趙建峰

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生思維能力的過(guò)程中起著舉足輕重的作用，它既可以培養(yǎng)學(xué)生的形象思維能力，又可以鍛煉學(xué)生的邏輯思維能力。數(shù)學(xué)教學(xué)既要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又要開(kāi)拓學(xué)生的思維。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師我們必須綜合運(yùn)用各種教學(xué)策略，遵循教育規(guī)律，持之以恒的把培養(yǎng)學(xué)生的思維貫穿在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不斷發(fā)展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的思維能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；思維能力；培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)重要任務(wù)之，隨著教學(xué)改革的發(fā)展，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，有目的、有計(jì)劃、有步驟地培養(yǎng)學(xué)生的思維能力是每個(gè)教師值得關(guān)注的問(wèn)題。教師應(yīng)吃透教材，把握好重點(diǎn)和難點(diǎn)，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中借助教材中的智力因素積極地進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的看、想、說(shuō)、做等訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。我在充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，落實(shí)教學(xué)的過(guò)程中對(duì)學(xué)生思維的發(fā)展談以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1自學(xué)中培養(yǎng)獨(dú)立思考能力，發(fā)展學(xué)生的思維

自學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生獨(dú)立開(kāi)展的獲取知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)。從學(xué)生的自學(xué)中，可以有效培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力。教師授課時(shí)可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出自學(xué)要求或編擬自學(xué)提綱安排學(xué)生自學(xué)。自學(xué)時(shí)可以討論，看不懂的地方可以做上記號(hào)，然后問(wèn)問(wèn)老師或同學(xué)。通過(guò)這個(gè)途徑，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)知識(shí)和掌握知識(shí)的能力，發(fā)展學(xué)生的思維能力。例如，在教學(xué)“長(zhǎng)方形和正方形的認(rèn)識(shí)”時(shí)，教師就可以提出這樣的自學(xué)要求和思考問(wèn)題：①自學(xué)課本第100頁(yè)例1（從順數(shù)第三行到倒數(shù)第五行），邊看邊思考；②例1中的兩個(gè)圖形各是什么形？它們各有幾條邊，幾個(gè)角？每個(gè)角是什么角？用三角板比比看；③長(zhǎng)方形和正方形有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？可以互相討論。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生通過(guò)看書(shū)、思考、輔以議論、質(zhì)疑、操作，達(dá)到了掌握知識(shí)、發(fā)展思維、培養(yǎng)自學(xué)能力的目的。

2注重觀察能力的培養(yǎng)，從直觀到抽象，發(fā)展學(xué)生的思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中必須引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的觀察方法。學(xué)會(huì)在觀察時(shí)透過(guò)事物表象抓住本質(zhì)發(fā)現(xiàn)規(guī)律達(dá)到不斷獲取知識(shí)、培養(yǎng)能力、發(fā)展智力的目的。我認(rèn)為人們對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)和積累都是通過(guò)觀察實(shí)踐而得到的。沒(méi)有觀察就沒(méi)有豐富的想象力，也不可能有正確的推理、概括和創(chuàng)造，所以有意識(shí)地安排學(xué)生去觀察思考逐步培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，發(fā)展學(xué)生的想象力。如教學(xué)“垂直與平行”時(shí)，通過(guò)觀察顯性的兩條直線相交逐步發(fā)展到隱性的兩條直線相交。（即看著不相交，向兩端延伸后，便相交了）從而發(fā)展學(xué)生的思維。再如教學(xué)分?jǐn)?shù)乘法解決問(wèn)題時(shí)，利用直觀的線段圖，幫助理解問(wèn)題，給學(xué)生留下深刻的印象。有了這個(gè)基礎(chǔ)求“比一個(gè)數(shù)比多（少）幾分之幾”的數(shù)是多少的教學(xué)就很順利了。由直觀感知上升到抽象的理解，體現(xiàn)了直觀教學(xué)的優(yōu)越性。

3在合作學(xué)習(xí)中培養(yǎng)分析問(wèn)題能力，發(fā)展學(xué)生的思維

在學(xué)習(xí)新知階段，教師重視加強(qiáng)操作感和知識(shí)遷移的指導(dǎo)，從整體到局部設(shè)計(jì)有坡度、有層次、有啟發(fā)性、符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的系列問(wèn)題和操作要求，讓學(xué)生經(jīng)歷探索新知識(shí)的思維過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生自己想問(wèn)題、尋方法、作結(jié)論，發(fā)現(xiàn)新知識(shí)的規(guī)律，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，發(fā)展學(xué)生智力。例如，在教學(xué)乘數(shù)是三位數(shù)的乘法時(shí)，通過(guò)結(jié)合舊知，教師把練習(xí)豎式中的積擦去，在乘數(shù)百位上添上2，轉(zhuǎn)變成一個(gè)新問(wèn)題。接著，教師提出問(wèn)題，學(xué)生合作學(xué)習(xí)：①現(xiàn)在乘數(shù)增加了一個(gè)數(shù)，應(yīng)該怎樣繼續(xù)乘下去？②乘數(shù)的百位上的數(shù)是在什么情況下去乘的，它是怎樣去乘的？③它和用個(gè)位上的數(shù)、十位上的數(shù)去乘有什么相同和不同的地方？④為什么百位上的數(shù)乘被乘數(shù)所得的積的末位要與百位對(duì)齊？在教師的明確指導(dǎo)下，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就進(jìn)入到一個(gè)有意義的、有序的信息系統(tǒng)中，然后在展開(kāi)分析、比較、議論、動(dòng)手嘗試等一系列活動(dòng)中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的積極性，這樣就有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和提高學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。

4在鞏固練習(xí)中培養(yǎng)靈活的思維能力

練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是使學(xué)生掌握知識(shí)、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，這是溝通知識(shí)與能力的橋梁。教師有目的、有計(jì)劃、有步驟的精心巧設(shè)有指導(dǎo)性的課堂練習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生思維靈活性和發(fā)展學(xué)生邏輯思維能的重要途徑。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)一個(gè)新知識(shí)后，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和要求，從這幾個(gè)方面精心設(shè)計(jì)練習(xí)：①圍繞教學(xué)重、難點(diǎn)設(shè)計(jì)專項(xiàng)練習(xí)；②針對(duì)易混易錯(cuò)知識(shí)設(shè)計(jì)對(duì)比性練習(xí)；③根據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)設(shè)計(jì)變式練習(xí)；④根據(jù)不同程度的學(xué)生設(shè)計(jì)不同層次的練習(xí)。通過(guò)不同層次、形式多樣的練習(xí)，不僅可以鞏固知識(shí)，克服思維定勢(shì)，而且可以提高學(xué)生的應(yīng)變能力和綜合解決問(wèn)題的能力，學(xué)生在運(yùn)用知識(shí)，解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展學(xué)生的思維。

5在總結(jié)概括，解釋道理的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，發(fā)展學(xué)生的思維

培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力和學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力是分不開(kāi)的。語(yǔ)言是思維的工具，思維過(guò)程要靠語(yǔ)言表達(dá)，而語(yǔ)言的發(fā)展又能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)創(chuàng)造條件讓學(xué)生更多地說(shuō)理。如：通過(guò)說(shuō)定義、定律、法則、公式、過(guò)程、算理、方法、規(guī)律、題意、思路、數(shù)量關(guān)系、意義等教學(xué)活動(dòng)，從說(shuō)理中訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，從而達(dá)到發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思維的目的。

因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要立足于課堂，精心設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，在落實(shí)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，善于運(yùn)用啟發(fā)法和發(fā)現(xiàn)法，舉例法等教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)動(dòng)腦、勤思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。長(zhǎng)期堅(jiān)持這樣的方法訓(xùn)練，學(xué)生的思維一定能得到提升。讓我們給學(xué)生一片廣闊的天地給他們一個(gè)自由發(fā)揮的空間，讓他們樂(lè)學(xué)、好學(xué)、善學(xué)。從而使他們思維能力在課堂學(xué)習(xí)中得到充分的發(fā)展！

參考文獻(xiàn)

[1]何震邦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)與邏輯思維能力培養(yǎng)[J].人民教育，1984，06.

[2]許芳.淺談學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)怎樣發(fā)展學(xué)生的思維[A].中國(guó)管理科學(xué)文獻(xiàn)[C]，2008.

[3]趙拴錄.小學(xué)初步邏輯思維能力的培養(yǎng)[J].學(xué)周刊，2011，04.