讓學(xué)生走進(jìn)生活，融入生活

蔣建萍

摘 要：陶行知先生提出的“生活即教育”理論為英語教育指明了方向?！皼]有生活的教育不是完整的教育”，所以，英語教學(xué)應(yīng)立足于課堂實(shí)踐，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為目的，打造生活化英語課堂，讓學(xué)生走進(jìn)生活、融入生活?；诖?，結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對如何開展小學(xué)英語教學(xué)生活化提出了幾點(diǎn)拙見，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語；生活化；教學(xué)內(nèi)容

目前，新課程改革進(jìn)程持續(xù)推進(jìn)，明確指出了陶行知生活理念，小學(xué)英語教師應(yīng)將陶行知教育理念融入教學(xué)中，開展生活化教學(xué)，推進(jìn)課堂改革，優(yōu)化小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量。那么，怎樣開展小學(xué)英語生活化教學(xué)呢？怎樣才能合理利用生活化教學(xué)引領(lǐng)小學(xué)英語課堂走向高效呢？值得我們廣大小學(xué)英語教師重點(diǎn)探究。

一、教學(xué)情境生活化

在小學(xué)英語教學(xué)中，教師應(yīng)精心創(chuàng)設(shè)貼近小學(xué)生實(shí)際生活的情境，使得學(xué)生在這一情境中學(xué)習(xí)并運(yùn)用語言，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，而且還能夠獲得事半功倍的教學(xué)效果。

例如，在教學(xué)“At a snack bar”中，教師事先將教室布置成一個(gè)小吃店，并將“A snack bar”字樣貼在門口，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)小吃店購物的場景，并佩戴服務(wù)員帽子，將各種食物和飲料的道具擺放整齊，開展生活化購物模擬情境。購物情境設(shè)計(jì)為：口渴想買水、肚子餓了想買東西吃等，通過這樣一買一賣的生活化情境，學(xué)生能夠輕松地掌握重點(diǎn)詞語和句型：A：What would you like？B：Id like ... A：what about you？C：Id like ... A：Anything else？這種輕松、愉悅、熟悉的學(xué)習(xí)情境，學(xué)生能夠迅速完成學(xué)習(xí)任務(wù)且調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，增強(qiáng)了語言交際能力，深化了同學(xué)之間的情感。合理運(yùn)用道具模擬生活情境，會使得學(xué)生感到很親切，逐步提高學(xué)生聯(lián)想課外知識的能力。

二、教學(xué)內(nèi)容生活化

對于小學(xué)英語生活化教學(xué)而言，選擇生活化教學(xué)內(nèi)容尤為關(guān)鍵，這便要求教師應(yīng)認(rèn)真了解小學(xué)英語教材及學(xué)生需要掌握的知識點(diǎn)，用心尋找同生活相關(guān)聯(lián)的切合點(diǎn)，只有這樣才能設(shè)計(jì)出合理的教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)化教學(xué)質(zhì)量。小學(xué)英語生活化教學(xué)不僅只是要求學(xué)生掌握相關(guān)知識點(diǎn)，而且還應(yīng)拓展學(xué)生學(xué)習(xí)范疇，豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如，在“At Christmas”教學(xué)中，教師應(yīng)將課堂教學(xué)節(jié)奏調(diào)整一下，將這一單元的內(nèi)容盡量安排在圣誕節(jié)期間開展。教師和學(xué)生一起布置Christmas tree，制作Christmas gourmet，為朋友準(zhǔn)備Christmas presents等，這樣，學(xué)生切身體驗(yàn)到了圣誕節(jié)的氛圍，有效提高了學(xué)生英語交際能力，靈活運(yùn)用所學(xué)知識。為了對學(xué)生學(xué)習(xí)效果進(jìn)行檢驗(yàn)，教師應(yīng)在兒童節(jié)、教師節(jié)等特殊節(jié)日策劃開展相關(guān)活動，以此來對學(xué)生英語實(shí)踐能力進(jìn)行檢驗(yàn)。

三、教學(xué)活動生活化

在開展生活化教學(xué)的過程中，教師可以在生活中引進(jìn)生活內(nèi)容，提高教學(xué)效果。教師可以用學(xué)生熟悉的生活情境對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其掌握相關(guān)句型，深刻理解閱讀內(nèi)容。

例如，在教學(xué)“Seeing the doctor”這一單元的時(shí)候，教師可以引進(jìn)生活內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效果的最佳化。此單位主要是對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其學(xué)會用句型“Whats wrong with you？”關(guān)心和詢問他人，以及用“I have a ...”來回答。為了讓教學(xué)和生活更為貼近，教師可以在Free talk 環(huán)節(jié)引入生活內(nèi)容。教師先問學(xué)生：“同學(xué)們，在生活中，我們經(jīng)?？吹接腥苏f自己頭疼、咳嗽，此時(shí)要想關(guān)心或詢問他們，我們應(yīng)該怎么問候他們呢？”學(xué)生回答：“Whats wrong with you？”接著，教師再問：“若是教師感冒了，我應(yīng)該怎么辦呢？”學(xué)生思考了一會兒，然后回答：“see the doctor，應(yīng)及時(shí)看醫(yī)生，防止病情進(jìn)一步發(fā)展?！?/p>

總而言之，在陶行知先生的教學(xué)理念中小學(xué)英語教學(xué)生活化占據(jù)著極為重要的位置，同時(shí)其也是新課改和新課程的一項(xiàng)重要理念，更是教學(xué)大綱的要求之一。在英語教學(xué)中，實(shí)施新課改理念，對生活化的情境予以創(chuàng)設(shè)，采用生活化的教學(xué)方式和教學(xué)方法，布置生活化的課內(nèi)外作業(yè)，生活化貫穿于整個(gè)教學(xué)過程及課外活動等，這樣英語才能夠真正在生活中生根發(fā)芽，使得生活在英語中綻放獨(dú)特的魅力，在新課程改革的春風(fēng)中，揚(yáng)生活之風(fēng)帆，構(gòu)建精彩、高效的英語課堂。

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