李玥

摘要：情境教學(xué)結(jié)合社會生活實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高。情境教學(xué)對構(gòu)建和諧課堂、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)知發(fā)展、豐富學(xué)生情感體驗(yàn)具有重要意義。本文給出了情境教學(xué)在高中政治課堂應(yīng)用的方法，即聯(lián)系時事熱點(diǎn)，組織演講活動；針對學(xué)習(xí)主題，組織小品表演；實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，師生互換角色。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué) 高中政治課堂 意義 方法

中圖分類號：G633 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-5349（2018）17-0205-02

高中思想政治課程的開展，深刻地影響著學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，對學(xué)生的成長具有至關(guān)重要的引導(dǎo)作用。高中思想政治課程主要目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生形成健全的人格，規(guī)范其行為方式，在掌握思想政治理論的基礎(chǔ)上結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的社會實(shí)踐，能夠幫助學(xué)生通過理論知識的學(xué)習(xí)來解決現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)踐問題。為充分發(fā)揮高中思想政治課程的價值意義，高中思想政治教師應(yīng)當(dāng)在了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的基礎(chǔ)上，聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動其學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，打造豐富多彩的情情境教學(xué)課堂，以此吸引學(xué)生的同時潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，影響學(xué)生的思考方式。

一、情境教學(xué)在高中政治課堂中的意義

（1）構(gòu)建和諧課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中思想政治課程的內(nèi)容大多是由政治思想和政治理論組成的，一旦教師按照傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，便很容易導(dǎo)致枯燥無味的教學(xué)課堂效果，令學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣。高中思想政治課程應(yīng)該是一門與時俱進(jìn)的課程，里面包含著一定的時事熱點(diǎn)和新的理論，教師在講述高中思想政治課程時也應(yīng)該學(xué)會與時俱進(jìn)，不斷完善自身的教學(xué)方式。情境教學(xué)寓教于樂，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活實(shí)際，易于吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，調(diào)動學(xué)生以往儲備的知識進(jìn)行理解和思考，將學(xué)生再次拉入課堂拉近政治課程。情境教學(xué)豐富課堂教學(xué)方式的同時，也營造了一種師生共同參與共同討論思考的和諧的課堂氛圍，充分地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（2）鼓勵師生交流，促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。情境教學(xué)不似以往的灌輸式教學(xué)，情境教學(xué)下的課堂，教師不再是“高高在上”的權(quán)威人物，學(xué)生也不再是“洗耳恭聽”式的內(nèi)容接受者，教師與學(xué)生之間是一種平等和諧的關(guān)系。情境教學(xué)通過貼近現(xiàn)實(shí)生活的例子，創(chuàng)造貼近學(xué)生生活的情境畫面，讓學(xué)生不再對思想政治課堂報以單純的崇敬疏遠(yuǎn)之意，而是通過教師去引導(dǎo)學(xué)生主動靠近思想政治課堂，主動運(yùn)用學(xué)生自身儲備的知識經(jīng)驗(yàn)，思考關(guān)于課堂中情境教學(xué)提出的問題。教師和學(xué)生通過情境教學(xué)的方式，兩者可以就某一情境問題相互討論，教師與學(xué)生各自發(fā)表自己的意見，思維的碰撞使得彼此增加了交流，也促進(jìn)了學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展。

（3）引導(dǎo)學(xué)生思考，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。高中思想政治課程并不只是有冰冷的理論知識，教學(xué)方法得當(dāng)也能讓冰冷的知識煥發(fā)出熾熱的魅力。情境教學(xué)在高中思想政治課堂上的運(yùn)用，充分地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)思考的熱情，教師與學(xué)生之間可以相互討論相互促進(jìn)，也達(dá)到了教學(xué)相長的作用。情境教學(xué)不是盲目地讓學(xué)生一味地思考，而是在創(chuàng)設(shè)合理的情境畫面時教師適當(dāng)?shù)赜枰詫W(xué)生引導(dǎo)，在調(diào)動學(xué)生知識經(jīng)驗(yàn)這種硬件的同時，也引導(dǎo)其用自身的情感體驗(yàn)來感受知識的溫度。經(jīng)過理性和情感的共同作用，學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時也能真正地深入理解知識運(yùn)用知識。

二、在高中政治課堂運(yùn)用情境教學(xué)的方法

（1）聯(lián)系時事熱點(diǎn)，組織演講活動。高中思想政治課程的教學(xué)必然不能離開時事熱點(diǎn)來空談理論，還需要將理論結(jié)合現(xiàn)實(shí)的社會實(shí)際來解讀，才能更好地促進(jìn)學(xué)生對理論知識的理解，也能提高學(xué)生處理現(xiàn)實(shí)問題的能力。情境教學(xué)就需要教師來聯(lián)系與現(xiàn)實(shí)社會實(shí)踐相關(guān)的生活實(shí)例，創(chuàng)造合理的情境畫面，引導(dǎo)學(xué)生的思考和討論。為了更好地促進(jìn)情境教學(xué)的落實(shí)，教師可以聯(lián)系相近的時事熱點(diǎn)，定期組織學(xué)生準(zhǔn)備演講活動。讓學(xué)生就某一時事熱點(diǎn)，根據(jù)自己的理解來準(zhǔn)備演講稿，在思想政治課堂開始時安排學(xué)生演講，演講過后教師組織學(xué)生進(jìn)行討論工作，并對學(xué)生的演講予以點(diǎn)評。演講活動看似簡單，但前期的準(zhǔn)備工作需要學(xué)生的主動參與和積極思考，在演講后期教師與學(xué)生通過討論的方式來給出演講者意見，無論是前期工作還是后期討論，都需要學(xué)生調(diào)動自身的思考能力，這對學(xué)生的成長是十分有益的。

（2）針對學(xué)習(xí)主題，組織小品表演。高中思想政治課程按照模塊分類，每一類都有相應(yīng)的主題。教師可以針對不同的學(xué)習(xí)主題，開展適宜的小品表演。小品表演的主角可從班級學(xué)生中挑選，每一個學(xué)生都有參與小品表演的機(jī)會。在小品表演之前，教師與學(xué)生需要共同商議小品的主題和表演的內(nèi)容。小品表演既能夠最大限度地吸引學(xué)生的注意力，也能夠?qū)⒁恍├碚撝R和思想品德以輕松易理解的方式傳授給學(xué)生。情境教學(xué)的創(chuàng)設(shè)將學(xué)生與教師與課堂緊密聯(lián)系在一起，小品表演也鍛煉了學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)了學(xué)生對課程知識的深入理解。

（3）實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，師生互換角色。翻轉(zhuǎn)課堂也是情境教學(xué)的一種方式，將教師與學(xué)生的身份互換，教師成為課堂中的學(xué)生，原本的學(xué)生成為課堂之中原本的教師。師生互換角色的前提是需要教師和學(xué)生的相互配合和相互信任，學(xué)生可以輪流和教師互換身份，互換身份的學(xué)生可以分配擔(dān)任不同的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生一旦成為教師，便需要對眼前的班級學(xué)生負(fù)責(zé)任，因而在其所擔(dān)任的教學(xué)內(nèi)容部分必須重點(diǎn)學(xué)習(xí)和理解才能更好地成為一名合格的教師，這樣的要求對學(xué)生而言既是一種挑戰(zhàn)也是一種信任。挑戰(zhàn)在于學(xué)生必須在短時間內(nèi)合理地消化所要學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容，信任在于教師與其他學(xué)生對課堂之上的學(xué)生的理解和信任。實(shí)施翻轉(zhuǎn)課堂，并不在于需要學(xué)生多么優(yōu)秀，而是讓學(xué)生真正感受到作為教師的責(zé)任和學(xué)習(xí)的重要性，讓學(xué)生換個角度學(xué)習(xí)也能夠幫助學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)觀，也是鍛煉學(xué)生實(shí)踐能力的一種方式。

（4）教師要提高自身綜合素養(yǎng)，感染學(xué)生。教師是每節(jié)教學(xué)活動的“策劃者”“導(dǎo)演者”和“表演者”，是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，其角色的多樣性決定了教師必須不斷提高自身修養(yǎng)。

教師要不斷擴(kuò)大自己的知識視野，要有優(yōu)秀的敬業(yè)意識，完善自己的講課方法，和學(xué)生的相處過程中保持耐心、信心和幽默感。利用自身的教師魅力得到學(xué)生的喜愛。言傳身教，為學(xué)生們起到榜樣作用。

新課改的教學(xué)，不是教師主導(dǎo)課堂，而是要讓學(xué)生成為課堂的主體，教師只是起到輔助和引導(dǎo)作用。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主地積極思考，鼓勵學(xué)生勇于探索和實(shí)踐。

這樣才能真正起到對學(xué)生的培養(yǎng)作用，真正體現(xiàn)教育的意義。活躍度高的課堂氣氛也有利于達(dá)到講解具有啟發(fā)性，引導(dǎo)具有賞識性，學(xué)習(xí)要在活動中，感受要在情境下的教學(xué)效果。

總之，情景教學(xué)在高中課堂上的運(yùn)用具有重要的作用和意義。創(chuàng)設(shè)情境的方法也有很多。教師要時刻聯(lián)系生活實(shí)際，在生活中探索，在平凡中發(fā)現(xiàn)，與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新。這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。改變學(xué)生固有的、被動的、偏重于消極記憶的學(xué)習(xí)模式，形成新的、積極主動的、勇于探索和創(chuàng)新的學(xué)習(xí)方式。

情境教學(xué)在高中課堂上靈活有效率，還可以和其他教學(xué)方法相結(jié)合。有利于形成新的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生對高中的政治課的學(xué)習(xí)更有興趣和學(xué)習(xí)熱情。

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責(zé)任編輯：趙慧敏