信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效整合

李炘橋

摘 要：隨著我國科技的不斷發(fā)展，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于我們生活之中，尤其是學(xué)校，為讓學(xué)生更好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)校為學(xué)生在班級(jí)里配備了多媒體設(shè)施，輔助學(xué)生學(xué)習(xí)。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中仍然存在一些問題，這不利于提高小學(xué)生的教學(xué)水平，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。因此，教師在教學(xué)中要合理使用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓其積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。就如何將信息技術(shù)引入數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行了簡要分析，希望對他人有所幫助。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)效率

一、利用多媒體技術(shù)，激發(fā)學(xué)生興趣

古代文學(xué)家張載曾說過：“人若志趣不遠(yuǎn)，心不在焉，雖學(xué)無成?！迸d趣是最好的老師，興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的前提條件。學(xué)生只有對面前的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣時(shí)，才會(huì)積極地投入其中。但在當(dāng)前的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多教師只注重自己的教學(xué)任務(wù)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，依然利用傳統(tǒng)落后的教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，使得很多小學(xué)生認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無味，不喜歡學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣的情況不利于提高小學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，導(dǎo)致教學(xué)效率不斷降低。而多媒體是激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效途徑之一，不僅可以吸引小學(xué)生的目光，而且還能讓其快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效地提高學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)二年級(jí)上冊“長度單位”這一課時(shí)，首先教師利用多媒體為學(xué)生播放一些生活中的圖片，像房子、大樹、衣服、課本等物體并對學(xué)生說：“同學(xué)們，你能說出這些東西有多高有多長嗎？那么用什么單位來表示它們的長度呢？大家在下面討論十分鐘，一會(huì)我們一起交流。”學(xué)生在教師的引導(dǎo)下對這一節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，就教師的問題展開了熱烈的討論，這樣的教學(xué)模式不僅能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且還能讓其快速地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、利用多媒體技術(shù)，突破教學(xué)重點(diǎn)

數(shù)學(xué)是一門內(nèi)容復(fù)雜、邏輯思維較強(qiáng)的學(xué)科。由于小學(xué)生年齡尚小，面對一些復(fù)雜的數(shù)學(xué)題時(shí)，沒有頭緒，如果教師沒有給予學(xué)生及時(shí)的引導(dǎo)，會(huì)使得學(xué)生在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生消極心理，這樣的情況不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，無法提高教學(xué)質(zhì)量。為讓小學(xué)生更好地接受數(shù)學(xué)知識(shí)，教師可以將多媒體引入數(shù)學(xué)課堂。多媒體可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)生動(dòng)、形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，讓其輕松掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，從而幫助教師突破教學(xué)重點(diǎn)，提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。例如，在學(xué)習(xí)四年級(jí)上冊“平行四邊形和梯形”時(shí)，這一課的教學(xué)重點(diǎn)是讓其掌握平行四邊形和梯形的理論知識(shí)，掌握它們的特征，學(xué)會(huì)分類四邊形。首先教師可以將學(xué)生分成若干小組，然后利用多媒體為學(xué)生播放一些四邊形的圖片，讓學(xué)生看圖說出這些圖形的形狀，并提出像“平行四邊形和梯形有什么不同？”“這些圖形都有什么特點(diǎn)呢？”“你能從生活中舉出一些例子嗎？”等問題讓學(xué)生在小組中進(jìn)行分析、探究，并找出解決方法。這樣的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生在小組合作中突破教學(xué)重點(diǎn)，不斷提高自身的學(xué)習(xí)水平。

三、利用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生思維能力

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生思維能力的重要時(shí)期，對小學(xué)生以后的人生發(fā)展具有重要的意義。由于小學(xué)生的年齡小，還沒有形成自己的思維能力，這就需要教師指導(dǎo)，才能更好地幫助小學(xué)生思考問題。但在當(dāng)前的小學(xué)教學(xué)中，很多教師只看最后的考試成績，在教學(xué)中以成績區(qū)別對待學(xué)生，長此以往，學(xué)生會(huì)對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩心理，也不喜歡上教師的課。這樣的情況嚴(yán)重忽略了小學(xué)生在課堂上的主體地位，不利于提高教學(xué)質(zhì)量。為改變這樣的情況，教師在教學(xué)中可以將多媒體與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成自己的思維能力，從而提高自身的學(xué)習(xí)水平。例如，在學(xué)習(xí)“平移和旋轉(zhuǎn)”這一課時(shí)，教師可以利用多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可以利用平板電腦為學(xué)生演示圖形平移和旋轉(zhuǎn)的過程讓學(xué)生觀看，這樣可以將復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，給學(xué)生留下深刻的印象，讓學(xué)生更好地接受知識(shí)。然后，教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力將其分成幾個(gè)學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生對剛才的觀看進(jìn)行討論，并讓其互動(dòng)交流，畫一畫平移。最后，教師對學(xué)生的回答要進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)。這樣的教學(xué)模式不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，讓其積極地參與其中，而且還能讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中不斷提高思考能力，從而形成自己的思維能力。

總而言之，數(shù)學(xué)是小學(xué)階段重要的學(xué)科之一，學(xué)好數(shù)學(xué)對小學(xué)生的人生發(fā)展具有重要的意義，不僅可以開發(fā)小學(xué)生的智力，而且還能增強(qiáng)小學(xué)生的思維能力。所以，我們作為一名數(shù)學(xué)教師，應(yīng)積極轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課堂相結(jié)合，讓其對數(shù)學(xué)產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，主動(dòng)地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，從而有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

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