周曉璐

摘 要：德育教育在素質(zhì)教育改革的背景下，被我國教育部門提升到了一個全新的高度。中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的主要場所，開展德育教育，實現(xiàn)德育教育功能具有重要的意義。提升德育教育的實效性，運用科學(xué)的教育途徑是學(xué)生德育實效性發(fā)展的需求、學(xué)生數(shù)量增加的需求，同時也符合黨和國家對中職學(xué)校教育質(zhì)量的要求。通過實效性的提升，促進(jìn)德育課堂教學(xué)的科學(xué)化發(fā)展，提升中職學(xué)校的教育高度，具有重要的意義。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校；德育課堂；教育功能；實效性

社會對于人才的需求已經(jīng)不僅僅的職業(yè)專業(yè)人才的技術(shù)技能，更加注重職業(yè)專業(yè)技術(shù)人才的素質(zhì)與品質(zhì)。中等職業(yè)院校在人才培養(yǎng)中設(shè)立德育課堂的目的在于為社會推送高素質(zhì)的專業(yè)技術(shù)人才。但是在實際的德育課堂教學(xué)中，受到諸多因素的影響，德育課堂教育功能中的實效性缺失，制約了中職人才德育品質(zhì)的提升?；诠P者對中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀、實效性缺失的主要原因進(jìn)行了簡要分析，并提出了有效的改善策略，以供中職德育教育工作者參考。

1中職學(xué)校德育教育現(xiàn)狀

現(xiàn)階段我國教育部門明確提出了中職學(xué)校德育教育的綱要，其中明確指出中職學(xué)校的德育教師需要堅持以提高學(xué)生德育素養(yǎng)為核心，為社會提供高素質(zhì)的專業(yè)性人才，因此相關(guān)的德育教師需要結(jié)合當(dāng)前學(xué)生的實際發(fā)展情況，拓展德育教育路徑，提升中職德育教育的針對性與實效性。但是，當(dāng)前我國中職學(xué)校的德育教育現(xiàn)狀令人堪憂。據(jù)筆者對山東省某中職職業(yè)學(xué)校汽修與會計班總共八個班級的學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查結(jié)果顯示：問卷內(nèi)容為“是否喜歡德育課”，調(diào)查結(jié)果為表示喜歡的占17%、表示無所謂的占40%、表示不喜歡的占43%；問卷內(nèi)容為“是否參與德育教學(xué)過程”中，調(diào)查結(jié)果為主動參與的僅占8%、表示偶爾參與的占43%、表示從來沒有參與的占49%；而在問卷內(nèi)容為“你認(rèn)為德育課程是否有用”中，調(diào)查結(jié)果顯示，表示有用的占25%、表示一般有用的占31%、表示沒有用的占17%。

通過以上的調(diào)查結(jié)果可知，當(dāng)前我國中職學(xué)生對于德育課的喜歡程度較低，課堂參與度低，缺乏對德語課程學(xué)習(xí)的重視度，因此制約了德育教育功能實效性的實現(xiàn)。

2中職德育課堂缺乏實效性的主要原因分析

針對上述問卷調(diào)查的結(jié)果，我們可以了解到當(dāng)前中職德育課堂教育現(xiàn)狀，而中職學(xué)生對德育課缺乏興趣、課堂參與度低、對于德育教學(xué)內(nèi)容理解有限、德育教學(xué)效果滿意度不足、缺乏該課程的重要性認(rèn)知的根本原因需要相關(guān)教師深思。筆者認(rèn)為以上問題產(chǎn)生的主要原因為中職德育教師的專業(yè)素養(yǎng)不足，德育課堂教育機(jī)制體制尚不完善。當(dāng)前隨著政府與教育部門對德育教學(xué)重視度的提升，大部分的中職學(xué)校中的教育設(shè)備較為先進(jìn)，新課改與素質(zhì)教育推動了教育改革以及教育理念的更新。但是，我國中職德育教師在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)方式依舊陳舊，教育方式仍然單一。知識是德育教育的基礎(chǔ)，但絕對不是德育教育的全部，中職教師在德育教學(xué)中缺乏知識與案例的結(jié)合，課堂教學(xué)中照本宣科化嚴(yán)重等因素都是導(dǎo)致課堂缺乏實效性的原因。其次，中職學(xué)校在德育教育方面缺乏完善的管理機(jī)構(gòu)，德育教育機(jī)制體制不健全，教師的教育目的不明確，也是導(dǎo)致課堂缺乏實效性的主要原因之一。

3提升中職德育課堂教育功能實效性的有效措施

3.1以人本主義教育理論為基礎(chǔ)

中職德育課堂教育功能實效性的提升需要建立在人本主義教育理念基礎(chǔ)上，從人性與人的本質(zhì)角度出發(fā)，通過尊重、信任、關(guān)心、平等、民主等方式，滿足中職學(xué)生的情感與心理需求，培養(yǎng)中職學(xué)生的“自我實現(xiàn)”能力，發(fā)揮創(chuàng)造能力，體會到人性的關(guān)懷，為課堂教育實效性的提升奠定基礎(chǔ)。

3.2重構(gòu)課堂內(nèi)容

中職德育教材中的教育內(nèi)容有限，且多以理論性概念知識為主，讓學(xué)生感覺空洞，理解與內(nèi)化困難，難以實現(xiàn)課本與學(xué)生之間的情感共鳴。為此教師在理論知識教育中應(yīng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膬?yōu)化，結(jié)合優(yōu)秀的經(jīng)典案例或者是學(xué)生在生活中經(jīng)常接觸、看見的實例，也可以是最近的新聞要聞，充實德育課堂教育內(nèi)容，讓生硬的德育課堂教育理論與生活、社會緊密建立在一起，通過鮮活的案例，提升中職學(xué)生的德育學(xué)習(xí)興趣，也使課堂更加生動活躍，增強(qiáng)教學(xué)效果。

3.3運用多樣化教學(xué)方式

單一化課堂教育方式容易讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，在新課改中提出豐富教學(xué)方式，促進(jìn)課堂教學(xué)創(chuàng)新的相關(guān)內(nèi)容，因此中職德育教師在課堂教育功能實效性提升中需要運用多樣化教學(xué)方式，如探討法、小組合作學(xué)習(xí)、師生互動法、拓展鞏固法、社會實踐法等，促進(jìn)德育教育目標(biāo)的實現(xiàn)。

3.4教師專業(yè)化的提升

中職德育教師需要不斷的充實自身專業(yè)素養(yǎng)，建立終身學(xué)習(xí)觀念，通過專業(yè)培訓(xùn)、專家講堂等活動的參與，認(rèn)識到自身專業(yè)素養(yǎng)中的不足，并在日常的教育教學(xué)中積累經(jīng)驗，創(chuàng)新教育理念與教育方法，發(fā)揮教師的教育功能，促進(jìn)德育課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。

結(jié)合上文可知，當(dāng)前我國中職德育教學(xué)存在諸多迫切需要解決的問題，相關(guān)的校領(lǐng)導(dǎo)與教育工作者需要重視德育課堂實效性的提升，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，運用多樣化德育課堂教學(xué)方式方法，更新觀念，建立完整的管理機(jī)構(gòu)，促進(jìn)職業(yè)教育管理機(jī)制體制的完善，以此提高中職德育教育功能實效性，促進(jìn)中職德育教學(xué)質(zhì)量的提升，為社會推送高素質(zhì)的專業(yè)人才。

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