小學(xué)數(shù)學(xué)“綜合與實踐”教學(xué)存在的問題與改進(jìn)建議

林國添

一、“綜合與實踐”教學(xué)存在的問題

1.未能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

伴隨著我國教育改革和新課程教學(xué)實施的不斷深入，我國教育教學(xué)事業(yè)取得了優(yōu)異的成績，教學(xué)質(zhì)量與水平較之以往有了飛躍性提升。然而，傳統(tǒng)教育模式和應(yīng)試教育思想的影響仍然存在。在我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)仍以教師講課為主，學(xué)生主體地位不突出，主觀能動性差，對知識的學(xué)習(xí)和探究較為被動，極大地限制了學(xué)生潛力與思維的發(fā)展、發(fā)揮，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維和實踐運用能力的培養(yǎng)。就實際情況而言，我國小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力普遍較差，對所學(xué)數(shù)學(xué)知識不能很好地運用，缺乏實踐運用能力，數(shù)學(xué)邏輯思維不夠靈活，與小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)與教學(xué)目標(biāo)還有較大一段距離。

2.未與學(xué)生生活聯(lián)系緊密

現(xiàn)實生活中處處充滿著數(shù)學(xué)知識，生活離不開數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)離不開生活。人們學(xué)習(xí)知識的最終目的是將其用于現(xiàn)實生活中，解決現(xiàn)實生活中的各種問題，創(chuàng)造價值。然而數(shù)學(xué)教學(xué)與現(xiàn)實生活聯(lián)系不緊密是我國小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)前存在的主要問題之一。目前，我國教學(xué)方式仍以課堂教學(xué)為主，課堂教學(xué)形式化，不夠開放靈活，教學(xué)課件內(nèi)容設(shè)計未能充分聯(lián)系生活實際。學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)也較為被動，積極性、探索性差，遇到問題缺乏主動思考能力。由于教學(xué)缺少與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，這不僅在一定程度上影響了小學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)和數(shù)學(xué)邏輯思維的培養(yǎng)，而且不利于學(xué)生數(shù)學(xué)知識綜合運用和實踐能力的提升。

3.未落實實踐的根本任務(wù)

較之以往，我國現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)綜合性、實踐性提升了許多，越來越注重學(xué)生實踐能力和應(yīng)用能力的培養(yǎng)，并在人教版等教材中新增了“綜合與實踐”課程，重在培養(yǎng)小學(xué)生的實踐操作能力。盡管在新課程改革的指導(dǎo)下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)開始對學(xué)生的綜合實踐能力進(jìn)行培養(yǎng)，并在實際教學(xué)中融入了實踐教學(xué)、案例教學(xué)等多種有效教學(xué)方法，但整體上教師對“綜合與實踐”教學(xué)的重視度還不夠，其在教學(xué)方法的選擇與使用、教學(xué)課件的設(shè)計等方面也存在著一定的不足。整體而言，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，“綜合與實踐”的教學(xué)仍是薄弱的，需要在今后的教學(xué)中和教育改革中予以進(jìn)一步的重視和加強(qiáng)，重視學(xué)生綜合能力與實踐能力的培養(yǎng)提升。

二、“綜合與實踐”教學(xué)的改進(jìn)建議

1.運用多媒體教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的感知效應(yīng)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)的數(shù)學(xué)邏輯思維能力非常重要，這不僅能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，加強(qiáng)知識積累與運用，同時對學(xué)生綜合實踐能力的培養(yǎng)與提升也有著明顯的助益。教師可以通過多媒體等輔助教學(xué)設(shè)備來創(chuàng)設(shè)輕松愉快的教學(xué)情境培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維。例如，在教學(xué)“確定起跑線”時，如何確定起跑線？這是本節(jié)課的核心問題，也是難點所在，所以，教師可以借助多媒體進(jìn)行教學(xué)。首先，教師可讓學(xué)生通過觀察跑道圖，了解跑道圖的結(jié)構(gòu)，并對數(shù)據(jù)加以分析，明確計算跑道長度的方法；接著，通過三位學(xué)生的賽跑，讓學(xué)生在具體情境中分析問題，確定思路；然后，讓學(xué)生小組合作，計算出相鄰跑道的差距；最后，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，通過用字母表示數(shù)，觀察發(fā)現(xiàn)400米跑相鄰跑道起跑線的差距是“跑道寬×2×π”。從生活原型中抽象出數(shù)學(xué)模型然后回到生活中，當(dāng)跑道寬度發(fā)生改變時，或是當(dāng)進(jìn)行的是200米比賽或其他比賽時，學(xué)生就有了良好的知識經(jīng)驗了。

2.讓綜合實踐回歸生活，為學(xué)生現(xiàn)實生活服務(wù)

數(shù)學(xué)知識源于生活、用于生活。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師注重課堂教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的聯(lián)系，對幫助學(xué)生加深對數(shù)學(xué)知識的理解和運用具有重要作用。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)在培養(yǎng)學(xué)生較強(qiáng)數(shù)學(xué)邏輯思維的基礎(chǔ)上，采用案例教學(xué)、探究式教學(xué)等多種教學(xué)方法來加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活之間的緊密聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活實際來理解數(shù)學(xué)知識，并用所學(xué)數(shù)學(xué)知識解決生活中的常見問題。通過長期與生活實際的緊密聯(lián)系進(jìn)行教學(xué)，可增強(qiáng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力、理解能力、聯(lián)想能力與綜合運用能力，為其綜合實踐能力的提升奠定良好基礎(chǔ)。

例如，在小學(xué)數(shù)學(xué)六年級上冊“確定起跑線”案例教學(xué)實踐活動課，是在學(xué)生掌握了圓的周長和面積等知識的基礎(chǔ)上設(shè)計的。在課堂開始時，教師可以以學(xué)生平時參與體育課跑步訓(xùn)練的跑道為例，以為什么不同的跑道所站的起點位置不同進(jìn)行情景導(dǎo)入，引導(dǎo)學(xué)生觀察不同的起跑場景，從而引入需要探究的數(shù)學(xué)問題以及如何確定起跑線的所在位置。因此，教師首先應(yīng)讓學(xué)生先自我思考了解跑道的結(jié)構(gòu)，然后再進(jìn)行分組討論探究，綜合運用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決實際問題，學(xué)會確定起跑線的方法。通過利用所學(xué)數(shù)學(xué)知識理論運用到生活實例中的案例，可以讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，從而回歸到課堂的真實。

再如，在學(xué)習(xí)圖形面積時，教師可以先播放一段校園視頻，展示校園里的草坪，然后選擇其中一處讓學(xué)生運用所學(xué)的圖形面積公式對草坪面積進(jìn)行求解。草坪可能是長方形、圓形、梯形或長方形減去梯形、長方形加上三角形等。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際，學(xué)生們在日常生活中見到的很多圖形都是由常見的長方形、正方形、三角形、圓形等組合而成，那么怎樣求解草坪的面積呢？教師應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生運用割補思想和圖形面積公式對草坪面積進(jìn)行計算，最終求出草坪的面積。

3.加強(qiáng)生活實踐，提高綜合實踐能力

學(xué)習(xí)知識的最終目的是將其應(yīng)用到現(xiàn)實生活之中，用以解決各類問題，推動社會文明發(fā)展，而綜合實踐能力是知識應(yīng)用情況的一個重要體現(xiàn)。由此，在加強(qiáng)與生活實際聯(lián)系的基礎(chǔ)上，應(yīng)進(jìn)一步強(qiáng)化綜合實踐教學(xué)，切實培養(yǎng)和提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)知識綜合運用能力與實踐操作能力。例如，在學(xué)習(xí)算數(shù)和綜合運算等數(shù)學(xué)知識時，教師可以聯(lián)系實際提出問題。假如上個月你家的用電量是216度，電費計算按照階梯電價標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行計算，一檔180度以內(nèi)按0.5元/度收費，二檔超出180度但未超出280度，超出部分按照0.55元/度收費，三檔超出280度，超出部分按照0.8元/度收費。在認(rèn)真審題之后，教師引導(dǎo)學(xué)生用分段計算法求出每檔的電費，再將其相加最終求出總電費。通過此類習(xí)題的練習(xí)，可增強(qiáng)學(xué)生的綜合實踐能力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)的認(rèn)識。

三、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，重視并加強(qiáng)綜合與實踐教學(xué)，對培養(yǎng)小學(xué)生的綜合實踐能力具有重要作用，能夠有效提升小學(xué)生的實踐運用能力，從而實現(xiàn)綜合與實踐的本真追求。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)根據(jù)新課程指導(dǎo)，采用多種科學(xué)教學(xué)方法，彌補教學(xué)不足，強(qiáng)化數(shù)學(xué)綜合與實踐教學(xué)，感受數(shù)學(xué)應(yīng)用的廣泛性，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

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