學(xué)模式引進(jìn)高中通用技術(shù)教學(xué)中,讓學(xué)生在強(qiáng)有力的教學(xué)方法的運(yùn)用和支持中更好地掌握學(xué)科知識,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐能力,提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

      (2)教學(xué)方案要實(shí)用

      通用技術(shù)課程本身就是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科,是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新能力的重要載體。因此,在設(shè)計教學(xué)方案的時候一定要具有實(shí)用特色,尤其是對那些實(shí)用性、應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容要進(jìn)行重點(diǎn)講解,還可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要對教材內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整,或是進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué)。此外,教師還應(yīng)經(jīng)常和學(xué)生進(jìn)行溝通,了解學(xué)生的喜好,以此為依據(jù)針對不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計不同的教學(xué)方式,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而讓學(xué)生更加樂于參與到學(xué)習(xí)中,積極創(chuàng)新實(shí)踐。

      二、情景導(dǎo)入激發(fā)興趣

      新課的導(dǎo)入對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著定向的作用,不僅可以讓學(xué)生一下就知道本課的學(xué)習(xí)目標(biāo),又能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,與此同時還能讓學(xué)生為即將學(xué)習(xí)的新知識做好知識準(zhǔn)備和心理準(zhǔn)備。由此可見,在進(jìn)行導(dǎo)課的時候,教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),如學(xué)生的已有知識、技能,學(xué)生的心理特點(diǎn)等,精心設(shè)計“情景導(dǎo)入”。導(dǎo)入的方法很多,如多媒體課件導(dǎo)入法、實(shí)物導(dǎo)入法、實(shí)驗(yàn)引入法等等。

      如《技術(shù)與設(shè)計2》“結(jié)構(gòu)與穩(wěn)定性”這一內(nèi)容教學(xué)時可以利用實(shí)驗(yàn)引入。新課開始教師給每個學(xué)習(xí)小組一個不倒翁和三個鐵環(huán),并讓小組成員按照要求去操作,通過學(xué)生自己實(shí)驗(yàn)操作發(fā)現(xiàn)問題:“為什么不倒翁不倒,但是當(dāng)給它掛上一定數(shù)量的鐵環(huán)后就倒了?”學(xué)生產(chǎn)生疑問,激起了探究的興趣,新課也水到渠成的開始了。

      三、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造欲望

      有了學(xué)習(xí)的興趣,還要激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望,這就需要教師具有組織課堂的能力。教師要樹立課堂是師生交流、對話、溝通和探究學(xué)問的舞臺的觀念,樹立課堂是引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生自主探究知識,讓學(xué)生自由和自主地討論、辯論的場所的觀念;樹立課堂是教師充分展示自己教學(xué)智慧和經(jīng)驗(yàn)的舞臺的觀念。在實(shí)際教學(xué)過程中,應(yīng)根據(jù)設(shè)計好的教學(xué)內(nèi)容,盡可能地創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生積極主動學(xué)習(xí)的條件和機(jī)會,增加師生、生生之間的交流互動,促進(jìn)學(xué)生積極、主動、生動而有意義地學(xué)習(xí)。

      如,《技術(shù)與設(shè)計2》一共有四個單元,即結(jié)構(gòu)的設(shè)計、流程與設(shè)計、系統(tǒng)與設(shè)計、控制與設(shè)計。針對這四個獨(dú)立的單元我們可以設(shè)計一個項(xiàng)目:臺燈的設(shè)計與制作。臺燈的設(shè)計與制作過程中要經(jīng)歷結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性和強(qiáng)度的設(shè)計,它的每個部件都是整個系統(tǒng)中的一個要素,為組成臺燈的整個系統(tǒng)所具有的功能服務(wù),而它的設(shè)計和制作整個過程就是一個流程的設(shè)計與應(yīng)用,其中還涉及控制系統(tǒng)。由這樣一個項(xiàng)目讓學(xué)生經(jīng)歷技術(shù)與設(shè)計,這個項(xiàng)目把《技術(shù)與設(shè)計2》中的大多數(shù)內(nèi)容都包含了,學(xué)生在自己感興趣的學(xué)習(xí)方式中創(chuàng)新實(shí)踐遠(yuǎn)比在教室中聽教師枯燥地講更來得有效,而且也更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。

      四、開展制作實(shí)踐活動

      創(chuàng)造性思維的培養(yǎng),不能單純局限于課堂,而在于把課堂教學(xué)和課外活動緊密結(jié)合起來,從課內(nèi)外同時啟迪他們的智慧,培養(yǎng)他們的創(chuàng)造精神,在發(fā)展創(chuàng)造思維中起著尤其重要的作用。通用技術(shù)課在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識方面與其他各科相比,有著獨(dú)特的途徑——實(shí)踐操作。通用技術(shù)課的實(shí)踐操作既可以通過課堂教學(xué)進(jìn)行,也可以組織學(xué)生開展豐富的課外活動,如:帶領(lǐng)學(xué)生參觀,組織學(xué)生課外實(shí)踐,也可以開設(shè)興趣小組等。不管是在課內(nèi),還是課外的實(shí)踐操作,都要充分重視到學(xué)生的想象力、發(fā)散思維、合作意識、成功的快感,這些是培養(yǎng)創(chuàng)新意識最基本的要素。

      例如:我們學(xué)校每學(xué)期圍繞所學(xué)內(nèi)容為學(xué)生開展實(shí)踐課,硬紙板模型設(shè)計制作、橋梁設(shè)計大賽、廢舊塑料創(chuàng)新制作、機(jī)器人程序設(shè)計比賽等等。通過這些活動我們還發(fā)掘了一些在技術(shù)設(shè)計方面有特長的學(xué)生,選送到省里參加了通用技術(shù)設(shè)計大賽,并有多名同學(xué)獲得一等獎。

      綜上所述,高中階段的通用技術(shù)課程相對其他課程有很大的區(qū)別,任課教師要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和心理特點(diǎn),結(jié)合課本內(nèi)容不斷地創(chuàng)新教學(xué)模式,通過培養(yǎng)學(xué)生興趣和加強(qiáng)學(xué)生課外活動等方式來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,通過通用技術(shù)課程的知識來創(chuàng)造出科技的火花,培養(yǎng)出有科學(xué)思維的學(xué)生。

      參考文獻(xiàn)

      [1]林奇峰.高中通用技術(shù)課程的有效性教學(xué)策略[J].西部素質(zhì)教育,2016,2(3):97-98.

      [2]席曉峰.高中通用技術(shù)課程教學(xué)方法的創(chuàng)新[J].考試與評價,2013(2).

      [3]石英.淺析新課程理念下高中通用技術(shù)教學(xué)[J].時代教育,2014(2):119-119.

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