王海茹

摘要：高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目是將高中、大專、本科體系統(tǒng)籌整體設(shè)計的實驗性項目，其特點是減輕升學(xué)壓力，倡導(dǎo)素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的技能型人才，既重視基礎(chǔ)學(xué)科素養(yǎng)，又注重職業(yè)能力。思想政治課作為育人的重要組成部分，應(yīng)首當(dāng)其中進行全方位改革，需要整體規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)設(shè)置課程安排。本文在對高中政治課程標準和政治學(xué)科核心素養(yǎng)的研究基礎(chǔ)上，對貫通培養(yǎng)實驗項目的思想政治課內(nèi)容設(shè)置進行初步探討。

關(guān)鍵詞：貫通培養(yǎng) 思想政治課 課程目標 核心素養(yǎng) 課程設(shè)置

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0148-02

2015年北京市首次推出了高端技術(shù)技能人才貫通培養(yǎng)試驗項目（以下簡稱貫通培養(yǎng)），部分職業(yè)院校與示范高中、本科院校合作，招收初中畢業(yè)生。采用7年整體貫通培養(yǎng)方式，分三個階段：基礎(chǔ)教育階段學(xué)生入學(xué)后第1～2年不分專業(yè)，進行基礎(chǔ)教育課程教育，職業(yè)教育階段入學(xué)后第3～5年，進入職業(yè)教育階段，本科教育階段入學(xué)后第6～7年，經(jīng)“專升本”考試進入本科階段學(xué)習(xí)。

一、貫通培養(yǎng)學(xué)生特點

（1）心理特點：首先，自我定位不準確。入學(xué)后部分學(xué)生對于自身期望值過高，認為自己已是準大學(xué)生，放松學(xué)習(xí)要求。其次，處于青春期，渴望獨立，情感需求強烈。

（2）學(xué)習(xí)特點：求知欲強，易于接受新知識新事物。貫通培養(yǎng)的七年一貫制，部分學(xué)生有進保溫箱的感覺，缺乏學(xué)習(xí)動力。喜愛活動而厭煩死讀書，校園活動參與度較高。

（3）思想政治學(xué)科知識特點：知識基礎(chǔ)參差不齊，差距大。入學(xué)成績自530分至430分。同一年級中學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣差異較大。部分學(xué)生存在主動性差的情況，缺乏主動探索精神。

二、貫通培養(yǎng)思想政治課程目標

貫通培養(yǎng)基礎(chǔ)教育學(xué)段承載了學(xué)生由初中到大學(xué)段的轉(zhuǎn)化時期教育任務(wù)，起承上啟下的作用，也是學(xué)生由未成年人步入成年的重要節(jié)點，是學(xué)生形成世界觀、人生觀、價值觀的主要時期。以立德樹人為根本任務(wù)，參考《普通高中思想政治課程標準》2016年9月版，貫通培養(yǎng)思想政治課程目標可分為：“政治認同”“理性精神”“法治意識”和“公共參與”四個方面。[1]

因貫通培養(yǎng)的思想政治課的培養(yǎng)目標應(yīng)區(qū)別于普通高中思想政治課，還需在學(xué)習(xí)和實踐中培養(yǎng)良好的職業(yè)素養(yǎng)。綜上述因素，貫通培養(yǎng)思想政治課程目標應(yīng)包括如下五方面：

（1）政治認同的素養(yǎng)：1）認識到中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)是中國特色社會主義最本質(zhì)特征，自覺擁護黨的領(lǐng)導(dǎo)。2）堅信中國特色社會主義是國富民強的根本保障，對社會主義道路充滿信心。3）理解并自覺踐行社會主義核心價值觀，堅定中國特色社會主義理想信念。

（2）理性精神的素養(yǎng)：1）能夠運用馬克思主義辯證唯物主義和歷史唯物主義觀點看待事物、解決問題；2）樹立正確世界觀、價值觀、人生觀，提升分辨能力；3）有社會責(zé)任感，自覺維護社會和諧。

（3）法治意識的素養(yǎng)：1）理解法治的先進性、必要性，了解社會主義法治國家的要求及意義；2）自覺履行公民義務(wù)、行使權(quán)利；3）樹立法律面前人人平等的法制觀念，能夠依法辦事、用法律保護自己。

（4）公共參與的素養(yǎng)：1）能夠有序參與公共事務(wù)，遵規(guī)守法；2）踐行公共道德，有公德心，主動參與公益活動；3）掌握參與社會事務(wù)、民主決策的途徑方法，有社會責(zé)任感；4）掌握人際交往基本禮儀，具備一定的語言表達、溝通協(xié)作能力。

（5）職業(yè)意識的培養(yǎng)：1）了解大學(xué)學(xué)段專業(yè)設(shè)置、專業(yè)特點及就業(yè)方向，對第二學(xué)段專業(yè)選擇有初步想法；2）了解自身優(yōu)勢劣勢，對自己進行較為準確的個人情況分析，關(guān)注自己的職業(yè)生涯規(guī)劃；3）了解職業(yè)道德基本規(guī)范，初步形成正確的職業(yè)理想，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣。

三、貫通培養(yǎng)思想政治課程設(shè)置方案

（1）設(shè)計原則。

首先，調(diào)整不適，符合財貿(mào)類院校貫通培養(yǎng)需求。貫通培養(yǎng)的目標，學(xué)制、生源等等都與普通高中有明顯區(qū)別，高中政治與貫通培養(yǎng)相比，存在不適應(yīng)有：貫通教材普高化，缺乏實踐性和素質(zhì)培養(yǎng)內(nèi)容及實踐；學(xué)生個體不適應(yīng)：普高教材及教學(xué)以高考為目標，貫通則不參加高考，學(xué)生和家長更關(guān)注人文素養(yǎng)的培養(yǎng)和能力提升。

其次，重視素養(yǎng)、建立思想政治學(xué)科知識體系。貫通培養(yǎng)的思想政治課程設(shè)置既要為學(xué)生貫通學(xué)習(xí)第二、三學(xué)段的大學(xué)生涯奠定扎實的政治理論基礎(chǔ)，又需確保思想政治課程內(nèi)部體系的學(xué)科完整性，塑造有健康人格，有信仰、有知識、有理想、有活力的貫通學(xué)子。以活動為教學(xué)載體，與校園文化相結(jié)合，走大德育大思想政治路線，耳濡目染，潛移默化中提升素養(yǎng)。

最后，協(xié)同合作。貫通培養(yǎng)需要體系協(xié)同與教學(xué)協(xié)同，建立專業(yè)院系、社團教師、選修課教師之間的融通協(xié)調(diào)。將專業(yè)教師請進思想政治課教學(xué)，專業(yè)課與政治課預(yù)先融合，推動職業(yè)素養(yǎng)的提前培養(yǎng)，提升學(xué)生對于大學(xué)專業(yè)選擇的準確性。

（2）具體方案。原高中思想政治課分為“經(jīng)濟生活”“政治生活”“文化生活”“哲學(xué)與生活”四門必修課，“科學(xué)社會主義”“經(jīng)濟學(xué)常識”“國家和國際組織常識”“科學(xué)思維常識”四門選修課程。結(jié)合貫通學(xué)生特點及發(fā)展需求，擬將貫通思想政治課設(shè)置為：必修課四門，選修課四門，每學(xué)期配置對應(yīng)社團及實踐活動，從課堂到課余活動多方位培養(yǎng)學(xué)生的政治學(xué)科素養(yǎng)。

增加選修2、3旨在服務(wù)于財貿(mào)類專業(yè)學(xué)生，為貫通培養(yǎng)轉(zhuǎn)由基礎(chǔ)教育學(xué)段轉(zhuǎn)入大學(xué)段后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。校本課程《法律常識》目的是使學(xué)生具備一定的法律常識，校本課程《職業(yè)生涯規(guī)劃》引導(dǎo)學(xué)生了解自己，了解未來所選擇專業(yè)。納入原因在于貫通學(xué)生進入大學(xué)學(xué)段后，專業(yè)已經(jīng)確定，無法調(diào)整。將在一定程度上決定學(xué)生今后從事的職業(yè)。因此必須在轉(zhuǎn)段前對自身和專業(yè)進修詳細了解，規(guī)劃未來發(fā)展。否則將走彎路或退出學(xué)習(xí)的情況。

在全國思想育人、學(xué)科育人的大環(huán)境下，貫通培養(yǎng)思想政治課程著力構(gòu)建以課堂教學(xué)為第一課堂，拓展選修課的為第二課堂，組建與學(xué)科掛鉤的學(xué)生社團為第三課堂，深化假期紅色實踐性研學(xué)為第四課堂，構(gòu)建四位一體貫通培大思政教育體系，全方位培養(yǎng)學(xué)生思想政治素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]韓震.核心素養(yǎng)與活動型課程——從本輪思想政治課程標準修訂看德育課程的發(fā)展趨勢[J].思想政治課教學(xué)，2016（3）：4-8.

[2]王成榮，龍洋.對高端職業(yè)人才貫通培養(yǎng)的認識與思考[J].北京財貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)報，2015（6）.

責(zé)任編輯：劉健