小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

黎健英

摘 要：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，教育也不斷與時(shí)俱進(jìn)，根據(jù)新課改的要求，數(shù)學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)性學(xué)科之一，需要著重對(duì)學(xué)生思維能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；趯?duì)小學(xué)數(shù)學(xué)邏輯思維能力的培養(yǎng)方面進(jìn)行舉例和分析探討，淺析如何在小學(xué)課堂的教學(xué)工作中更好地對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；邏輯思維能力

思維邏輯能力指的是對(duì)事物進(jìn)行解剖、分析和整理，具體來(lái)說(shuō)就是一種推理能力，在學(xué)習(xí)中掌握良好的邏輯思維能力能夠更清晰地了解知識(shí)并且更多元化地實(shí)際運(yùn)用知識(shí)。而數(shù)學(xué)因其知識(shí)的抽象性特點(diǎn)，所以在具體的教學(xué)工作中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的培養(yǎng)存在很多不確定因素和很大的差異性。因此，教師如何在有限的課程實(shí)踐中去有效地針對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維邏輯能力的培養(yǎng)工作是非常值得探討的問(wèn)題。

一、為什么要培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

邏輯思維能力作為理性的推理能力是人類(lèi)在生活中必備的能力素養(yǎng)，數(shù)學(xué)學(xué)科作為一門(mén)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦砜祁?lèi)學(xué)科，作為學(xué)生而言，擁有良好的思維邏輯能力能夠更好地去理解數(shù)學(xué)理論和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，在長(zhǎng)遠(yuǎn)學(xué)習(xí)中起到非常重要的作用。所以在具體的教學(xué)工作中，教師應(yīng)該有意識(shí)地去引導(dǎo)學(xué)生形成一套嚴(yán)密的邏輯思維能力，通過(guò)這種能力科學(xué)地將知識(shí)與知識(shí)之間的聯(lián)系串聯(lián)起來(lái)，形成自己的知識(shí)模塊，從而豐富數(shù)學(xué)視野，為數(shù)學(xué)綜合能力培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

1.著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力

教師在小學(xué)階段面對(duì)的學(xué)生都是身心逐漸成長(zhǎng)的兒童，這個(gè)階段的學(xué)生在思維能力方面較成人有著明顯的缺陷，所以面對(duì)這種特殊的教學(xué)背景，教師應(yīng)該充分了解該階段學(xué)生的自然特點(diǎn)，結(jié)合其年齡特點(diǎn)進(jìn)行指向性教學(xué)工作。具體結(jié)合到數(shù)學(xué)的教學(xué)工作中來(lái)就是培養(yǎng)其實(shí)際動(dòng)手能力。教師應(yīng)該充分了解該階段學(xué)生的思維邏輯特點(diǎn)，抓住其語(yǔ)言表達(dá)方式，從而對(duì)其進(jìn)行有目標(biāo)、有方向的動(dòng)手能力教學(xué)培養(yǎng)。

比如小學(xué)生在學(xué)習(xí)圖形這一章節(jié)的時(shí)候，教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求學(xué)生掌握對(duì)數(shù)學(xué)圖形的數(shù)學(xué)概念，即長(zhǎng)寬高、面積體積等。教師在這個(gè)環(huán)節(jié)就可以讓學(xué)生利用數(shù)學(xué)工具自己裁剪相應(yīng)的數(shù)學(xué)模型，進(jìn)行動(dòng)手測(cè)量和歸納整理，與課本中的具體知識(shí)進(jìn)行對(duì)接，看看理論知識(shí)在實(shí)際運(yùn)用的過(guò)程中是否存在著一些問(wèn)題。通過(guò)這種自己動(dòng)手的實(shí)踐形式，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，并且能夠讓學(xué)生自主性動(dòng)手和思考相對(duì)的概念和問(wèn)題，既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又從側(cè)面培養(yǎng)了學(xué)生的綜合思維能力。

2.轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行多元化的思考

小學(xué)生雖然邏輯思維能力存在著一定欠缺，但是這個(gè)階段也有其特有的優(yōu)勢(shì)，即豐富的想象、聯(lián)想能力。針對(duì)這一特點(diǎn)教師可以發(fā)揮其引導(dǎo)作用，在具體的教學(xué)工作中引導(dǎo)學(xué)生從具體問(wèn)題出發(fā)，聯(lián)想相關(guān)概念進(jìn)行自主性的數(shù)學(xué)想象，最終結(jié)合相關(guān)理論知識(shí)達(dá)到具體的數(shù)學(xué)成效，滿足教學(xué)任務(wù)。

比如學(xué)生在學(xué)習(xí)“數(shù)學(xué)與生活”這一模塊時(shí)，會(huì)遇到路程、時(shí)間等類(lèi)似的題型，這種題型的設(shè)計(jì)之初就是為了鍛煉學(xué)生的反向思維能力，那么在具體的教學(xué)工作中，老師可以結(jié)合聯(lián)想法，即線段、簡(jiǎn)單方程去創(chuàng)造跟題目中相同的背景，在黑板上重現(xiàn)題干，讓學(xué)生同時(shí)思考，最終結(jié)合所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決相關(guān)難題。諸如此類(lèi)，還有數(shù)形結(jié)合法、對(duì)應(yīng)思想法、集合思想法、歸納思想法等具體的數(shù)學(xué)思維邏輯方法，利用這些數(shù)學(xué)思想方法去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入題干的聯(lián)想中，培育學(xué)生在聯(lián)想過(guò)程中解決數(shù)學(xué)難題的能力，引導(dǎo)其思維能力的逐漸成長(zhǎng)。

3.營(yíng)造積極活躍的課堂學(xué)習(xí)氛圍

環(huán)境對(duì)人的影響是非常重要的，不同的環(huán)境會(huì)對(duì)人產(chǎn)生截然不同的影響。具體結(jié)合到學(xué)習(xí)里也是如此，建設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍能夠讓學(xué)生在潛移默化中扮演好自己的學(xué)生角色，從而充分進(jìn)入到學(xué)習(xí)中，充分讓自身的思維和知識(shí)素養(yǎng)得到有益的鍛煉，所以，在小學(xué)教學(xué)工作中，教師應(yīng)該充分去規(guī)劃建設(shè)良好、積極的課堂學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在無(wú)意識(shí)中去做到有意識(shí)的自主性學(xué)習(xí)。

在完成相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)時(shí)，教師還可以通過(guò)創(chuàng)建跟教學(xué)目標(biāo)相匹配的教學(xué)情境，通過(guò)有意義且富有吸引力的教學(xué)情境主動(dòng)吸引學(xué)生參與到教學(xué)的思考中。比如，小學(xué)生在學(xué)習(xí)雞兔同籠這個(gè)典型的數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，教師可以通過(guò)多媒體的手段去放映相關(guān)的視頻，通過(guò)視頻和講解兩個(gè)步驟既講清了具體的思維邏輯方向，又讓學(xué)生充分沉浸在教學(xué)情節(jié)中，汲取了知識(shí)，鍛煉了自身的思維邏輯能力。

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體過(guò)程中，教師不僅應(yīng)該發(fā)揮自己的教學(xué)職能，更應(yīng)該成為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的引路人，通過(guò)多元化的手段去引導(dǎo)其數(shù)學(xué)能力和思維邏輯的積極成長(zhǎng)，完善其綜合能力素養(yǎng)，幫助學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的道路上形成一套科學(xué)的學(xué)習(xí)體系，及時(shí)適應(yīng)社會(huì)的能力需求和課改目標(biāo)的要求。

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