試論“家校共育”模式在小學(xué)德育中的應(yīng)用

詹錦

摘 要：家庭教育與學(xué)校教育是小學(xué)生接受德育的兩個(gè)最主要途徑，應(yīng)有效地將它們結(jié)合起來(lái)，利用“家校共育”的教育模式促進(jìn)學(xué)生的德育發(fā)展。在“家校共育”教育模式中，教師需要密切與家長(zhǎng)的聯(lián)系，根據(jù)相同的教育目標(biāo)，利用互補(bǔ)的教育手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的道德教育，使學(xué)生能夠獲得更好的德育發(fā)展。針對(duì)“家校共育”教育模式的具體應(yīng)用展開論述，希望能夠?yàn)榇蠹医沂境鲆粭l小學(xué)德育的有效途徑。

關(guān)鍵詞：家庭教育；學(xué)校教育；家校共育；小學(xué)德育

在小學(xué)階段的德育中，因?yàn)閷W(xué)生的年齡偏低，所以他們相對(duì)于接受學(xué)校教育而言，更愿意接受家庭教育。但是由于學(xué)生的日?；顒?dòng)范圍主要集中在學(xué)校，單純依賴家庭教育無(wú)法覆蓋學(xué)生的德育發(fā)展全過(guò)程，因此學(xué)生的德育發(fā)展必須依靠家庭教育與學(xué)校教育的結(jié)合來(lái)完成。利用“家校共育”的手段，可以使教師與家長(zhǎng)密切合作來(lái)完成對(duì)學(xué)生的德育，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程收獲道德的發(fā)展。

一、通過(guò)“家校共育”培養(yǎng)學(xué)生的孝道美德

孝道，是一個(gè)人道德的基礎(chǔ)，也是家庭德育中最基本的道德培養(yǎng)方向。我們?cè)凇凹倚９灿边^(guò)程中，將培養(yǎng)學(xué)生的孝道美德，制定為“家校共育”的首要目標(biāo)，通過(guò)學(xué)校教育的理論學(xué)習(xí)與家庭教育的行孝踐行，使學(xué)生真正做到了孝道父母、尊敬老師、團(tuán)結(jié)同學(xué)，成為一名孝順的兒童。

在對(duì)學(xué)生孝道美德的學(xué)校教育過(guò)程中，我們?yōu)閷W(xué)生介紹了孝道的定義。首先孝道是一種對(duì)待他人的態(tài)度，基礎(chǔ)是對(duì)父母的孝敬，推廣到對(duì)待師長(zhǎng)就是尊敬，推廣到對(duì)待同學(xué)就是友愛。之后我們?yōu)閷W(xué)生介紹孝道的延伸是對(duì)國(guó)家的忠誠(chéng)，讓學(xué)生能夠理解“忠孝”的含義，努力培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)意識(shí)。最后我們?yōu)閷W(xué)生解讀孝道的最終體現(xiàn)是對(duì)自身負(fù)責(zé)，能夠使自己成為一個(gè)對(duì)社會(huì)有用的人，能夠管理好自己。在學(xué)生對(duì)孝道的內(nèi)在含義產(chǎn)生深入了解之后，我們通過(guò)聯(lián)系家長(zhǎng)，組織學(xué)生在家進(jìn)行行孝的實(shí)踐活動(dòng)。例如，與父母進(jìn)行情感溝通，為家庭承擔(dān)家務(wù)勞動(dòng)等，使學(xué)生能夠在生活中進(jìn)行孝道的實(shí)踐。

二、利用“家校共育”培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣

小學(xué)生由于年齡較小，他們的行為習(xí)慣尚不成熟，如果不能盡早地培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，很可能使他們發(fā)展出一些負(fù)面的行為習(xí)慣。在“家校共育”的過(guò)程中，我們與家長(zhǎng)相互合作，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

具體來(lái)說(shuō)，我們?cè)谂囵B(yǎng)學(xué)生行為習(xí)慣的過(guò)程中，利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為每名學(xué)生制定了“學(xué)生日常行為習(xí)慣記錄”網(wǎng)頁(yè)，將學(xué)生的日常行為有效地記錄在網(wǎng)頁(yè)上。我們的“學(xué)生日常行為習(xí)慣記錄”，主要包括學(xué)生在校的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、學(xué)生在校的人際交往狀況、學(xué)生在家的生活表現(xiàn)、學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)表現(xiàn)等要素。教師與家長(zhǎng)通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)共享該網(wǎng)頁(yè)記錄，根據(jù)學(xué)生每日在校表現(xiàn)和家庭生活狀況進(jìn)行有效互動(dòng)，讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)地獲取學(xué)生的在校表現(xiàn)，讓教師能夠及時(shí)了解學(xué)生的家庭生活狀況，從而讓家長(zhǎng)和教師能夠?qū)W(xué)生做出更加有效的行為習(xí)慣指導(dǎo)。

三、依托“家校共育”為學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度

為學(xué)生樹立健康的生活態(tài)度，是小學(xué)德育工作中的重要內(nèi)容，我們通過(guò)“家校共育”的手段，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好選擇出自己的理想，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到擁有積極向上的生活態(tài)度是人生成長(zhǎng)的關(guān)鍵。利用教師與家長(zhǎng)的溝通，在學(xué)生學(xué)習(xí)、生活的全過(guò)程中為學(xué)生培養(yǎng)健康的生活意識(shí)，利用鼓勵(lì)和引導(dǎo)的方式，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在良知，使學(xué)生養(yǎng)成了健康的生活態(tài)度。

具體來(lái)說(shuō)，我們通過(guò)教師與家長(zhǎng)的合作，基于為學(xué)生明確家庭生活與學(xué)校學(xué)習(xí)的關(guān)系，讓學(xué)生能夠在家庭生活與學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成主動(dòng)承擔(dān)家庭責(zé)任、努力進(jìn)行學(xué)習(xí)的態(tài)度。在家庭教育中，家長(zhǎng)為學(xué)生詮釋學(xué)生即是家庭發(fā)展的希望，讓學(xué)生能夠以家庭主人的態(tài)度促進(jìn)自身的生活發(fā)展。在學(xué)校教育中，教師為學(xué)生樹立學(xué)生即是祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的接班人，讓他們能夠以國(guó)家未來(lái)發(fā)展接班人的態(tài)度，努力進(jìn)行學(xué)習(xí)。之后我們根據(jù)學(xué)生的興趣愛好特點(diǎn)，通過(guò)家長(zhǎng)與學(xué)校的合作，為學(xué)生樹立遠(yuǎn)大的理想，讓學(xué)生懂得要想實(shí)現(xiàn)自身理想，就需要在家庭生活與學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中積極進(jìn)取，通過(guò)日常的積累逐步實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值。并在學(xué)生在校學(xué)習(xí)與家庭生活期間，不斷地鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，要他們利用自身的本性良知，不斷提升自我，進(jìn)行更為積極的學(xué)習(xí)、生活。

總而言之，“家校共育”教育模式需要教師與家長(zhǎng)的有效合作才能順利開展，為了促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展，教師在“家校共育”的過(guò)程中應(yīng)該擔(dān)負(fù)起更多責(zé)任。我們?cè)凇凹倚９灿惫ぷ髦型ㄟ^(guò)與家長(zhǎng)的合作，有效發(fā)展了學(xué)生孝道的美德，培養(yǎng)學(xué)生形成了良好的行為習(xí)慣，為學(xué)生樹立了健康的生活態(tài)度，發(fā)揮出了教師在“家校共育”工作中的核心作用?！凹倚９灿边@種教育模式廣泛適用于小學(xué)的德育，我們應(yīng)不斷地同家長(zhǎng)合作，讓“家校共育”能夠持續(xù)促進(jìn)學(xué)生的道德發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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