新時期中職院校班主任管理工作探討

張博

摘 要：近年來，中職教育的快速發(fā)展對班主任管理工作提出了更高的要求。在中職教育體系中，班主任發(fā)揮著十分重要的作用。在開展班主任管理工作中，要尊重學(xué)生個性發(fā)展，落實人本管理，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我約束能力，以實現(xiàn)班級管理方法的有效創(chuàng)新。

關(guān)鍵詞：中職院校；班主任管理；問題；策略

一、中職班主任在管理工作開展中所面臨的問題

（一）學(xué)生思想

中職階段的學(xué)生，因為多數(shù)是初中畢業(yè)之后被招收入學(xué)的，其年齡層次正處于青春期，在生活與交往中以自我為中心，很少考慮周邊人的感受，其自制能力與交際能力相對較差，缺少集體感。再加上長期的應(yīng)試教育思想影響，部分學(xué)生依然堅守“成績至上”的觀念，導(dǎo)致對自我的得失過于關(guān)注，缺乏集體觀念。學(xué)生思想的開放性，使得班主任在進行班級管理的時候存在較大難度。

（二）就業(yè)現(xiàn)狀

中職教育的擴大招生，使得學(xué)生的畢業(yè)總?cè)藬?shù)在不斷增長，就業(yè)難成為中職教育院校中存在的普遍性問題。多數(shù)學(xué)生是在初升高考試中成績不佳而進入到院校中，其學(xué)習(xí)知識水平相對較低，學(xué)習(xí)能力相對不佳。再加上學(xué)生對學(xué)習(xí)失去興趣與信心，導(dǎo)致在就業(yè)過程中缺乏自信，在就業(yè)市場中競爭力較差，面臨著嚴(yán)重的就業(yè)難的問題。中職班主任如何針對這一就業(yè)特點，通過管理工作的創(chuàng)新，促進學(xué)生技能水平的提升，是其工作的重要內(nèi)容。

二、中職班主任班級管理工作的對策

（一）提升學(xué)生參與班級管理積極性

在傳統(tǒng)教育觀念中，教師作為班級管理的領(lǐng)導(dǎo)者，是開展教育工作的核心，具有無可比擬的權(quán)威性。這種教學(xué)模式在一定程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，在維持課堂秩序，實現(xiàn)預(yù)期教育目標(biāo)等方面頗有成效。然而，教師本位的教育模式也存在著一些缺陷，尤其是在啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣方面較為薄弱。新形勢下教育發(fā)展更注重學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)以及正確價值觀念的確立，為此，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變原有的教學(xué)理念，針對中職學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展特點，結(jié)合教學(xué)實際，提升學(xué)生班級管理的參與度，使學(xué)生既是規(guī)則的執(zhí)行者，同時也是規(guī)則的制定者。具體來講，教師可以在制定班級管理條例時，通過開展班會，收集學(xué)生的意見。然后投票選定具體的管理規(guī)章，提升學(xué)生遵守班規(guī)的自覺性，強化管理規(guī)定的執(zhí)行力度。

其次，教師應(yīng)認(rèn)真對待班干選拔問題。班級干部為教師開展教育管理工作提供了重要的幫助。班級干部是聯(lián)系教師與學(xué)生群體的紐帶，教師管理任務(wù)的落實、學(xué)生具體學(xué)習(xí)情況的反應(yīng)等都離不開班干的維系。因此，進行班級管理干部的選拔時，教師要在考慮候選者個人能力的基礎(chǔ)上，多聽取學(xué)生的意見。如教師可以組織班干候選者在班級進行演講，提升學(xué)生班干選舉參與熱情的同時，加深學(xué)生之間的了解。

（二）打造模擬就業(yè)平臺

班級管理的目的是提高學(xué)生的文化修養(yǎng)和道德品質(zhì)，作為“職業(yè)”特點明顯的中專班級管理，其目的則更加明確，即在提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的同時，提高他們的專業(yè)技能。學(xué)生的實際行動是驗證班級管理的成效的重要因素，對此，班主任可通過模擬“實訓(xùn)基地”的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相對真實的“職場”環(huán)境，讓他們在這個環(huán)境中，將自己感受、認(rèn)識、理解到的文化內(nèi)涵通過具體的行為進行表現(xiàn)。如創(chuàng)建“模擬銀行”，讓每個學(xué)生以員工的身份到該“銀行”進行工作，業(yè)務(wù)流程、工作制度、行為規(guī)范等等都按照正規(guī)銀行的標(biāo)準(zhǔn)來制訂，如無故不得擅自離開自己的崗位、“工作”時間不能夠大聲喧嘩、業(yè)務(wù)工作失誤三次以上留崗查看等等，讓學(xué)生以“準(zhǔn)員工”身份真實的去體驗真正的企業(yè)管理，感受具有專業(yè)特色的文化環(huán)境，讓實際行為去踐行自己的“樸誠”承諾。通過“引企入?！钡姆椒?，用“企業(yè)文化”來填補班級文化的“空白”，從而實現(xiàn)兩者之間的互補，構(gòu)建具有中專班級特色的“校企融合”文化，為企業(yè)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的專業(yè)人才。

（三）注重過程，強化管理

職業(yè)中學(xué)教師所從事的是把人力轉(zhuǎn)化為智力，把智力轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力的勞動，是把職校生培養(yǎng)成能適應(yīng)社會主義市場經(jīng)濟需要的新型勞動者的職業(yè)。因此，我首先加強常規(guī)管理工作，從嚴(yán)要求并正確引導(dǎo)學(xué)生，使之養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，同時培養(yǎng)學(xué)生的自我約束能力。其次，把握學(xué)生正確的心理導(dǎo)向，使之形成正確的消費觀、成才觀和價值觀。再次，把行業(yè)規(guī)范融入學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和生活，為今后的就業(yè)奠定基礎(chǔ)和做好鋪墊。此外，我經(jīng)常組織學(xué)生開展形式多樣的班級活動，放手讓學(xué)生自己組織，多加強指導(dǎo)，并充分挖掘和利用活動中的教育因子，讓學(xué)生在活動中去感受競爭真實的存在，使學(xué)生在其中認(rèn)真地品味發(fā)展和表現(xiàn)自我的成功喜悅，以激發(fā)學(xué)生不斷開拓、不斷進取和敢于創(chuàng)新的頑強精神。

（四）善于教育學(xué)生

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生處于青春期，性格不夠沉穩(wěn)，因此關(guān)于學(xué)生的各種突發(fā)事件會時有發(fā)生，學(xué)生又因為家庭環(huán)境不同脾氣性格迥異，因此班主任對學(xué)生的個別教育就顯得很重要。班主任在處理問題的過程中要學(xué)會運用不同的方法來教育不同的學(xué)生。所謂受人尊重的嚴(yán)師，靠的是教師自己豐富的知識，高尚的人格和對學(xué)生一絲不茍的嚴(yán)格要求。教師自身較好的智力、修養(yǎng)水平及品德等方面在教育教學(xué)具體實踐中向?qū)W生展現(xiàn)出來，教師的功力與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動相結(jié)合，可以造就出類拔萃的學(xué)生。如果教師的態(tài)度過于嚴(yán)厲，語氣生硬，課堂缺少愉悅和諧氣氛，師生之間較少有感情交流，學(xué)生對教師的畏懼會在不自覺中移植到學(xué)習(xí)上。長此以往便會導(dǎo)致學(xué)生厭惡老師，甚至厭學(xué)。

總而言之，在新課程背景下的今天，中職班主任的管理前景已經(jīng)不可與以往同日而語，所以其面臨的困難和問題還有很多很多。但教師只要能夠?qū)ΠY下藥，及時的推陳出新，做出改革，就能夠化險為夷，打造出全新的中職班集體，讓中職教育在良好的班級氛圍中蒸蒸日上，跨越出飛躍性的一步，同時，也能夠全方面的提高中職學(xué)生的素質(zhì)和能力。