趙棟梁　何金玲　奉紅平

摘 要： 近年來(lái)，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”模式在教育領(lǐng)域不斷擴(kuò)展，國(guó)內(nèi)部分院校開始利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體進(jìn)行校園文化建設(shè)，英語(yǔ)詩(shī)歌的創(chuàng)作、閱讀和傳播途徑發(fā)生巨大變化，啟示諸多高校將詩(shī)歌教育融入具體教學(xué)實(shí)踐，將新興的互聯(lián)網(wǎng)媒體與傳統(tǒng)詩(shī)歌教育相結(jié)合，以促進(jìn)形成富有特色的教學(xué)模式。

關(guān)鍵詞： 新媒體 英語(yǔ)詩(shī)歌 教學(xué)模式

引言

英語(yǔ)詩(shī)歌作為英美文學(xué)中的重要組成部分，是高度凝練的語(yǔ)言藝術(shù)形式，也是學(xué)習(xí)英語(yǔ)語(yǔ)言的重要媒介之一，通過英語(yǔ)詩(shī)歌教育可以展現(xiàn)西方文學(xué)傳承的發(fā)展脈絡(luò)，探尋西方社會(huì)背后的文化價(jià)值，有利于提升學(xué)生的閱讀能力和審美情趣，對(duì)于培養(yǎng)英語(yǔ)專業(yè)復(fù)合型人才具有重要意義。當(dāng)前國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)課時(shí)安排較少，相較于散文、小說等文學(xué)體裁，英語(yǔ)詩(shī)歌在英美文學(xué)教材中所占比例很少，授課質(zhì)量參差不齊。除此之外，詩(shī)歌語(yǔ)言的復(fù)雜性使其含義難以把握，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)于詩(shī)歌認(rèn)識(shí)粗淺，無(wú)法產(chǎn)生足夠的學(xué)習(xí)興趣，在文化素養(yǎng)方面存在短板，英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)模式亟待改進(jìn)。近年來(lái)隨著新媒體的蓬勃發(fā)展，傳統(tǒng)的詩(shī)歌創(chuàng)作、傳播和閱讀途徑發(fā)生巨大變化，部分院校開始利用微博、微信公眾號(hào)等新媒體進(jìn)行校園文化建設(shè)，受到學(xué)生的喜愛和歡迎。對(duì)于新媒體環(huán)境下衍生出的詩(shī)歌，吳思敬（2004）評(píng)論道：“新媒體詩(shī)歌與傳統(tǒng)媒體詩(shī)歌在傳承鏈條上并未斷裂，二者本質(zhì)內(nèi)容亦未發(fā)生改變，不可或缺都是詩(shī)的靈魂?！盵1]為傳承詩(shī)歌教育、提供人文關(guān)懷，近年來(lái)涌現(xiàn)出大量以詩(shī)歌為主題、以高校學(xué)生為主要受眾的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，如中國(guó)首個(gè)以詩(shī)歌為主題的人文藝術(shù)平臺(tái)“為你讀詩(shī)”，為中國(guó)青年提供兼具知識(shí)、審美與情懷的生活內(nèi)容；中國(guó)高校四大詩(shī)社之一的復(fù)旦詩(shī)社自2011年起通過線上組織、線下交流的方式成功舉辦多屆“復(fù)旦詩(shī)歌節(jié)”，并面向全國(guó)高校學(xué)生創(chuàng)辦“光華詩(shī)歌獎(jiǎng)”。詩(shī)歌教育與新媒體互相融合的趨勢(shì)引發(fā)了學(xué)者的普遍關(guān)注，但在英語(yǔ)詩(shī)歌教育中的投入和關(guān)注程度明顯低于漢語(yǔ)詩(shī)歌，對(duì)此，學(xué)者梁鈁（2011）指出：“英美文學(xué)的教學(xué)方法和手段之所以受到質(zhì)疑和批評(píng)，原因之一在于未能利用音像教學(xué)資源和多媒體設(shè)備?！盵2]國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)專業(yè)的教育工作者應(yīng)該認(rèn)識(shí)到新媒體與傳統(tǒng)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)相融合的可行性及重要意義，不僅能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，形成良好的文化氛圍，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，推動(dòng)教學(xué)理念更新，促進(jìn)課程建設(shè)日趨完善，從而提升學(xué)生的綜合文化素養(yǎng)和跨文化交際能力。

一、高校開展英語(yǔ)詩(shī)歌教育的必要性

自1862年京師同文館建立以來(lái)，我國(guó)英語(yǔ)教育迄今已有一百五十余年的歷史，改革開放期間進(jìn)入快速發(fā)展的階段，英語(yǔ)專業(yè)點(diǎn)數(shù)量激增，為我國(guó)外貿(mào)、外交、教育等各項(xiàng)社會(huì)事業(yè)的發(fā)展做出了巨大貢獻(xiàn)。近年來(lái)隨著社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)壓力的持續(xù)加大，我國(guó)高校英語(yǔ)專業(yè)更注重培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用實(shí)踐能力。顯然，當(dāng)今英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生普遍能夠完成基本的書面和口語(yǔ)交流，但距離培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的外語(yǔ)專業(yè)人才還存在一定的距離。對(duì)此，王佐良（1985）曾做過生動(dòng)的論述：“不是語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯的問題，而是教育程度不夠，文化教養(yǎng)不夠。對(duì)文史哲和科技進(jìn)展缺乏起碼的知識(shí)，就不會(huì)有多少東西可談。”[3]教育工作者需要認(rèn)識(shí)到，隨著中外商貿(mào)往來(lái)日益密切，文化交流日益頻繁，僅僅掌握基本的語(yǔ)言技能已經(jīng)不能適應(yīng)當(dāng)前的國(guó)際化趨勢(shì)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)不只是學(xué)習(xí)詞匯、發(fā)音、語(yǔ)法等語(yǔ)言基本構(gòu)成部分，還要從文化角度出發(fā)對(duì)西方意識(shí)形態(tài)和價(jià)值觀進(jìn)行深入研究，提高學(xué)生的跨文化交際能力。

鑒于詩(shī)歌篇章短小精悍、文字洗練優(yōu)美等天然優(yōu)勢(shì)，英語(yǔ)詩(shī)歌無(wú)疑為研究西方社會(huì)文化提供了豐富的語(yǔ)言素材。作為英語(yǔ)語(yǔ)言文化的重要載體，英語(yǔ)詩(shī)歌具有極高的鑒賞價(jià)值和社會(huì)歷史意義，學(xué)生可通過詩(shī)歌培養(yǎng)語(yǔ)言技巧，內(nèi)化語(yǔ)言知識(shí)，提升表達(dá)能力，還能間接地了解一個(gè)國(guó)家及民族的時(shí)代背景、社會(huì)習(xí)俗和文化底蘊(yùn)，“只有將語(yǔ)言學(xué)習(xí)和文學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，才能既習(xí)得語(yǔ)言，又懂得該民族的文化傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)貌、思維方式和心理特征”[4]，因此英語(yǔ)詩(shī)歌是不可或缺的文化教學(xué)資源。在當(dāng)前我國(guó)一些高校英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)體系僵化、授課質(zhì)量低下的情況下，有必要改革現(xiàn)階段英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)模式以提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，培養(yǎng)具有較高綜合素質(zhì)的外語(yǔ)專業(yè)人才。

二、新媒體環(huán)境下我國(guó)英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)現(xiàn)狀

近年來(lái)，隨著互聯(lián)網(wǎng)和新媒體在校園內(nèi)的大范圍普及，我國(guó)高校教學(xué)方式發(fā)生了重大改革，出現(xiàn)了“網(wǎng)絡(luò)課程”、“微課”、“翻轉(zhuǎn)課堂”、“移動(dòng)學(xué)習(xí)”等多種新式教學(xué)方法，國(guó)內(nèi)部分高校已開始借助信息化手段結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行新的嘗試，為我國(guó)高校語(yǔ)言類專業(yè)創(chuàng)新詩(shī)歌教學(xué)模式提供了借鑒。其中網(wǎng)絡(luò)課程在隨著“慕課”（Massive Open Online Courses，即“大型開放式網(wǎng)絡(luò)課程”）、網(wǎng)易公開課、超星爾雅等國(guó)內(nèi)外在線教學(xué)平臺(tái)的發(fā)展過程中對(duì)傳統(tǒng)學(xué)習(xí)方式造成了巨大沖擊，極大地提升了學(xué)習(xí)需求的多樣性和獲取資源的便捷性，目前廣泛應(yīng)用于國(guó)內(nèi)高校教學(xué)實(shí)踐，包括中南大學(xué)、上海交通大學(xué)在內(nèi)的國(guó)內(nèi)部分高校將其應(yīng)用于英語(yǔ)詩(shī)歌教學(xué)并取得了良好的教學(xué)效果。

北京聯(lián)合大學(xué)推出的“英美詩(shī)歌名篇選讀”系列公開課，由北京大學(xué)英語(yǔ)系副教授黃宗英主講，從莎士比亞的十四行詩(shī)到羅伯特·弗羅斯特的《未選擇的路》，課程全英文授課，教授發(fā)音清晰、講解透徹、深入淺出，PPT制作簡(jiǎn)潔，是不可多得的優(yōu)秀學(xué)習(xí)資源；由中南大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院教授吳玲英主講的“英詩(shī)賞析”公開課從音、形、意、象四方面進(jìn)行講解，課程注重師生互動(dòng)，學(xué)生參與度高，榮獲2014年度教育部精品視頻公開課。

得益于母語(yǔ)及本土文化的天然優(yōu)勢(shì)，英美國(guó)家對(duì)于英語(yǔ)詩(shī)歌的研究無(wú)論是深度還是廣度都明顯優(yōu)于我國(guó)在此領(lǐng)域的研究。受制于版權(quán)保護(hù)、字幕翻譯不完善、下載資源途徑狹小等因素，傳入國(guó)內(nèi)的相關(guān)教學(xué)視頻和公開課數(shù)量稀少，其中影響力最大的是耶魯大學(xué)文學(xué)系主任蘭頓·哈默（Langdon Hammer）主講的十集公開課“現(xiàn)代詩(shī)歌”，課程主要介紹羅伯特·弗羅斯特、葉芝、龐德、艾略特四位英美現(xiàn)代詩(shī)歌巨匠及其詩(shī)作，視頻完整清晰，字幕質(zhì)量較高，為國(guó)內(nèi)高校英語(yǔ)詩(shī)歌研究者提供了難得的教學(xué)資源，也使中國(guó)學(xué)生有機(jī)會(huì)從西方文化角度出發(fā)理解英語(yǔ)現(xiàn)代詩(shī)歌，相比于通過中文譯介學(xué)習(xí)英語(yǔ)詩(shī)歌，觀看世界名校的原聲教學(xué)視頻使學(xué)生更接近英語(yǔ)詩(shī)歌本質(zhì)內(nèi)涵。