關(guān)于品德與社會(huì)課程中教學(xué)素材開(kāi)發(fā)的思考

姜蒙蒙

摘 要：《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出要充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，在此基礎(chǔ)上，從品德與社會(huì)教科書(shū)的特點(diǎn)及實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題出發(fā)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)素材開(kāi)發(fā)的必要性，闡述了教學(xué)素材運(yùn)用出現(xiàn)的豐富但稍顯多余、多樣但不夠細(xì)化的問(wèn)題，最后，提出如下建議：以“育人”出發(fā)選擇素材、適當(dāng)給素材做“減法”、深度解讀教學(xué)素材等。

關(guān)鍵詞：品德社會(huì)；教學(xué)素材；開(kāi)發(fā)

一、品德與社會(huì)課程教學(xué)素材開(kāi)發(fā)的必要性

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出，充分開(kāi)發(fā)、有效利用課程資源，對(duì)于豐富課程內(nèi)容，增強(qiáng)課程的開(kāi)放性、生成性和教學(xué)活力具有重要意義。

而新一輪課程改革，催生了一批新教科書(shū)的誕生，品德與社會(huì)新教科書(shū)應(yīng)運(yùn)而生，其編排具有以下特點(diǎn)：第一具有對(duì)話性。新教科書(shū)的運(yùn)用沒(méi)有單獨(dú)以教師的“教”為主，而是變?yōu)閹熒鷮?duì)話的文本，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與課堂的興趣。第二具有綜合性。涉及歷史與文化、地理與環(huán)境、生命與安全等多方面內(nèi)容。第三具有開(kāi)放性。課程需要學(xué)生立足于課堂但最終走向社會(huì)。第四，具有實(shí)踐性。品德與社會(huì)課是一個(gè)知行合一的過(guò)程。新教科書(shū)的出現(xiàn)，一方面帶來(lái)了教學(xué)觀念、教學(xué)方式的改變，同時(shí)要求教師在教科書(shū)之外恰當(dāng)利用其他教學(xué)資源；另一方面，教師在使用教科書(shū)的過(guò)程中陷入以下困境：首先，教科書(shū)內(nèi)容有限且不細(xì)化。尤其低年級(jí)教科書(shū)多以圖畫(huà)為主；其次，教材內(nèi)容在選擇素材時(shí)有地區(qū)差異性的存在。例如：《路，越走越寬》這節(jié)課，關(guān)注偏遠(yuǎn)地區(qū)較多，城市地區(qū)較少，文章展示出“晴天一臉土，雨天一腳泥”的道路及農(nóng)貿(mào)產(chǎn)品運(yùn)不出去的困境，生活在城市里的學(xué)生無(wú)法想象，所以不能與學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，致使學(xué)生無(wú)法將課程內(nèi)容內(nèi)化為自己的品格。因此教師在備課的過(guò)程中，為了更好地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等，大多會(huì)利用教科書(shū)之外的教學(xué)資源，尤其是素材性教學(xué)資源。

二、品德與社會(huì)課程教學(xué)素材運(yùn)用中的問(wèn)題與建議

（一）教學(xué)素材運(yùn)用中的問(wèn)題

教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)尤為重要，但是在運(yùn)用教學(xué)素材時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)存在一定的問(wèn)題，以北師大版四年級(jí)《路，越走越寬》一節(jié)課的設(shè)計(jì)為例。教師以歌曲《天路》導(dǎo)入新課，然后運(yùn)用情景模擬，讓學(xué)生創(chuàng)編道路體驗(yàn)小短劇，切實(shí)體會(huì)過(guò)去道路的不便，緊接著利用教育視頻，再一次讓學(xué)生認(rèn)識(shí)過(guò)去與現(xiàn)在道路的不同，了解道路建設(shè)的迫切性。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生小組討論“要想富、先修路”，感受道路建設(shè)給人們生活帶來(lái)的積極影響。為了進(jìn)一步讓學(xué)生了解我國(guó)日新月異的道路建設(shè)的發(fā)展和變化，體現(xiàn)社會(huì)進(jìn)步，教師為學(xué)生播放教育視頻《超級(jí)工程——中國(guó)路》，給學(xué)生以震撼。最后，拓展延伸，從有形的道路到無(wú)形的中國(guó)道路，感受“厲害了，我的國(guó)”，情感得以升華。

本次教學(xué)設(shè)計(jì)，所擴(kuò)充素材有：歌曲《天路》、情景模擬材料（創(chuàng)編故事）、教育視頻《不同的道路》《超級(jí)工程——中國(guó)路》以及無(wú)形的路——中國(guó)道路。課堂呈現(xiàn)效果：設(shè)計(jì)完整，氣氛活躍，但時(shí)間緊湊，學(xué)生反饋較少，因此，反映出素材運(yùn)用的問(wèn)題：豐富但稍顯多余、多樣但不夠細(xì)化。

（二）教學(xué)素材運(yùn)用的建議

1.以“育人”出發(fā)選擇素材

《義務(wù)教育品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》提出：良好品德是健全人格的根基，是公民素養(yǎng)的核心。所以，在選擇教學(xué)素材時(shí)，必須以“育人”為核心選擇教學(xué)素材，要讓學(xué)生把課堂里學(xué)到的作為行動(dòng)的指導(dǎo)。如北師大版六年級(jí)第五單元的第二個(gè)主題“環(huán)繞地球看世界”，講述了非洲、歐洲、亞洲等國(guó)家和地區(qū)，在講述這一主題時(shí)我們應(yīng)注意把握不應(yīng)以知識(shí)傳授作為最終目標(biāo)，而應(yīng)讓學(xué)生尊重不同國(guó)家之間的文化差異，并在生活中去實(shí)踐。

2.適當(dāng)給素材做“減法”

課程中素材的運(yùn)用是教學(xué)資源的有效補(bǔ)充，能幫助教師實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。但是無(wú)論什么教學(xué)素材，都不能以追求教學(xué)資源的多樣與形式的新奇作為首要目標(biāo)。以北師大版四年級(jí)《路，越走越寬》為例，教師為了讓學(xué)生能切實(shí)體會(huì)到過(guò)去道路的不便，感受道路建設(shè)給人們生活帶來(lái)的積極影響，用到了兩種教學(xué)素材：情景模擬的創(chuàng)編小故事和教育視頻。其內(nèi)容及達(dá)到的教學(xué)效果相似，只是形式不同。鑒于課程時(shí)間有限，所以在選擇素材時(shí)，類似的素材可適當(dāng)刪減。教師在教科書(shū)、課程標(biāo)準(zhǔn)和教師指導(dǎo)用書(shū)的基礎(chǔ)上，可做到因地制宜、有的放矢地選擇教學(xué)素材。

3.深度解讀教學(xué)素材

選擇教學(xué)素材應(yīng)當(dāng)主要考慮怎樣運(yùn)用才能最有利于實(shí)現(xiàn)單元目標(biāo)、主題目標(biāo)、教學(xué)目標(biāo)等。筆者建議，應(yīng)深度解讀所選素材，逐層深入剖析。以北師大版四年級(jí)《路，越走越寬》為例，教師選擇了教育視頻《不同的路》作為素材后，應(yīng)依次引導(dǎo)學(xué)生理解：不同路的特點(diǎn)，走不同路的感受，為什么，以及不同路對(duì)人們生活的影響，從而導(dǎo)致的路的變化以及變化的意義等。在深度解讀教學(xué)素材的過(guò)程中，也應(yīng)以“育人”為本，讓學(xué)生真正從心里體會(huì)到路越走越寬的意義。

總之，品德與社會(huì)課程教學(xué)素材的開(kāi)發(fā)，需要教師不斷去探索，才能使品德與社會(huì)教學(xué)發(fā)揮實(shí)效。

參考文獻(xiàn)：

[1]張茂聰.品德與社會(huì)課程資源的開(kāi)發(fā)和利用[J].課程·教材·教法，2006（3）.

[2]王欣.北師大版小學(xué)《品德與社會(huì)》教材分析及其修訂建議[D].東北師范大學(xué)，2014.