淺析“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應用

潘祺靖

摘 要：隨著社會的進步和科技的發(fā)展，教育發(fā)生了很大的改變，“翻轉(zhuǎn)課堂”作為一種新型的教學方式，在提高數(shù)學教學效率、推動教學發(fā)展方面起到了重要的作用，因此在近些年來受到了廣泛的關注。結合教學經(jīng)驗簡單分析了“翻轉(zhuǎn)課堂”的重要性以及在小學數(shù)學教學中的應用策略，希望能夠進一步促進翻轉(zhuǎn)課堂的發(fā)展和進步。

關鍵詞：“翻轉(zhuǎn)課堂”；小學數(shù)學；重要性；應用

一、“翻轉(zhuǎn)課堂”的基本概念與重要性

“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種新型的教學方法，改變傳統(tǒng)教學中教師占用大量時間對學生進行知識灌輸?shù)哪Ｊ?，通過將課上課下的內(nèi)容進行顛倒，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，這種模式被稱為“翻轉(zhuǎn)課堂”。

在翻轉(zhuǎn)課堂的模式下，師生之間的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，教師由知識的傳授者、課堂的主導者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W生學習過程中的引導者，對學生的學習提供幫助和指導，而不是一味地進行知識的灌輸。學生則由知識的被動接受者轉(zhuǎn)變成了主動的探索者，在翻轉(zhuǎn)課堂模式下學生獨立對知識進行挖掘和學習，成為課堂的主體。

“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式更加符合當前新課改的要求，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”學生掌握的不僅僅是相關的知識和內(nèi)容，更是一種學習的能力，通過“翻轉(zhuǎn)課堂”學生學會了怎樣去學習，對學生以后的學習和發(fā)展都具有重要的意義。

二、“翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的應用

1.選擇合適的內(nèi)容進行翻轉(zhuǎn)教學

在進行“翻轉(zhuǎn)課堂”時，我們要注意一點就是要有所選擇，選擇合適的內(nèi)容來進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，任何事情都是過猶不及的，部分教師在開展翻轉(zhuǎn)課堂時太過于心急，因此對課程內(nèi)容不加區(qū)分，一味地采用翻轉(zhuǎn)課堂的模式，不考慮是否適用，這種方式是不利于當前“翻轉(zhuǎn)課堂”教學開展的。我們在選擇“翻轉(zhuǎn)課堂”的內(nèi)容時要結合以下兩個方面來考慮，一是課程本身是否適合采用“翻轉(zhuǎn)課堂”的模式，例如一些難度較大的、理論性較強的內(nèi)容就不適合進行翻轉(zhuǎn)課堂，而一些有趣的、經(jīng)過推理能夠得出的結論和知識則非常適合進行“翻轉(zhuǎn)課堂”，像《多邊形的面積》《圖形的應用》這些內(nèi)容則非常適合進行翻轉(zhuǎn)課堂的教學，所以我們在教學過程中要注意揚長避短，選擇更加合適的內(nèi)容來進行“翻轉(zhuǎn)課堂”的安排。

2.制作更加適合教學的微視頻

微視頻是翻轉(zhuǎn)課堂的一個重要組成部分，學生通過微視頻來進行自學，因此微視頻的質(zhì)量直接關乎“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的水平以及成功與否。在制作微視頻時，我們要注意以下幾個方面：首先，微視頻的時間要把握好，微視頻的重點在“微”上，短小精悍的微視頻能夠發(fā)揮更好的效果，一方面能夠節(jié)約時間，給學生減負，另一方面小學生注意力集中的時間比較短，視頻如果過長學生很容易走神、分心，所以我們在制作微視頻時要堅持簡潔、明了的原則，盡量將視頻的時間壓縮在5～10分鐘，從而保證微視頻的最佳效果。

其次，微視頻要有一個教學內(nèi)容，也就是說微視頻的內(nèi)容要有一個中心、一個主題思想，例如，我們在講解“統(tǒng)計圖”這一部分內(nèi)容時，可以將“條形統(tǒng)計圖”“折線統(tǒng)計圖”等分開來進行視頻錄制，只有這樣微視頻才能夠做到“形散而意不散”，雖然內(nèi)容短小，卻能夠?qū)⒁粋€問題講清楚，這是微視頻的一個特點，因此我們在制作微視頻時切忌貪多，一個視頻闡述一個中心，教師錄制時更加方便，學生學習使用時也更加具有針對性，微視頻的效果也更好。

最后，在制作微視頻時要考慮到學生的成長特點，尤其是對于小學生來說，我們在制作微視頻時一定要結合小學生的特點，例如在錄制一二年級的微視頻時我們說話要盡量活潑、柔和一點，內(nèi)容也更加簡單，主要讓學生適應這種“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學模式，而在針對高年級的微視頻時可以適當加快節(jié)奏，以教學為主。

3.重視“翻轉(zhuǎn)課堂”教學點撥

“翻轉(zhuǎn)課堂”是由兩個部分組成的，一個部分是學生在課下利用已經(jīng)錄制好的微視頻進行自主學習，另一個部分則是教師在課堂上對學生進行指導和點撥，這兩者之間是有機組合的，所以在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學模式下課堂上教師的指導是非常重要的環(huán)節(jié)，尤其是對于一些新的知識內(nèi)容來說，學生通過微視頻可能并沒有完全掌握，在這個時候教師通過指導和點撥能夠幫助學生更好地掌握這部分的知識內(nèi)容，例如，我們在學習“小數(shù)的初步認識”這部分內(nèi)容時，先讓學生通過微課的方式在課下自主學習，在課上教師先對學生進行簡單的測驗，針對學生掌握不牢的部分再給學生進行專門性的講解，通過這種方式來進一步加強“翻轉(zhuǎn)課堂”效果。同時教師在指導學生的過程中要注重自己的語言和態(tài)度，部分教師在講解過程中習慣“居高臨下”，給學生帶來一種壓迫感，不利于“翻轉(zhuǎn)課堂”的開展，所以教師在指導時要盡量采用平等化的語言，給學生提建議，使學生能夠更好地接受教師的指導和幫助。

總之，作為一種新型的教學方式，“翻轉(zhuǎn)課堂”受到了廣泛的關注，不僅因為其形式新穎，更重要的是能夠提高教學效率，符合當前教學發(fā)展的趨勢，所以我們在教學過程中要合理選擇“翻轉(zhuǎn)教學”的內(nèi)容、制作更加精致的微視頻，并且注重教師的指導和點撥，進一步推進“翻轉(zhuǎn)課堂”教學的開展。

參考文獻：

[1]葉智輝，韋宏方，王祖華.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂在小學數(shù)學教學中的應用研究：以人教版小學數(shù)學《圓的面積》為例[J].中國信息技術教育，2015（11）.

[2]高雅.“微視頻+翻轉(zhuǎn)課堂”在小學數(shù)學教學中的運用與思考[J].小學數(shù)學教師，2015（Z1）.

[3]黎啟韶.小學數(shù)學“翻轉(zhuǎn)課堂”的實踐與思考：以《畫角》一課為例[J].教育信息技術，2015（3）.