基于混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)模型研究

胡一波

（西安外事學(xué)院 陜西自貿(mào)區(qū)研究院，西安 710077）

引言

在當(dāng)前階段，對于我國的大學(xué)生在就業(yè)勝任力方面的研究需要注重整體的比較與整合，并且需要完善相應(yīng)的大學(xué)生崗位勝任力模型的概念和內(nèi)涵理解。各類學(xué)院的研究人才，應(yīng)當(dāng)將當(dāng)前基于混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)模型研究作為重點工作，力求高校人才培養(yǎng)出來的尖端人才能夠與當(dāng)前市場大環(huán)境相結(jié)合，為社會和國家不斷輸送優(yōu)質(zhì)的人才與對口的專業(yè)業(yè)界精英。筆者正是基于意識到大學(xué)生崗位勝任力培訓(xùn)模型研究的重要性后，進(jìn)一步探尋關(guān)于混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生的崗位勝任力模型研究，力求通過全面、多角度的分析，為當(dāng)前我國的人才培養(yǎng)和長遠(yuǎn)發(fā)展做出一份應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

一、基于混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建

（一）素質(zhì)與能力兩個維度為首的大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建

近年來，許多的國內(nèi)學(xué)術(shù)界精英人才認(rèn)為，大學(xué)生的崗位勝任力培訓(xùn)迫在眉睫，通過大量的實踐證明以及數(shù)據(jù)調(diào)查，以劉建民為首的若干人就提出了以素質(zhì)與能力為核心的兩個維度的大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建[1]。那么具體解釋就是說，素質(zhì)包括一個人的態(tài)度、禮貌、職業(yè)適合度以及自身的性格特點等，這是屬于一塊比較長遠(yuǎn)的內(nèi)容板塊。而能力則是包括了學(xué)習(xí)能力、信息獲取能力以及職業(yè)工作能力還有臨場反應(yīng)能力、溝通協(xié)調(diào)組織能力、與人交際的能力等，這些能力都是每一名混合式教學(xué)下的商科類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備和不斷培養(yǎng)的。

這一套模型在國內(nèi)產(chǎn)生了巨大的轟動，許多學(xué)校也依據(jù)劉建民的大學(xué)生崗位勝任力模型構(gòu)建去進(jìn)行具體操作，也收到了良好的成效。因此，如何將大學(xué)生的素質(zhì)以及能力提高是劉建民主要關(guān)心的問題，也是最能在短時間內(nèi)給予大學(xué)生崗位勝任力提升的良好辦法。

（二）五個維度的個性化大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建與探尋

在之前劉建民兩個維度的大學(xué)生就業(yè)勝任力模型的創(chuàng)建之下，王裕豪從更高瞻遠(yuǎn)矚的角度提出了包含著五個維度的具有個性化特征的大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建與探尋[2]。這五個維度分別是指：自我提升能力、職業(yè)能力、關(guān)系管理能力、職業(yè)情意以及個性特質(zhì)。這五個維度較之前的劉建民提出的兩個維度更加全面并且具體與深入，更加地適合當(dāng)今混合式教學(xué)下的商科類大學(xué)生，去培養(yǎng)自己的崗位勝任力以及各方面能力的鍛煉。并且有專家指出，在領(lǐng)域特殊性模型這一板塊，國內(nèi)的研究方向與研究重點主要放在了大學(xué)生的自主創(chuàng)新能力的全面培養(yǎng)，以及新型大學(xué)生村官培訓(xùn)和指導(dǎo)。

總而言之，目前國內(nèi)學(xué)者關(guān)于大學(xué)生崗位適應(yīng)能力的研究在不斷走向深入和全面，并且在培訓(xùn)與構(gòu)建模型方面，遍布了知識、技能、態(tài)度以及本身自己個性化的特質(zhì)，從全面的角度客觀地分析及探究當(dāng)前的大學(xué)生崗位勝任力模型構(gòu)建，這樣的大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)模型才更具有借鑒意義與教育意義和推廣的重要性。因此，筆者在此呼吁廣大學(xué)者能夠加強對于混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生崗位勝任力的全方面培訓(xùn)與引導(dǎo)，才能夠適應(yīng)當(dāng)今社會錯綜復(fù)雜的競爭關(guān)系網(wǎng)，以及適應(yīng)當(dāng)今世界的高速發(fā)展的步伐。

二、混合式教學(xué)的商科大學(xué)生崗位勝任力主要構(gòu)成要素以及具體培養(yǎng)策略

（一）混合式教學(xué)的商科大學(xué)生崗位勝任力的主要構(gòu)成要素

1.基礎(chǔ)能力。所謂的基礎(chǔ)能力，是指當(dāng)代商科類大學(xué)生在就業(yè)方面應(yīng)當(dāng)具備的基本能力，這包括與人交流溝通的人際交往能力、語言表達(dá)能力、組織協(xié)調(diào)能力、對一些突發(fā)情況的臨時反應(yīng)能力和危機處理能力等等，這些基本的能力都需要學(xué)生在日常生活與學(xué)習(xí)中進(jìn)行培養(yǎng)[3]。企業(yè)在挑選人才時，也會將基礎(chǔ)能力放在較為重要的位置。

2.專業(yè)能力。專業(yè)能力就是切合自己學(xué)習(xí)的專業(yè)知識，以及對于專業(yè)知識的靈活運用能力。作為混合型教學(xué)下的商科類大學(xué)生，他們應(yīng)當(dāng)首要去學(xué)好商科的知識，比如計算、計算機使用等，都是商科類學(xué)生的必修課。學(xué)生要學(xué)好專業(yè)知識，并且能夠?qū)λ鶎W(xué)的知識加以靈活運用，才能夠?qū)⒈緦I(yè)的特點真正展示出來，才能夠做到學(xué)以致用。

3.實踐能力。實踐能力一直是一種較高層次的能力，它要求學(xué)生學(xué)好本專業(yè)的知識，也要有一定的基礎(chǔ)能力。在此之上，進(jìn)一步追求對于實際操作中的實踐操作能力，這種實踐操作能力可以為大家?guī)聿煌母惺?。比如會讓一名大學(xué)生在突發(fā)情況時臨危不亂，去妥善地處理危機，也能夠在日常的工作中，運籌帷幄，胸有成竹。

（二）混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生崗位勝任力的培養(yǎng)與具體培養(yǎng)策略

1.做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。相信許多的商科類專業(yè)的學(xué)生都上過職業(yè)規(guī)劃課程，這門課程對于商科類學(xué)生具有舉足輕重的地位。學(xué)生應(yīng)當(dāng)通過這一門課程去了解到當(dāng)下的自身情況，去合理分析當(dāng)前的就業(yè)市場以及就業(yè)前景。通過制定學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃，才能夠更加客觀、具體地了解到自己的方向和職業(yè)的情況。這就需要職業(yè)規(guī)劃課的教師對于學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的引導(dǎo)，支持他們?nèi)?gòu)建商科類專業(yè)知識的就業(yè)框架圖等工作。

2.學(xué)好商科類的專業(yè)知識。古話有云：“問渠那得清如許，為有源頭活水來?！边@告訴我們想要腦子里有新鮮的東西涌入，那么就需要不斷地補充知識、學(xué)習(xí)知識。一個人的能力再強，如果沒有知識來武裝大腦，這一切的工作都是空談[4]。因此，混合型教學(xué)下的商科類大學(xué)生應(yīng)當(dāng)意識到學(xué)好商科類知識的重要性，并且在日常的學(xué)習(xí)生活中，多與同學(xué)和教師探討知識，將知識靈活地運用。

3.培養(yǎng)積極樂觀、百折不撓的就業(yè)心態(tài)。在求學(xué)過程中，教師往往只注重學(xué)生能力的培養(yǎng)以及成績的高低，而忽視了最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)，那就是心態(tài)的培養(yǎng)。其實，早在很久之前，著名的心理專家和學(xué)者就提出，學(xué)生只有具備良好的心態(tài)，才能夠更加高效地走向一條就業(yè)好道路。高等商科類學(xué)校應(yīng)當(dāng)注重學(xué)生的心態(tài)走向，及時地開展一系列學(xué)術(shù)報告、講座分析等活動，來深入挖掘?qū)W生的內(nèi)心真實想法。并且在此基礎(chǔ)之上，去引導(dǎo)當(dāng)今混合式教學(xué)下的商科類大學(xué)生養(yǎng)成積極樂觀、百折不撓的就業(yè)心態(tài)[5]。心態(tài)的改變，往往能決定學(xué)生一生的價值觀和人生觀。因此，教師就更有必要，也有義務(wù)告訴學(xué)生當(dāng)前就業(yè)的新形勢以及市場的真正走向，引導(dǎo)學(xué)生真實地表達(dá)自我、客觀地評價自我。

4.加強社會實踐的適應(yīng)能力培養(yǎng)。當(dāng)大學(xué)生畢業(yè)面臨就業(yè)問題時，一般而言，主考官在意兩點：一是學(xué)歷，二是經(jīng)歷。也就是說，如果一名混合式教學(xué)下的商科類大學(xué)生在一所排名靠前的名校讀書，并且能夠保持成績優(yōu)異，同時還能夠擁有大量的實踐工作經(jīng)歷，那么，這類商科類大學(xué)生一定是各類銀行公司爭相聘用的優(yōu)秀尖端人才。那么，想要擁有良好的去社會實踐的適應(yīng)能力，就需要學(xué)生在大學(xué)四年里多和社會接觸，多抓住機遇，去參加一系列的社會實踐活動。只有將自身提前融入社會，感受到社會的強大的競爭力和殘酷性，才能夠了解到真正提升自己的辦法，那就是不斷鍛煉自己。

一般而言，在學(xué)校，教師和各級領(lǐng)導(dǎo)都會給在校的商科類大學(xué)生提供許多展示自己、鍛煉能力的平臺與機會。比如，校企合作、崗位實習(xí)、勤工儉學(xué)、基地交流、出國留學(xué)深造、學(xué)生會部門工作等，這些機會一旦商科類大學(xué)生能夠把握，就會在其中學(xué)到許多課本上學(xué)不到的知識和技能，并且往往是這些知識技能能夠為未來的工作提供許多幫助。不僅如此，學(xué)生需要在學(xué)校里擔(dān)任一定的職務(wù)去鍛煉自己，更要打開心扉，去迎接外面的美好世界[6]。商科類大學(xué)生可以通過在社會上實習(xí)、工作，去跟真正已經(jīng)投入到相關(guān)商科類工作的人員打交道，才能夠直接有效、迅速直觀地學(xué)到他們身上的閃光點，并為自己所用。

結(jié)語

在當(dāng)前激烈的市場競爭中，越來越多的人選擇去重視大學(xué)生崗位勝任力培養(yǎng)模型的研究，并且在當(dāng)前主要是素質(zhì)與能力兩個維度為首的大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建與五個維度的個性化大學(xué)生崗位勝任力模型的構(gòu)建。結(jié)合這兩種構(gòu)建混合式教學(xué)的商科類大學(xué)生的崗位勝任力培養(yǎng)模型，并且基于模型探究，筆者又深入挖掘了混合式教學(xué)的商科大學(xué)生崗位勝任力主要構(gòu)成要素以及具體培養(yǎng)策略。在這個過程中，了解到基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力、實踐能力是十分重要的。而相關(guān)的培養(yǎng)策略則是：做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作，學(xué)好商科類的專業(yè)知識，培養(yǎng)積極樂觀的就業(yè)心態(tài)，培養(yǎng)社會實踐的適應(yīng)能力。筆者堅定地認(rèn)為，只有做好以上的要求和模型構(gòu)建，才能為當(dāng)代混合式教學(xué)下的商科類大學(xué)生的就業(yè)指明方向。

[1]路利云，范聰.基于崗位勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)能力培養(yǎng)研究[J].速讀旬刊，2014，(8)：30.

[2]王敏，趙修文.基于崗位勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)競爭力研究[J].石家莊經(jīng)濟學(xué)院學(xué)報，2015，(4)：134-136.

[3]李玉榮，李慧靜.基于勝任力模型的大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)分析[J].黑龍江高教研究，2015，(9)：141-144.

[4]胡珊瑜.基于勝任力模型的審計學(xué)專業(yè)大學(xué)生生涯規(guī)劃的研究[J].中國市場，2017，(16)：249-251.

[5]王敏，蘭麗娟.崗位勝任力模型視角下的大學(xué)生就業(yè)競爭力提升策略研究[J].西部皮革，2016，(4)：191.

[6]宋波，王司.基于勝任力模型的大學(xué)生就業(yè)力提升調(diào)查研究[J].河北企業(yè)，2015，(1)：81-82.