兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的整合運(yùn)用實(shí)踐分析

黃超

摘 要：兒童文學(xué)是小學(xué)階段學(xué)生青睞的讀物，增加兒童文學(xué)的閱讀，有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，使其從文學(xué)故事中掌握現(xiàn)實(shí)中為人處世和生活之道。明確了兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的地位和價(jià)值，提出了兒童文學(xué)資源的整合措施，并分析了兒童文學(xué)資源在小學(xué)語文課外閱讀中的利用途徑，以期最大限度地發(fā)揮兒童文學(xué)的價(jià)值。

關(guān)鍵詞：兒童文學(xué)；小學(xué)語文；課外閱讀；實(shí)踐分析

隨著教育改革的開展，閱讀教學(xué)越來越重要，學(xué)生的閱讀數(shù)量和閱讀質(zhì)量得到了更多的重視。小學(xué)階段是學(xué)生行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法養(yǎng)成的重要階段。小學(xué)語文閱讀教學(xué)除了要注重課內(nèi)閱讀之外，還要加強(qiáng)對(duì)課外閱讀讀物的學(xué)習(xí)，加強(qiáng)多種類型兒童文學(xué)的學(xué)習(xí)。兒童文學(xué)的面向?qū)ο笫巧倌陜和?，具有教育性、故事性、形象性、趣味性、知識(shí)性的特點(diǎn)，適應(yīng)少年兒童的心理特點(diǎn)，能有效滿足學(xué)生的閱讀需求。

一、兒童文學(xué)在小學(xué)語文閱讀中的價(jià)值

1.彰顯小學(xué)語文閱讀的審美功能

兒童文學(xué)獨(dú)具審美創(chuàng)造和審美情感，以其優(yōu)美的語言、感人的思想、細(xì)膩的情感給學(xué)生營造了一個(gè)晶瑩澄澈的世界。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要緊緊抓住兒童文學(xué)的這一特點(diǎn)，讓兒童得到潛移默化的熏陶，培養(yǎng)學(xué)生感知美、欣賞美、審視美的能力，獲得美的感受。

2.營造靈動(dòng)、活潑的教學(xué)氛圍

傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)枯燥無味，課堂氛圍低沉，缺乏生機(jī)與活力，學(xué)生的積極性極低。而經(jīng)典的兒童文學(xué)作品具有靈動(dòng)性、鮮活性，其故事性極強(qiáng)，迎合了學(xué)生的興趣。小學(xué)語文閱讀教學(xué)如果能很好地整合運(yùn)用兒童文學(xué)，讓兒童全身心投入于趣味十足的學(xué)習(xí)氛圍中，可充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的想象力。

除此之外，兒童文學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)和書面表達(dá)能力、提高學(xué)生的語文文學(xué)素養(yǎng)有積極的影響。因此，在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，要積極整合兒童文學(xué)資源，有效運(yùn)用兒童文學(xué)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。

二、兒童文學(xué)教學(xué)資源的整合措施

作為基礎(chǔ)教育的重要教學(xué)資源，有效整合兒童文學(xué)作品具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。一方面，整合課本教材中的兒童文學(xué)作品。兒童文學(xué)具有教育性、知識(shí)性，能夠有效提高學(xué)生的認(rèn)知能力、想象能力及審美能力。因此，在實(shí)踐教學(xué)中，要積極從學(xué)生的心理特征、興趣特征、學(xué)習(xí)能力等方面出發(fā)，挖掘適合學(xué)生的兒童文學(xué)閱讀作品資源，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，促成方法教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。另一方面，整合課外閱讀中的兒童文學(xué)作品。課外閱讀作品是對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容的有效補(bǔ)充和延伸。小學(xué)生大量閱讀課外文學(xué)素材是有效提高學(xué)生的閱讀能力、語言表達(dá)能力的重要措施。因此，在教學(xué)過程中，要有效把握學(xué)生課外閱讀材料的選取，并及時(shí)進(jìn)行科學(xué)、耐心的指導(dǎo)，幫助學(xué)生挑選最適合的閱讀素材。

三、兒童文學(xué)資源的利用途徑分析

1.創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀環(huán)境

學(xué)校要積極為學(xué)生群體搭建兒童文學(xué)閱讀平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀環(huán)境，滿足小學(xué)生的文學(xué)閱讀需求。小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要階段，濃厚的閱讀氛圍和人文氣息，對(duì)于激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，閱讀的積極性和主動(dòng)性具有積極的影響。因此，在學(xué)校教學(xué)設(shè)計(jì)中，要科學(xué)合理地開展教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)建，為學(xué)生提供豐富的兒童文學(xué)閱讀素材，積極引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間開展兒童文學(xué)閱讀，使其全身心投入到閱讀中，感受作家寫作時(shí)的心境，體會(huì)主人公在當(dāng)時(shí)情境下做出的反應(yīng)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和積極思考的能力。

2.強(qiáng)化兒童文學(xué)朗讀教學(xué)

朗讀教學(xué)有助于理解文章精髓。朗讀是學(xué)生與作者或者文本進(jìn)行的情感交流活動(dòng)，能有效提高學(xué)生的語言感受能力和審美能力。如教師可以引導(dǎo)學(xué)生誦讀《愛的教育》中關(guān)于格拉勃利亞小孩的片段，從多次誦讀中領(lǐng)悟其中的意思，體會(huì)世界一家親?！皶x百遍，其義自見”，對(duì)于難以理解的文章，多次朗讀就能品味和體會(huì)文章深刻的含義，形成一定的語言理解，并將此運(yùn)用于學(xué)生的書面表達(dá)，提高書面寫作能力。

3.融入兒童文學(xué)閱讀情感

在兒童文學(xué)教學(xué)中，要將課堂感受和課外實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，通過表演融入兒童情感，理解文章的情感表達(dá)。在小學(xué)階段，學(xué)生的好奇心和好勝心都很強(qiáng)，求知欲也極強(qiáng)，在理解課堂知識(shí)的基礎(chǔ)上，喜歡模仿。因此，教師要運(yùn)用小學(xué)群體的這個(gè)特點(diǎn)，開展兒童文學(xué)角色扮演實(shí)踐活動(dòng)。如對(duì)于《狼來了》這篇耳熟能詳?shù)膬和膶W(xué)，讓學(xué)生分角色扮演，可以利用相應(yīng)的教具，扮演狼、農(nóng)民、小孩兒三個(gè)不同的角色，使表演更具真實(shí)性。學(xué)生在語言中體現(xiàn)當(dāng)時(shí)的情境，包括農(nóng)民最初聽到狼來了的焦急感、被小孩兒玩弄后的無奈感、最終見到真正的狼時(shí)的無助感，將這些情感淋漓盡致地融入表演中，可幫助學(xué)生加強(qiáng)情感理解。

小學(xué)語文閱讀是小學(xué)語文教學(xué)中的重要組成部分，也是小學(xué)語文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)踐教學(xué)中，要注重兒童文學(xué)在小學(xué)語文課外閱讀中的作用，積極整合兒童文學(xué)資源，創(chuàng)設(shè)兒童文學(xué)閱讀環(huán)境，強(qiáng)化兒童文學(xué)朗讀教學(xué)，融入兒童文學(xué)閱讀情感，提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量。

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