霍磊

摘 要：隨著國家的發(fā)展、社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們對(duì)教育的重視程度也在逐漸提升，新時(shí)代的到來對(duì)人才的綜合素養(yǎng)提出了要求，國家目前也正在大力推行素質(zhì)教育，以期提升學(xué)生整體綜合素質(zhì)，為社會(huì)的發(fā)展培養(yǎng)出更多高水平的優(yōu)秀人才。新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式發(fā)生了極大的改變，小學(xué)體育作為提升學(xué)生身體素質(zhì)與心理素質(zhì)的學(xué)科，是小學(xué)課程教學(xué)的重要組成部分，因此小學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)積極對(duì)教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，從而更好的促進(jìn)教學(xué)工作的開展?；诖?，本文將針對(duì)小學(xué)復(fù)合型體育教師的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；復(fù)合型；體育教師；核心素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷建設(shè)，傳統(tǒng)教學(xué)方式培養(yǎng)出來的人才已經(jīng)無法滿足社會(huì)的需求，為此國家開始重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，并在全國范圍內(nèi)開始大力推廣素質(zhì)教育。教師作為學(xué)生的引路人，其自身綜合素質(zhì)與專業(yè)素養(yǎng)也直接影響著課程的質(zhì)量與教學(xué)效果。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)生涯的起點(diǎn)，在此階段通過進(jìn)行體育課程的學(xué)習(xí)可以幫助學(xué)生詳細(xì)了解各類運(yùn)動(dòng)，并且可以幫助鍛煉成健康的體魄，因此小學(xué)體育教師對(duì)學(xué)生的未來人生發(fā)展起著直接影響的作用。因此教師必須不斷地學(xué)習(xí)，提升自身核心素養(yǎng)，使自己朝著復(fù)合型人才的方向發(fā)展。

一、小學(xué)體育教師核心素養(yǎng)提升的必要性

（一）體育教育專業(yè)高校培養(yǎng)目標(biāo)不明確。雖然目前大部分高校均開設(shè)了相應(yīng)的體育教育專業(yè)，然而受到傳統(tǒng)觀念的影響，高校在進(jìn)行培養(yǎng)方案的制定時(shí)并未將小學(xué)列入培養(yǎng)目標(biāo)中，無論是學(xué)生的課程設(shè)置、實(shí)習(xí)還是職前培養(yǎng)，都是對(duì)應(yīng)著中學(xué)體育教學(xué)需求進(jìn)行設(shè)定。由于小學(xué)與中學(xué)在課程內(nèi)容以及學(xué)生心理發(fā)展需求上均存在著極大的差異，許多教師在畢業(yè)進(jìn)入小學(xué)工作時(shí)往往無法適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)需求。學(xué)生在小學(xué)階段尚處在對(duì)各項(xiàng)事物進(jìn)行認(rèn)知的階段，且身體尚未發(fā)育完全，教師在授課時(shí)需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際身體狀況，并且需要充分考慮到學(xué)生心理素質(zhì)的建設(shè)，而在開展中學(xué)體育教學(xué)時(shí)，教師則需要考慮到男女學(xué)生之間的差異，在授課時(shí)也要注意授課細(xì)節(jié)，給予學(xué)生充分的尊重，高校也針對(duì)此進(jìn)行了不同培養(yǎng)方案的制定，而高校培養(yǎng)目標(biāo)的不明確極其容易導(dǎo)致大學(xué)生在畢業(yè)后產(chǎn)生困擾，從而導(dǎo)致立德樹人成為空談。

（二）傳統(tǒng)教學(xué)教學(xué)方式單一且內(nèi)容枯燥無味。傳統(tǒng)的小學(xué)體育教學(xué)課堂多采用演練、動(dòng)作分解等教學(xué)方式，加之學(xué)校擔(dān)心學(xué)生在體育課上發(fā)生意外，教學(xué)多以講解為主，且學(xué)生在體育課堂上也多未對(duì)同一項(xiàng)內(nèi)容的重復(fù)訓(xùn)練。在小學(xué)階段，體育學(xué)科的開設(shè)本就是為了幫助學(xué)生樹立對(duì)體育的興趣，并幫助其逐漸了解體育的過程，而學(xué)校多采用動(dòng)作講解的教學(xué)方式，雖然可以幫助學(xué)生更好的理解與記憶動(dòng)作技巧，但這種教學(xué)方式也極其容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)體育這門學(xué)科產(chǎn)生厭煩的情緒，學(xué)生對(duì)體育的好奇心也被抑制。據(jù)研究調(diào)查顯示，目前大部分學(xué)生雖然熱愛體育運(yùn)動(dòng)，但對(duì)體育課均存在不同程度的厭惡。

二、提升小學(xué)復(fù)合型體育教師核心素養(yǎng)的有效策略

（一）樹立終身學(xué)習(xí)意識(shí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)教學(xué)理念。新課改背景下，傳統(tǒng)的教學(xué)理念與教學(xué)方式正在被淘汰，要想未社會(huì)培養(yǎng)出高水平、高素質(zhì)的人才，教師必須重視自身能力與綜合素養(yǎng)的提升。教師應(yīng)當(dāng)樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，借助先進(jìn)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)以及現(xiàn)代化設(shè)備，學(xué)習(xí)其它學(xué)校先進(jìn)的教學(xué)方法，同時(shí)彌補(bǔ)自身教學(xué)上存在的不足，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)構(gòu)建屬于自身獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，從而有效提升課堂教學(xué)效果。與此同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念，積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)理念，樹立正確的教學(xué)態(tài)度，對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行明確，在教學(xué)時(shí)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為教學(xué)主體，重視學(xué)生的需求，從而推動(dòng)小學(xué)體育教學(xué)工作的開展。

（二）重視教育改革，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。在以往教學(xué)中，社會(huì)以及學(xué)校對(duì)小學(xué)體育的重視程度不夠，部分教師也因此開始以懶散的態(tài)度進(jìn)行課程教學(xué)，在新課改背景下，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教育改革引起重視，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)質(zhì)量。教師可以將信息化技術(shù)引入至課程教學(xué)中，借助多媒體教學(xué)設(shè)備，以觀看視頻、動(dòng)畫演示等方式幫助學(xué)生更好的掌握動(dòng)技巧，發(fā)掘體育所包含的奧妙。不僅如此，教師自身應(yīng)當(dāng)具備良好道德品質(zhì)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，認(rèn)真聽取學(xué)生的意見，充分發(fā)揮小學(xué)體育教學(xué)的作用。

（三）積極提升自身組織能力與管理能力。隨著素質(zhì)教育的不斷推廣，體育不再僅僅只是一門單獨(dú)的學(xué)科，許多學(xué)科開始滲入到體育學(xué)科中，隨著體育學(xué)科的不斷發(fā)展，其對(duì)教師團(tuán)隊(duì)的要求也在不斷提升，因此教師必須注重自己全方面的發(fā)展，提升自身綜合能力，朝著復(fù)合型教師的法向發(fā)展。由于學(xué)生在小學(xué)階段好奇心重且較為好動(dòng)，因此教師應(yīng)當(dāng)重視自身組織能力與管理能力的提升，從而保障體育教學(xué)工作的開展。不僅如此，小學(xué)體育教師作為學(xué)校各類體育活動(dòng)的主要承辦者，提升自身組織能力與管理能力，可以更好的推動(dòng)活動(dòng)的開展，學(xué)生對(duì)體育的熱情也會(huì)因此被激發(fā)。

小學(xué)體育教師是學(xué)生開展體育活動(dòng)的重要引導(dǎo)者，因此必須重視小學(xué)復(fù)合型體育教師核心素養(yǎng)的提升，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)的熱情，有效提升體育課程的教學(xué)質(zhì)量。

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