實現(xiàn)班隊活動與品德課程的整合融通

馬璐

摘 要：將班隊與品德進行優(yōu)化整合，以活動促教學，以整合求發(fā)展，互通互融，取長補短，既能減輕班主任教師繁重的工作壓力，避免重復教學，又能最大限度地發(fā)揮二者的教育合力，提高品德課堂教學質量，增強班隊活動的魅力。將兩者進行整合，形成符合學生年齡特征，適合學生成長需求的課程。

關鍵詞：班級；主題教育；班隊活動；品德；整合

星中隊的起名源自于康德說的“在這個世上有兩樣東西深深震撼我們的心靈，他們是我們頭頂璀璨的星空和心中崇高的道德法則”這句話?！靶恰敝嘘爮陌嚓牭拿稚暇徒o予孩子希望，希望他們像星星一樣閃閃發(fā)光，也希望他們即使生活在泥濘之中，也不要放棄仰望星空，有一天，你將如浩瀚星河，在平凡的生活里發(fā)出最耀眼的光。我們常說：“夢想總是要有的，萬一實現(xiàn)了呢？”當然，要更好地讓“星”中隊的孩子們成長起來，離不開班隊和品德兩個德育主陣地。

大多數(shù)班主任除了自己的一門主要學科外還會兼任品德和班隊課。品德學科教學的師資力量絕大部分為主課老師兼任，他們對教材不善于鉆研，也沒有精力進行資源的開發(fā)和應用的研究，導致品德課堂往往會“蜻蜓點水”，達不到育人目標。班隊活動是孩子們特別喜歡的一門課，也是學校課程計劃中的一節(jié)課，每周一節(jié)。許多班主任老師經(jīng)常會為班隊課的主題而大傷腦筋，教一門主課，要教品德，再加上一個班隊課，往往應接不暇，班隊活動的質量低下，學生對這樣的班隊活動也是興趣缺乏。

班隊與品德可以進行優(yōu)化整合，以活動促教學，以整合求發(fā)展，互通互融，取長補短，既減輕班主任教師繁重的工作壓力，避免重復教學，又力爭最大限度地發(fā)揮二者的教育合力，提高品德課堂教學質量，增強班隊活動的魅力。如何將兩者進行整合，形成符合學生年齡特征和成長需求的課程？我在日常的教學中進行了探索與嘗試。

一、充分實踐體驗，價值延伸提升

實踐體驗必須通過活動才能獲得，課堂的實踐性決定了品德與班隊活動是緊密相連的。因此在班隊活動時候，可以圍繞課堂的教學內(nèi)容展開實踐活動。

例如，通過對三年級上冊第二單元《我要安全地成長》的學習，學生學會了一些交通安全標志，也認識到了一些多發(fā)的意外事故的危險、消防用品、報警電話110、火警電話119等。在班會課上就可以利用活動模擬來到馬路上，到消防大隊進行體驗。通過一系列的實踐體驗，讓學生真正掌握如何過馬路，如何使用消防設備，應當怎樣注意安全，遇到危險應當怎樣處理問題。

又如，在三年級下第二單元中《我是教室美容師》品德課上我們可以同桌互相交流，然后做好設計方案，進行方案評比，決出最佳方案。課前做好材料等準備工作，然后在班隊活動時我們就可以讓學生小組合作分工對教室進行美容。完成后對整體和局部效果進行打分，做出評價，對不足的地方提出更改建議。如此在活動中感受到自己勞動帶來的變化，體驗美化教室的成功感，提升學生熱愛班級、熱愛學校、熱愛家的道德感。

二、教材轉化活動，加強生活體驗

品德教育是一個循序漸進、螺旋上升的過程，學生品德的形成是以一定的道德認識和行為實踐為基礎，并通過反復訓練，不斷強化逐漸形成發(fā)展的。而真正的實踐就是生活體驗。只有在生活中體驗，才能得知最真實的反饋，及時調(diào)整道德認知、道德行為、道德情感，實現(xiàn)知、情、意、行的統(tǒng)一。

例如《現(xiàn)在的我能做什么》，把教材內(nèi)容轉化到日常生活中，形式自己選，最終形成記錄，不單單去教教材，而是讓教材內(nèi)容變成活動，分散在日常生活中，進行一周的體驗，洗一次衣服，掃一次地，做一頓飯……在生活中感受自己能做什么，做得怎么樣，還應該做什么……

又例如《有多少人為了我》，通過體驗沒有他人服務幫助的生活，體驗我?guī)椭说纳?，通過變換對象進行三次體驗，進而感受到有多少人為了我，學會珍惜，學會感恩，感恩在我們身邊的每一個為我們服務的人。為他們考慮，真正懂得人人為我，我為人人！

通過班隊活動課，進行成果展示，評選最美之星。

三、融通形成系列，規(guī)劃學生生活

班隊活動需要主題，品德課又缺乏組織實踐的時間和空間，因此兩者有效結合，通過對兩個課程的內(nèi)容進行整合研究確定一個系列的活動，架構出一學期的德育課程體系。例如可以將一年級上冊道德與法治的內(nèi)容與班隊課以及其他德育教材融合，形成我愛學校、我愛我家、我愛動腦、我愛健康四個主題系列活動。

通覽教材，我們也可以形成人物品質、行為習慣、衛(wèi)生安全、情感能力成長健康五大主題的主題班會課，形成一個成長課程體系，更好地促進學生生命的成長。

不管形成什么樣的體系，主題班會課都是根據(jù)學生的需求以及學校其他德育工作展開的。根據(jù)實際情況，合理安排，課程資源整合，形成最終符合學生身心健康的德育體系。

相信在工作中，我們能夠通過實踐更加完善品德與班會活動課的整合，提高學生的思想覺悟，提升教師的工作效率，提高德育的有效性。

參考文獻：

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