探索小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建

羅愛學(xué)

摘 要：對于小學(xué)高年級學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難度增加，抽象性和邏輯性更強，因此在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中會出現(xiàn)不同程度的抵觸心理，進而影響了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性?；诖耍處熞袑嶊P(guān)注小學(xué)高年級學(xué)生的數(shù)學(xué)知識掌握情況，通過教學(xué)理念、教學(xué)方法的優(yōu)化構(gòu)建有效課堂，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力的提高，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；有效課堂；高段數(shù)學(xué)；教學(xué)創(chuàng)新

小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，不但關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)知識能力的掌握，同時更是培養(yǎng)學(xué)生良好數(shù)學(xué)素養(yǎng)和自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵階段。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、獨立探究的能力，還要培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和邏輯思維能力，引導(dǎo)學(xué)生運用數(shù)學(xué)思想解決實際問題，這些都為小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建提出了新的挑戰(zhàn)。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建價值

學(xué)生進入高年級之后，數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)難度也會有所增加，通過有效課堂的構(gòu)建，不但能夠提高教學(xué)有效性，而且還能鎖定數(shù)學(xué)知識重難點，進而提高課堂教學(xué)的針對性。高段數(shù)學(xué)要求具有一定的數(shù)學(xué)思維能力，能夠有抽象分析能力，尤其是對圖形以及數(shù)學(xué)的工具性有了初步認識，學(xué)生不但要掌握數(shù)學(xué)知識，還要具備一定的知識應(yīng)用能力，能夠用自己學(xué)到的知識解決實際問題。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生要認識到知識的關(guān)聯(lián)性，從而培養(yǎng)學(xué)生正確的數(shù)學(xué)思維，最終促進數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建。

二、小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建途徑

1.引導(dǎo)學(xué)生掌握有效學(xué)習(xí)方法

高年級數(shù)學(xué)課堂之所以存在低效教學(xué)，主要原因在于學(xué)生缺乏數(shù)學(xué)工具應(yīng)用能力。高年級數(shù)學(xué)對于數(shù)學(xué)工具的應(yīng)用更加頻繁，而且還會接觸更多平時少見的、較為抽象的數(shù)據(jù)，如倍數(shù)、約數(shù)、因數(shù)等，這些對于習(xí)慣形象思維的學(xué)生來說學(xué)習(xí)難度將有所增加。基于此，教師要更多關(guān)注學(xué)生是否掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而且能夠?qū)W(xué)習(xí)方法進行總結(jié)。

例如在小數(shù)除法教學(xué)中，學(xué)生通過多次計算能夠找出其中的規(guī)律：各位數(shù)的“0”或者“5”才能除盡；數(shù)位相加是3的倍數(shù)才能被3除盡等。教師不能將這些知識規(guī)律直接灌輸給學(xué)生，而是讓學(xué)生慢慢摸索、自主發(fā)現(xiàn)，這樣的學(xué)習(xí)方法才能鞏固學(xué)生的知識印象，而且還會提高學(xué)生的探究成就感，激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)、主動思考，促進數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的提高。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，提高課堂效率

教學(xué)方法是否科學(xué)，直接關(guān)系到數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建成效。這就需要教師在教學(xué)過程中不斷優(yōu)化和完善教學(xué)方法，體現(xiàn)出數(shù)學(xué)教學(xué)的靈活性和多樣性。教師要注重學(xué)生知識遷移的作用，注重學(xué)生知識應(yīng)用和實踐能力的培養(yǎng)。例如在“多邊形的面積”相關(guān)知識教學(xué)中，教師可以結(jié)合之前已經(jīng)講過的多邊形知識，將不同形狀的面積周長計算公式進行融合或?qū)Ρ?，以此強化學(xué)生的知識記憶。通過教具、類比、直接觀察等方法，能夠使教學(xué)形式更靈活。例如在“分數(shù)的性質(zhì)”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)中，教師可以演示將一個圓紙片剪成兩半，然后剪成一半的一半也就是■，接下來逐步剪成■、■等，以此使學(xué)生對分數(shù)有更直觀的認識。

3.依托教材引導(dǎo)學(xué)生掌握和運用數(shù)學(xué)思想

教師要深挖教材，從中發(fā)掘知識亮點，認識到構(gòu)建小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效課堂的幾個層面：（1）能夠通過情境探究梳理知識信息，能夠主動去發(fā)現(xiàn)和分析問題，學(xué)生具有提出問題的能力；（2）通過問題分析提高學(xué)生的探究能力；（3）提高學(xué)生的知識應(yīng)用能力；（4）提高學(xué)生的反思和知識整合能力。在找到數(shù)學(xué)素質(zhì)提升點之后，教師還要歸納其中的數(shù)學(xué)思想方法，數(shù)學(xué)思想是培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)和知識應(yīng)用能力的基礎(chǔ)，而數(shù)學(xué)方法則是學(xué)生的實踐依據(jù)，兩者相輔相成，有著密不可分的關(guān)系。也可以說數(shù)學(xué)思想是一種感悟，而數(shù)學(xué)方法則是運用，這些都需要教師在教學(xué)過程中去體現(xiàn)，從而為學(xué)生預(yù)留更深入的拓展空間。

4.加強課后練習(xí)，熟練知識掌握

數(shù)學(xué)是一門實踐性較強的課程，需要學(xué)生反復(fù)練習(xí)才能實現(xiàn)理論與實踐的融合。因此，教師要注重學(xué)生課后練習(xí)活動的開展，尤其是在課后作業(yè)設(shè)計中突出針對性和趣味性，對于日常學(xué)習(xí)中學(xué)生的易錯點、容易混淆的知識點做出標注，以引起學(xué)生的注意。通過數(shù)學(xué)習(xí)題能夠使教師對學(xué)生的知識掌握情況有所了解，尤其是了解學(xué)生哪里存在知識短板，從而實現(xiàn)教學(xué)活動的持續(xù)優(yōu)化。教師要對學(xué)生出錯率較高的內(nèi)容在課堂上重點講解，在做作業(yè)設(shè)計中做到有側(cè)重點、有拓展性，以“少而精”為原則，不但能夠減輕學(xué)生作業(yè)負擔，而且還能提高鞏固練習(xí)效果。

綜上所述，小學(xué)高段數(shù)學(xué)有效課堂的構(gòu)建，需要教師積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，在教學(xué)方法和教學(xué)模式上有所創(chuàng)新，注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用技能。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中教師要注重趣味性、引導(dǎo)性、拓展性、總結(jié)性作用的發(fā)揮，鼓勵學(xué)生深入思考，探索數(shù)學(xué)知識規(guī)律，能夠在解決數(shù)學(xué)問題的過程中應(yīng)用這些規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，為構(gòu)建小學(xué)數(shù)學(xué)有效課堂奠定堅實基礎(chǔ)。

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