張曉麗

巴彥淖爾職業(yè)技術(shù)學(xué)校 內(nèi)蒙古巴彥淖爾 015000

時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的需求是中職學(xué)校進(jìn)行教學(xué)改革的風(fēng)向標(biāo)，例如近年來會(huì)計(jì)電算化得到了廣泛應(yīng)用，要求中職學(xué)校在會(huì)計(jì)教學(xué)中，有重點(diǎn)的培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)和相關(guān)會(huì)計(jì)軟件的操作應(yīng)用能力，進(jìn)而更好的適應(yīng)企事業(yè)單位對會(huì)計(jì)人才的需求。

1 中職會(huì)計(jì)教學(xué)存在的問題

1.1 重理論，輕實(shí)踐

會(huì)計(jì)是一門兼顧理論和實(shí)踐的復(fù)合型學(xué)科，尤其是對于中職這種以技術(shù)能力見長的學(xué)校來說，要求學(xué)生在有扎實(shí)理論功底的前提下，提高會(huì)計(jì)應(yīng)用能力，從而在畢業(yè)求職過程中提高自身的競爭力。但是在實(shí)際教學(xué)中，部分教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，過多的進(jìn)行理論知識講解，甚至要求學(xué)生死記硬背一些概念、理論或計(jì)算公式。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生的會(huì)計(jì)基本功雖然得到了一定的提升，但是缺乏實(shí)踐，不能很好的將理論知識轉(zhuǎn)化為操作能力[1]。

1.2 考核模式單一，學(xué)生積極性不高

當(dāng)前，中職學(xué)校所用的考核模式仍然以卷面考試為主，而考試成績則是衡量學(xué)生一段時(shí)間以來學(xué)習(xí)情況的唯一標(biāo)準(zhǔn)。許多中職學(xué)生為了能夠在考試中取得高分，在日常上課或臨近考試之前，往往會(huì)拿出大量的時(shí)間背誦教師圈出的“知識點(diǎn)”。受此影響，一方面是學(xué)生的思維受到了限制，成為了學(xué)習(xí)的機(jī)器，不能全面而深入的學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)相關(guān)知識，也就很難做到活學(xué)活用；另一方面是一味的開展理論教學(xué)，不能體現(xiàn)出所學(xué)知識的實(shí)際價(jià)值，也會(huì)導(dǎo)致部分學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高。

2 中職會(huì)計(jì)專業(yè)教學(xué)問題改進(jìn)探討

2.1 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

對于生源現(xiàn)狀，我們不能再提更高的要求，只有盡力將知識傳授給他們。而對于教師隊(duì)伍，我們可以對經(jīng)驗(yàn)少、教學(xué)效果不佳的教師進(jìn)行專業(yè)培訓(xùn)，提高他們的業(yè)務(wù)素養(yǎng)和職業(yè)道德。通過小組討論的方式改進(jìn)照本宣科、死讀書等呆板授課方式。對于會(huì)計(jì)的新政策、新制度要經(jīng)常性的更新學(xué)習(xí)。同時(shí)從其他高等院校、社會(huì)企事業(yè)單位聘請專業(yè)會(huì)計(jì)教師和優(yōu)秀會(huì)計(jì)人員參與授課，進(jìn)行學(xué)術(shù)交流，引入新鮮的血液[2]。

2.2 理論結(jié)合實(shí)踐，改進(jìn)課程設(shè)計(jì)

解決實(shí)際問題，提高動(dòng)手能力，一直被看作是實(shí)踐課的任務(wù)之一，而與理論課關(guān)系不大。我認(rèn)為動(dòng)手能力的培養(yǎng)應(yīng)該貫穿于所有教學(xué)環(huán)節(jié)中，不管是理論還是實(shí)踐，慢慢積累就能灌輸給學(xué)生一種觀念——任何環(huán)境下都不能忘記提高自己的動(dòng)手能力，通過這種觀念帶動(dòng)學(xué)生不斷提高自我動(dòng)手能力。建立財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室，設(shè)置模擬會(huì)計(jì)教學(xué)課堂，在學(xué)校里就可以為學(xué)生創(chuàng)造實(shí)習(xí)條件，以達(dá)到下廠下店同樣的學(xué)習(xí)效果，使財(cái)會(huì)模擬實(shí)習(xí)室真正成為學(xué)生的實(shí)踐基地。

2.3 營造良好的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，營造愉悅的教學(xué)氛圍，能有效愉悅學(xué)生，提高課堂教學(xué)效率。在課堂教學(xué)中，教師一方面要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，并及時(shí)給予學(xué)生鼓勵(lì)和表揚(yáng)，以樹立和增強(qiáng)學(xué)生的自信心。一方面要精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)活動(dòng)，充分借鑒與會(huì)計(jì)課程相關(guān)的案例實(shí)施教學(xué)，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，促使學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，形成良好的課堂氛圍[3]。

2.4 改進(jìn)課堂教學(xué)方法，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段

在現(xiàn)代會(huì)計(jì)教學(xué)中，教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)法，充分利用現(xiàn)代化信息技術(shù)實(shí)施教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激活學(xué)生的創(chuàng)新思維，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。會(huì)計(jì)教師要遵循“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念，采用啟發(fā)式、案例式、模擬式、互動(dòng)式、體驗(yàn)式等多樣化教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。多媒體技術(shù)圖文并茂、聲形兼?zhèn)?，為?huì)計(jì)專業(yè)的教學(xué)提供了豐富的案例資料，并為學(xué)生提供了實(shí)踐操作的學(xué)習(xí)平臺，不但有助于教師直觀形象的組織教學(xué)，而且有助于學(xué)生設(shè)計(jì)個(gè)性化的學(xué)習(xí)思路。例如，在教學(xué)“銀行轉(zhuǎn)賬結(jié)算方式”時(shí)可以把支票、銀行本票的樣式通過多媒體播放出來[4]。

2.5 注重培養(yǎng)職業(yè)意識，提高學(xué)生的職業(yè)責(zé)任感

職業(yè)意識實(shí)際上就是學(xué)生的就業(yè)意識，主要包括：責(zé)任意識、合作意識、創(chuàng)新意識、自信意識等。新課改要求學(xué)生在教師的幫助和引導(dǎo)下，通過實(shí)踐學(xué)習(xí)切身體會(huì)職業(yè)意識的重要性，同時(shí)職業(yè)意識的提升又反過來促進(jìn)學(xué)生專業(yè)技能的提高，兩者相輔相成、互相促進(jìn)。在日常會(huì)計(jì)教學(xué)中，會(huì)計(jì)崗位包括記賬、報(bào)表、制單、記賬、審核、報(bào)稅等幾個(gè)方面，雖然崗位有所不同，但是彼此相關(guān)、密切聯(lián)系，需要各個(gè)崗位之間的互相協(xié)作與互相監(jiān)督。例如，在現(xiàn)實(shí)社會(huì)中，有些單位總是提供一些人為加工的虛假會(huì)計(jì)信息，如在賬簿上做文章，設(shè)置多套賬本或不做賬、造假賬等，這些都是會(huì)計(jì)信息失真的體現(xiàn)。還有些企業(yè)單位為了進(jìn)一步擴(kuò)大業(yè)務(wù)、吸引客戶或投資，違背財(cái)務(wù)管理制度開具發(fā)票，不能如實(shí)反映企業(yè)所發(fā)生的經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)，按照銷售或采購人員的要求虛開發(fā)票，偽造假票據(jù)[5]。

3 結(jié)語

中職生入學(xué)時(shí)年齡小，理解能力差，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，《企業(yè)財(cái)務(wù)會(huì)計(jì)》作為會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生學(xué)的非常重要的一門專業(yè)課程，有一定的難度和挑戰(zhàn)性。對老師而言，正確引導(dǎo)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，是上好這門課的關(guān)鍵。