機(jī)械制圖教學(xué)過程與工作過程對(duì)接實(shí)踐

臧剛權(quán)

摘要：為提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，基于機(jī)械制圖課程教學(xué)過程與工作過程對(duì)接的經(jīng)驗(yàn)，通過細(xì)化任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)和直觀教學(xué)內(nèi)容，探討教學(xué)過程與工作過程對(duì)接的方法，為職業(yè)教育課程優(yōu)化提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：工程過程；任務(wù)引領(lǐng)；直觀教學(xué)；機(jī)械制圖；教學(xué)過程

中圖分類號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-1161（2018）01-0089-02

工作過程是工作人員在工作場(chǎng)所利用工作資源完成一項(xiàng)工作任務(wù)并獲得工作成果的一系列活動(dòng)。工作過程知識(shí)是指經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)工人所特有的、與生產(chǎn)過程相關(guān)的知識(shí)。它是在工作過程中自我獲得的，需要通過經(jīng)驗(yàn)性學(xué)習(xí)，在工作經(jīng)驗(yàn)與理論反思的特定關(guān)系中產(chǎn)生。職業(yè)教育學(xué)校的學(xué)生需要深度參與真實(shí)企業(yè)環(huán)境下的工作過程，獲取積累包括專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、職業(yè)素養(yǎng)在內(nèi)的工作過程知識(shí)。以咸陽師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)械制圖課程教學(xué)為例，通過任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)和直觀教學(xué)，探討教學(xué)過程與工作過程對(duì)接的方法與經(jīng)驗(yàn)，為職業(yè)教育課程優(yōu)化提供參考和借鑒。

1 通過任務(wù)引領(lǐng)獲取工作過程知識(shí)

職業(yè)教育課程開發(fā)的學(xué)習(xí)的目的是，培養(yǎng)合理利用專業(yè)知識(shí)和技能獨(dú)立解決專業(yè)問題的能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上，以完成一個(gè)具體的任務(wù)為線索，把教學(xué)內(nèi)容巧妙地隱含在每個(gè)任務(wù)中，讓學(xué)生提出問題，并通過思考、討論和教師點(diǎn)撥解決問題。

機(jī)械制圖教學(xué)以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、任務(wù)引領(lǐng)的方法展開教學(xué)活動(dòng)。教師主要采用引導(dǎo)法、直觀教學(xué)法，指導(dǎo)學(xué)生通過角色扮演、參觀實(shí)踐、小組討論、練習(xí)、互動(dòng)交流等，自主獲取知識(shí)、掌握方法、積累經(jīng)驗(yàn)。

首先，學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)情境設(shè)計(jì)方案了解教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，明確任務(wù)要求，制定實(shí)施方案，分析完成任務(wù)過程中可能遇到的問題；其次，學(xué)生借助教材、信息化學(xué)習(xí)平臺(tái)，通過獨(dú)立學(xué)習(xí)、小組討論等方式學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，教師根據(jù)實(shí)際情況分別指導(dǎo)或集中講授；再次，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下通過互動(dòng)、參與、合作、交流等方式完成任務(wù)，并通過生生互動(dòng)、生師互動(dòng)總結(jié)課堂所看、所做、所思；最后，學(xué)生以自己喜歡的方式（筆記、學(xué)習(xí)卡等）歸納總結(jié)在完成任務(wù)過程中獲得的知識(shí)、技能、經(jīng)驗(yàn)。

任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，學(xué)生是課堂的主體。為了完成任務(wù)，學(xué)生課前需要復(fù)習(xí)、預(yù)習(xí)，課堂上需要查資料、協(xié)作、交流，課后需要鞏固梳理知識(shí)。這種“教、學(xué)、做”合一的教學(xué)思路，便于學(xué)生自主獲取工作過程的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)。

2 利用技能教室營(yíng)造工作氛圍

識(shí)讀機(jī)械圖樣是機(jī)械加工的重要環(huán)節(jié)。為讓學(xué)生在一個(gè)比較真實(shí)的工作過程中學(xué)習(xí)，建立機(jī)械制圖技能教室，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景。機(jī)械制圖技能教室分前、后兩大區(qū)：學(xué)生學(xué)習(xí)區(qū)和手工制作區(qū)。

教室兩側(cè)靠墻擺放陳列柜、資料柜、展示柜。教室后墻設(shè)立2個(gè)專欄：行業(yè)信息專欄和優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)展覽專欄。技能教室的設(shè)備與功能展示如表1所示。

技能教室兼具繪圖室、操作間、工具庫房的功能。教學(xué)時(shí)，給學(xué)生佩帶“繪圖員”“設(shè)計(jì)師”“圖紙審核工程師”“機(jī)械設(shè)備操作員”等工牌，使學(xué)生認(rèn)可自己的工作身份，致使學(xué)習(xí)過程類似工作過程。這有助于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中逐漸獲取專業(yè)知識(shí)、專業(yè)技能、行業(yè)行為規(guī)范、設(shè)備儀器管理等工作過程的知識(shí)，形成一定的職業(yè)能力。

3 采用直觀教學(xué)創(chuàng)造實(shí)踐機(jī)會(huì)

直觀教學(xué)包括巧用生活實(shí)例教學(xué)、模型教學(xué)、三維動(dòng)畫演示教學(xué)和參觀實(shí)習(xí)。

3.1 實(shí)例教學(xué)

機(jī)械制圖作為自然科學(xué)的一門學(xué)科，內(nèi)容源于生活，規(guī)律能夠指導(dǎo)實(shí)踐。引導(dǎo)學(xué)生在生活中善發(fā)現(xiàn)、多聯(lián)想、勤積累，巧妙地運(yùn)用生活實(shí)例學(xué)習(xí)機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)。例如，利用“方便面標(biāo)準(zhǔn)”引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)機(jī)械制圖標(biāo)準(zhǔn)；通過對(duì)比照片高度與身高來學(xué)習(xí)比例；借助隨處可見的墻角三垂直平面學(xué)習(xí)三投影面體系；參考跑道拐彎寬不變理解俯、左視圖寬相等。

同時(shí)，利用實(shí)物解釋機(jī)械制圖相關(guān)知識(shí)，例如煙筒彎管是兩圓柱等直徑正交相貫的實(shí)例；膠囊藥棒是圓柱與球等直徑正交相貫，屬于光滑過渡；暖氣管接頭是用螺紋密封的管螺紋。利用此類妙趣橫生的教學(xué)方法，使學(xué)生從生活中獲得專業(yè)知識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)解釋現(xiàn)實(shí)中存在的相關(guān)現(xiàn)象，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與實(shí)踐相結(jié)合。

3.2 模型教學(xué)

模型教學(xué)是機(jī)械制圖課程最直觀的教學(xué)方法，除借助模型繪制和識(shí)讀機(jī)械圖樣外，還可在教學(xué)的初級(jí)階段把識(shí)讀三視圖和制作模型結(jié)合起來，讓學(xué)生做中學(xué)、學(xué)中做。合作企業(yè)提供了一定數(shù)量的機(jī)械零件，可在教學(xué)活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生自主分析零件的結(jié)構(gòu)、視圖表達(dá)、尺寸標(biāo)注、技術(shù)要求等。

傳統(tǒng)的模型教學(xué)使學(xué)生形成空間思維能力；模型制作使學(xué)生獲得專業(yè)所需的基本能力和素養(yǎng)；零件分析有利于激發(fā)學(xué)生的職業(yè)情感和學(xué)習(xí)興趣。

3.3 三維動(dòng)畫演示教學(xué)

三維動(dòng)畫演示教學(xué)利用“CAXA機(jī)械制造工程師”或“AutoCAD”做出零件的三維實(shí)體，通過實(shí)體的三維動(dòng)畫演示，協(xié)助學(xué)生識(shí)讀機(jī)械圖樣。有的機(jī)械零件既不便制作模型，也沒有實(shí)物，主要通過三維動(dòng)畫演示來讓學(xué)生識(shí)讀。

3.4 參觀實(shí)習(xí)

參觀實(shí)習(xí)是學(xué)生在實(shí)習(xí)車間、學(xué)校合作企業(yè)參觀各類零件加工過程的一種教學(xué)方法。參觀實(shí)習(xí)時(shí)，學(xué)生以識(shí)讀零件圖為主要任務(wù)，認(rèn)識(shí)生產(chǎn)一線的圖紙，感受生產(chǎn)過程，體驗(yàn)并獲取專業(yè)所需能力和素養(yǎng)。把課堂搬進(jìn)車間，把教學(xué)引入生產(chǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程與生產(chǎn)過程的零距離對(duì)接。

參考文獻(xiàn)

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