秦紅燕 石靖 賴瓊玲

摘 要：貫徹習(xí)近平主席關(guān)于實戰(zhàn)化教育訓(xùn)練的指示要求，結(jié)合當(dāng)前軍隊院校實戰(zhàn)化教學(xué)基本現(xiàn)實，以培養(yǎng)“能打仗、打勝仗”高素質(zhì)新型軍事人才為目標(biāo)，提出軍隊院校必須深化認(rèn)識，牢固樹立實戰(zhàn)化教學(xué)理念；緊貼需求，科學(xué)設(shè)置實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容；科學(xué)施策，推廣使用實戰(zhàn)化教學(xué)模式；提升能力，精心培育實戰(zhàn)化教員隊伍。

關(guān)鍵詞：戰(zhàn)斗力；實戰(zhàn)化；教學(xué)能力

中圖分類號：G726 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

一、深化認(rèn)識，牢固樹立實戰(zhàn)化教學(xué)理念

（一）牢固樹立“戰(zhàn)場打不贏，教學(xué)等于零”的思想觀念

軍校培養(yǎng)人才，部隊是“客戶端”，實戰(zhàn)是“檢驗場”。長期以來，院校教學(xué)與部隊實戰(zhàn)脫節(jié)，反映在人才培養(yǎng)質(zhì)量評價缺乏戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，滿足于理論知識和基本技術(shù)教學(xué)，注重學(xué)員在教學(xué)中學(xué)到了多少知識，掌握多少技術(shù)，實戰(zhàn)需要的能力素質(zhì)在教學(xué)中體現(xiàn)不明顯。要在教學(xué)理念上實現(xiàn)由勝任崗位向決勝戰(zhàn)場轉(zhuǎn)變，評價教學(xué)質(zhì)量要將“含戰(zhàn)量”突出出來，實行“一票否決制”，真正做到院校教學(xué)源于部隊、用于實戰(zhàn)。

（二）牢固樹立“育明天人才，打未來戰(zhàn)爭”的思想觀念

我們講人才匱乏，其實質(zhì)不是人才數(shù)量匱乏，而是人才結(jié)構(gòu)不盡合理。院校教學(xué)要始終瞄準(zhǔn)戰(zhàn)區(qū)主戰(zhàn)、聯(lián)勤保障、信息攻防、戰(zhàn)略支援等重點(diǎn)領(lǐng)域新型作戰(zhàn)力量建設(shè)，創(chuàng)新設(shè)計聯(lián)合勤務(wù)人才培養(yǎng)體系，優(yōu)化調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，加大部隊作戰(zhàn)急需人才培養(yǎng)力度。

（三）牢固樹立“用核心能力，促全面提升”的思想觀念

戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)沒有真正在院校教學(xué)中牢固樹立起來，表現(xiàn)在對學(xué)員指揮打仗能力的培養(yǎng)還不夠，課堂教學(xué)與一線部隊對接得還不夠緊，軍校里“書卷氣有余、硝煙味不足”，培養(yǎng)的學(xué)員普遍重技術(shù)、輕指揮，對未來戰(zhàn)爭認(rèn)識和研究不夠。要認(rèn)真梳理現(xiàn)有課程體系，以作戰(zhàn)為主線構(gòu)建“戰(zhàn)訓(xùn)一體”的課程結(jié)構(gòu)，把作戰(zhàn)指揮能力作為學(xué)員核心能力進(jìn)行培養(yǎng)，在此框架下促進(jìn)學(xué)員全面素質(zhì)能力提升。

二、緊貼需求，科學(xué)設(shè)置實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容

（一）搞好調(diào)查研究，準(zhǔn)確把握部隊實戰(zhàn)對院校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求

培養(yǎng)什么樣的人才，部隊最有發(fā)言權(quán)。院校要進(jìn)一步端正辦學(xué)育人目標(biāo)，深入部隊實戰(zhàn)、實訓(xùn)、實裝一線開展調(diào)查研究，全面了解部隊對人才培養(yǎng)的客觀要求，始終堅持“仗怎么打、兵怎么練，課就怎么教”的思想，自覺將部隊作戰(zhàn)的關(guān)鍵要素、主要手段、重點(diǎn)裝備等納入教學(xué)內(nèi)容。部隊作戰(zhàn)需要的軍事人才類型，就是院校人才培養(yǎng)的專業(yè)設(shè)置；能打仗、打勝仗需要的能力素質(zhì)，就是院校人才培養(yǎng)的教學(xué)主題，這是新時代我軍院校教育必須遵循的重要原則。要建立由部隊主導(dǎo)、院校與部隊聯(lián)合設(shè)計和共同審定人才培訓(xùn)方案的工作制度，使院校教學(xué)內(nèi)容設(shè)置與部隊實戰(zhàn)訓(xùn)練有效對接，切實把實戰(zhàn)化要求落實到每個教學(xué)環(huán)節(jié)、每一堂課。

（二）做好區(qū)分類型，準(zhǔn)確把握不同課程對實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求

當(dāng)前課程要求按實戰(zhàn)需要劃分為作戰(zhàn)類、建設(shè)類、實踐類，不同類型課程在人才培養(yǎng)中發(fā)揮功能作用不同，實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置方向和比重應(yīng)該有所不同，“一刀切”“一窩蜂”式的設(shè)置實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容，既不科學(xué)也不可行，是對實戰(zhàn)化教學(xué)的曲解。作戰(zhàn)類課程毫無疑問要以實戰(zhàn)訓(xùn)練為主體設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，建設(shè)類、實踐類課程也要著眼戰(zhàn)斗力標(biāo)準(zhǔn)，緊貼實戰(zhàn)訓(xùn)練設(shè)置教學(xué)內(nèi)容，提高實戰(zhàn)化課題的教學(xué)比重，讓培訓(xùn)教學(xué)“戰(zhàn)味”更足。

（三）用好院校資源，準(zhǔn)確把握高素質(zhì)軍事人才培養(yǎng)對實戰(zhàn)化教學(xué)內(nèi)容設(shè)置的要求

長期的和平環(huán)境，使部分學(xué)員產(chǎn)生輕戰(zhàn)思想，需要設(shè)置“讀戰(zhàn)史、研戰(zhàn)例”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)提高學(xué)員“想打仗、學(xué)打仗、敢打仗”的使命意識；長期的機(jī)械化后勤、裝備現(xiàn)狀，與“建設(shè)信息化軍隊、打贏信息化戰(zhàn)爭”目標(biāo)任務(wù)不符，需要設(shè)置“學(xué)信息知識、練信息技能”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)提高學(xué)員指揮信息作戰(zhàn)的能力；長期的條塊分割指揮管理機(jī)制，使部分學(xué)員本位主義思想嚴(yán)重，需要設(shè)置“聯(lián)合作戰(zhàn)”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)提高學(xué)員戰(zhàn)略思維、系統(tǒng)整合的能力素質(zhì)；長期的管理封閉、交流缺乏，與我軍履行國際維和義務(wù)、為建設(shè)人類共同體保駕護(hù)航拓展職能不符，需要設(shè)置“國際法規(guī)、外軍作戰(zhàn)”教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)提高學(xué)員國際視野、戰(zhàn)勝強(qiáng)敵的能力素質(zhì)。

三、科學(xué)施策，推廣使用實戰(zhàn)化教學(xué)模式

（一）推廣現(xiàn)代化教學(xué)模式

傳統(tǒng)教學(xué)方法注重知識傳授和技能訓(xùn)練，不能適應(yīng)實戰(zhàn)化教學(xué)要求，需要制定措施，鼓勵教員使用專題研究、問題中心、戰(zhàn)例分析、想定作業(yè)、綜合演練、參加實訓(xùn)等現(xiàn)代教學(xué)方式方法。戰(zhàn)例教學(xué)是被西方發(fā)達(dá)國家及我國名牌高校證明的適應(yīng)廣泛、效果良好的教學(xué)方法，它將典型“實戰(zhàn)”搬到課堂教學(xué)，形成“問題主導(dǎo)、角色模擬、作業(yè)演練、決策咨詢”教學(xué)機(jī)理，使學(xué)員學(xué)會以決策者的身份，剖析國內(nèi)外實戰(zhàn)中發(fā)生的重大事件，對培養(yǎng)提高學(xué)員發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題能力作用明顯，應(yīng)在今后實戰(zhàn)化教學(xué)中重點(diǎn)推廣使用。

（二）推廣聯(lián)合培養(yǎng)人才模式

部隊實戰(zhàn)訓(xùn)練的真實環(huán)境和硬件條件院校無法達(dá)到，這就造成實戰(zhàn)化教學(xué)的明顯“軟勒”，借助部隊力量推進(jìn)院校實戰(zhàn)化教學(xué)是必然選擇。目前院校聯(lián)教聯(lián)訓(xùn)主要體現(xiàn)在現(xiàn)地教學(xué)、聘請少量部隊專家到院校授課、舉辦名師名家專題講座等方面，可拓展的空間很大。要充分發(fā)揮軍地資源優(yōu)勢，在現(xiàn)有聯(lián)合培養(yǎng)人才模式的基礎(chǔ)上，論證并建立院校與部隊聯(lián)合培養(yǎng)人才的長效機(jī)制，縮短學(xué)員從“紙上談兵”到“沙場點(diǎn)兵”的能力差距。著眼各院校辦學(xué)特色和教學(xué)對象的客觀要求，發(fā)揮各院校學(xué)科專業(yè)整體優(yōu)勢，面向軍地院校各學(xué)科頂尖力量組織教學(xué)，推進(jìn)人才精英式培養(yǎng)。

（三）推廣課題研究人才培養(yǎng)模式

軍隊院校特別是任職教育類院校，學(xué)員的部隊任職經(jīng)歷、任職層級等，都非常適合開展研究性教學(xué)，讓學(xué)員“帶著問題來、帶著答案回，帶著經(jīng)驗來、帶著規(guī)律回，帶著工作來、帶著思路回”，進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)員思戰(zhàn)、備戰(zhàn)、敢戰(zhàn)的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學(xué)員圍繞部隊實戰(zhàn)、實訓(xùn)、實裝的重大現(xiàn)實問題展開研究，通過“研為戰(zhàn)”不僅能夠促進(jìn)學(xué)員“學(xué)為戰(zhàn)”，而且還能帶動教員“教為戰(zhàn)”和學(xué)員隊干部“管為戰(zhàn)”，在實戰(zhàn)化教學(xué)研究平臺上實現(xiàn)教、學(xué)、管有機(jī)結(jié)合。在研究選題上，應(yīng)進(jìn)一步加大新型作戰(zhàn)條件下聯(lián)合作戰(zhàn)類課題比重，進(jìn)一步打造精品研究報告，力爭成為軍委機(jī)關(guān)決策的咨詢和部隊實戰(zhàn)化訓(xùn)練的強(qiáng)有力支持；在課題研究交流上，應(yīng)進(jìn)一步擴(kuò)大范圍，建議定期舉辦實戰(zhàn)化研究成果學(xué)術(shù)報告會，推薦優(yōu)秀研究成果參加軍地學(xué)術(shù)交流，占領(lǐng)全軍實戰(zhàn)化聯(lián)合作戰(zhàn)研究的學(xué)術(shù)高地。

四、提升能力，精心培育實戰(zhàn)化教員隊伍

（一）要從培養(yǎng)提高教員實戰(zhàn)化教學(xué)能力入手

認(rèn)真總結(jié)近年來各院校選派教員下部隊代職經(jīng)驗做法，進(jìn)一步優(yōu)選代職崗位，明確代職任務(wù)，加強(qiáng)代職管理，不斷提高代職鍛煉質(zhì)量；擴(kuò)大安排教員到部隊參戰(zhàn)、參試、參訓(xùn)，盡快豐富教員隊伍實戰(zhàn)經(jīng)歷，夯實實戰(zhàn)化教學(xué)根基。曾有一位院校教授講述：1979年對越自衛(wèi)反擊戰(zhàn)時，作為昆明陸軍指揮學(xué)院教員的他，率領(lǐng)4名參謀專業(yè)學(xué)員到一線參戰(zhàn)，圓滿完成某師指揮部作戰(zhàn)參謀工作任務(wù)，在戰(zhàn)場上真實體驗了革命軍人的浴血奮戰(zhàn)、敢打必勝，也使他自己在后來教學(xué)上更加“底氣十足”。

（二）要從發(fā)揮學(xué)員主觀能動性入手

任職教育和軍事碩士研究生經(jīng)歷豐富，部隊情況熟悉，這是院校實戰(zhàn)化教學(xué)的一大優(yōu)勢。每個學(xué)員都是一本書、每個人都是一堂課。要積極搭建平臺，充分發(fā)揮好這一豐厚的人才資源，在教學(xué)中安排他們登臺講課、開辦講座，或參加研究生開題把關(guān)。學(xué)員當(dāng)教員，充電又放電。教學(xué)相長，共同受益。同時，科學(xué)安排任職教育學(xué)員和軍事碩士研究生帶著實戰(zhàn)任務(wù)學(xué)習(xí)，圍繞實戰(zhàn)難題鉆研，按照實戰(zhàn)打勝考評，就能有效地用“學(xué)為戰(zhàn)”倒逼教員盡快實施“教為戰(zhàn)”。

（三）要從機(jī)關(guān)和部隊引進(jìn)優(yōu)秀人才入手

持續(xù)從軍委機(jī)關(guān)、作戰(zhàn)部隊發(fā)現(xiàn)和引進(jìn)優(yōu)秀人才進(jìn)入教員隊伍，進(jìn)一步改善院校教員隊伍資歷結(jié)構(gòu)。引進(jìn)人才困難的原因不僅有政策限制，也有宣傳動員不夠，部分機(jī)關(guān)、部隊干部對到院校工作有畏懼心理，害怕教學(xué)工作難適應(yīng)，職務(wù)職稱難晉升，生活難題難解決，這需要做好相關(guān)政策制度保障和耐心細(xì)致思想動員工作，使優(yōu)秀部隊干部能夠來得了、穩(wěn)得住、用得上。其中，應(yīng)將教官作為引進(jìn)實戰(zhàn)化教員的重點(diǎn)，發(fā)揮其具有的豐富實踐經(jīng)驗，使其在院校重點(diǎn)專業(yè)、新開課程實戰(zhàn)化教學(xué)中發(fā)揮重要作用。

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