初中思想品德課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

陳歐輝

摘 要：新課程理念強調(diào)和倡導(dǎo)在教育教學(xué)過程中要按照三個維度的教學(xué)目標(biāo)實施，讓學(xué)生實現(xiàn)對知識內(nèi)容的充分感知的基礎(chǔ)上，強化認知能力、思維能力和知識構(gòu)建能力的訓(xùn)練，強化學(xué)生思想品德學(xué)科核心素養(yǎng)的持續(xù)性提升。

關(guān)鍵詞：初中；思想品德；課堂；學(xué)生；核心素養(yǎng)；培養(yǎng)

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

就素養(yǎng)而言主要指的是一個人的思想道德素質(zhì)、知識水平、能力素養(yǎng)、外在形象等一系列的內(nèi)容，一般素養(yǎng)培養(yǎng)的渠道主要是實踐和訓(xùn)練兩種方式。希臘一位哲人曾說：一個人將在學(xué)校期間所學(xué)到的知識內(nèi)容全部忘記之后所剩下的內(nèi)容就是核心素養(yǎng)。新課程理念下核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是共同的目標(biāo)和導(dǎo)向，主要指的是在一定的時間階段內(nèi)，能夠幫助一個人得到有效的“自我實現(xiàn)”，能夠在社會之中立足、融入并獲得成功所具備的最重要、最關(guān)鍵的知識能力與態(tài)度等。中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)研究會，從社會參與、自主發(fā)展和文化基礎(chǔ)三個方面總結(jié)和概括了核心素養(yǎng)，并將其分為實踐創(chuàng)新、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、健康生活、學(xué)會學(xué)習(xí)、科學(xué)精神和人文底蘊等六個方面的內(nèi)容。核心素養(yǎng)的發(fā)展過程不是一蹴而就的，而是一個持續(xù)的、不斷發(fā)展的、能夠為終身發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)的過程。

二、初中思想品德課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)思維策略

（一）以多媒體教學(xué)強化學(xué)生認知能力提升

當(dāng)前初中思想品德教學(xué)的開展應(yīng)當(dāng)最大限度地減少和避免以往的灌輸式、說教式教學(xué)模式，變傳統(tǒng)的簡單講解傳授為互動共生的課堂教學(xué)，全面有效地解決好學(xué)生“入耳入門”“入腦入心”的問題。教師要積極運用信息技術(shù)進行重點難點知識的講解和闡釋，借助計算機、多媒體、電視、電影等推動傳統(tǒng)媒體與多媒體教學(xué)的全面融合，可以運用多媒體將一些新聞評論、焦點訪談、見解觀點等進行播放，從觀念價值、態(tài)度情感、道德思想等方面強化對學(xué)生的引導(dǎo)關(guān)注，特別是要將核心價值觀作為學(xué)生觀點和思想引導(dǎo)的根本性統(tǒng)領(lǐng)，一方面促進學(xué)生更理性的看待問題，不被錯誤思潮所誤導(dǎo)，另一方面讓學(xué)生以正確的價值觀念去處理類似的問題，在答題過程中、在日常行為中有效規(guī)避方向性錯誤。

（二）以小組合作強化學(xué)生知識運用能力

教師可以按照座位相近的原則將學(xué)生分為幾個小組，讓學(xué)生在充分思考的基礎(chǔ)上，與小組的其他成員進行深入交流探討，動員大家充分發(fā)揮想象、發(fā)散思維、提出意見，在學(xué)生分組討論的過程中，教師要做好必要的指導(dǎo)，可以臨時加入到某個小組之中，看一看、聽一聽學(xué)生提出的意見、觀點和問題解決方法是否可行，在學(xué)生遇到瓶頸時進行適當(dāng)?shù)奶崾?，在學(xué)生們討論偏題時可以進行有效的校正。比如，去年發(fā)生的保定孩童掉入深井之中，人們紛紛伸出援助之手、動用大量的機械進行作業(yè)搶救；在最近發(fā)生的女教師為讓丈夫上高鐵，不顧工作人員勸解，公然用身體擋住高鐵車門；北京紅黃藍幼兒園發(fā)生的性侵、虐待幼兒事件；大家廣泛提及的老人摔倒在馬路上應(yīng)不應(yīng)當(dāng)攙扶的問題等，讓學(xué)生在交流探究中掌握一些正確的角度、科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和有效的方法，從而更理性、更準(zhǔn)確地解答解讀相關(guān)問題。

（三）以生活化教學(xué)強化學(xué)生思維發(fā)散

初中學(xué)生在認識上總體上處于感性階段，在問題的看待和處理上，他們?nèi)狈Ψ直媸欠?、鑒別真?zhèn)巍⒗迩迕莱蟮膽B(tài)度和方法，而且極易受到多方面因素的影響。加之當(dāng)前社會輿論思潮越來越多元化，很多的問題在互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)酵之下，眾多紛紜、莫衷一是，很多的初中生在面對類似問題時比較容易產(chǎn)生錯誤思想甚至完全地迷失方向。這就需要教師將“引導(dǎo)法”有效應(yīng)用于初中思想品德教學(xué)之中，注重從一些學(xué)生們身邊的問題出發(fā)，對學(xué)生們進行積極的、正確的引導(dǎo)。比如，學(xué)生們有亂抹亂畫的要及時進行制止，有不遵守公共場合秩序的要及時引導(dǎo)教育，學(xué)生們遇到一定困難時，倡導(dǎo)其他同學(xué)提供力所能及的幫助等。

（四）以主題活動強化學(xué)生實踐能力發(fā)展

河北大學(xué)張敏勝教授認為：“有計劃地組織開展易于身心健康成長發(fā)展的活動，并能為學(xué)生們所理解和認同，往往能夠收到良好的教學(xué)成效?！币虼?，教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常性地組織一些豐富多彩且非常有意義的課外教學(xué)活動，列出富有針對性、可以用作德育教育的主題，努力將道德教育由書本教學(xué)的“紙上談兵”轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧呓Y(jié)合的“知行統(tǒng)一”。在活動的過程中應(yīng)當(dāng)注重將道德品質(zhì)教育滲透進去，要告訴學(xué)生大的道理是什么，還應(yīng)當(dāng)讓他們懂得哪些是正確的，哪些是錯誤的，哪些是應(yīng)該做的，哪些是不能做的，幫助和引導(dǎo)小學(xué)生形成明辨是非、判斷正誤、厘清黑白的標(biāo)準(zhǔn)，以此推動初中學(xué)生思想道德素養(yǎng)的持續(xù)提升。比如，教師可以組織以“道德品質(zhì)教育”為主題的演講比賽和征文比賽等活動，有意識地向“中國夢”、“好人好事”、等方面進行滲透，讓學(xué)生們在演講與寫作的過程中更深刻地感悟道德、體會德育。教師可以組織學(xué)生對相關(guān)的法律知識進行學(xué)習(xí)和講解、交流和探討，還可以邀請一些法律專業(yè)專家到學(xué)校為初中生授課輔導(dǎo)，講解一些與初中生日常生活息息相關(guān)的法律常識，讓學(xué)生們逐步形成良好的法治觀念。

（五）以思維導(dǎo)圖強化學(xué)生知識構(gòu)建能力提升

初中階段的思想品德知識有著較強的綜合性和系統(tǒng)性，在試題的解答特別是主觀題的作答過程中，如果僅僅懂得某一方面的知識，而沒有形成知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系、綜合把握能力，往往難以解答。這就需要教師在思想品德教學(xué)中要將思維導(dǎo)圖充分應(yīng)用其中幫助學(xué)生有效織密初中思想品德知識內(nèi)容縱橫交錯的知識網(wǎng)絡(luò)，將各個章節(jié)、各種類型的知識內(nèi)容以主線的形式串聯(lián)起來。教師可以首先列出最核心的“主題”并將其寫在思維導(dǎo)圖的中央，再由主題逐步延伸和拓展到“次主題”，并以此為框架進行更多細致概念和要點的羅列，在要點的呈現(xiàn)和展示中也要盡可能地提煉其關(guān)鍵字，確保與次要主題在內(nèi)容上相互連接。

三、結(jié)語

核心素養(yǎng)背景下初中思想品德課程教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)以多媒體教學(xué)強化學(xué)生認知能力提升，以小組合作強化學(xué)生知識運用能力，以生活化教學(xué)強化學(xué)生思維發(fā)散，以主題活動強化學(xué)生實踐能力發(fā)展，以思維導(dǎo)圖強化學(xué)生知識構(gòu)建能力提升。

參考文獻

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