潘宣伊

摘要：高職院校專業(yè)課程教學資源庫的建設包括教學資源的整合與教學資源的開發(fā)，通過教學資源的整合將現(xiàn)有教學資源進行重新整理與編排，便于教師對教學資源的提取及使用，進行教學資源開發(fā)，不斷更新資源庫的資源內(nèi)容，同時采用動畫、VR等形式呈現(xiàn)，豐富教學手段，提高教學質(zhì)量。

關鍵詞：專業(yè)課程；資源庫；整合；開發(fā)

中圖分類號：G646 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2018）50-0018-02

一、專業(yè)課程教學資源庫建設的意義

近年來，長春軌道交通正以迅猛的態(tài)勢發(fā)展起來，行業(yè)的快速發(fā)展為城市軌道交通相關專業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間。長春職業(yè)技術學院城軌車輛技術專業(yè)每年都會向長春軌道交通運營企業(yè)輸送一批高素質(zhì)、技能型、實用型人才。但是隨著城軌車輛技術專業(yè)的不斷發(fā)展、校企合作的不斷深化，通過對往屆畢業(yè)生上崗后的調(diào)研發(fā)現(xiàn)，城軌車輛技術專業(yè)課程設置覆蓋全面，但教學內(nèi)容與崗位的對接不夠順暢，城軌車輛技術專業(yè)的專業(yè)課程分為理實一體課程和實踐課程兩種形式，理實一體課程側重于理論知識的講授，實踐課程側重于培養(yǎng)學生的動手操作能力。兩種課程雖然教學側重點不同，為了得到更好的教學效果，培養(yǎng)出更高質(zhì)量的技能實用型人才，教學內(nèi)容及教學模式亟待優(yōu)化。通過進行教學資源的整合及開發(fā)，建設專業(yè)課程教學資源庫便是一種可行性較高的優(yōu)化方式。

二、教學資源庫的資源整合

城軌車輛專業(yè)課程的資源整合過程中，遵循廣泛收集、重點篩選的原則，確保教學資源的準確性、完整性、科學性及實用性，兼顧優(yōu)質(zhì)性。教學資源整合成果以課程資源庫的形式呈現(xiàn)，其優(yōu)勢在于：教學資源分類整合，形成清晰完整的類別，便于查詢及使用；教學資源優(yōu)質(zhì)全面，便于教學及科研資料的搜集；資源庫持續(xù)更新，為校企間的資源共享搭建平臺。根據(jù)本課程現(xiàn)階段可整合的教學資源，在課程資源庫內(nèi)設置四個子庫，分別對師資、教學素材、企業(yè)案例、相關文獻進行整合。

1.教師資源庫。長春職業(yè)技術學院城軌車輛技術專業(yè)既是校企合作專業(yè)，又是“現(xiàn)代學徒制”試點專業(yè)，教師隊伍包括學校教師、企業(yè)師傅和行業(yè)專家，師資信息量龐大。通過教師資源庫的建立，可以更好地對現(xiàn)有師資力量進行整合，然后定期對庫內(nèi)信息進行更新及分析，進一步推進教師資源配置的優(yōu)化。建立立體化教師資源庫。在教師資源庫的建設過程當中，先將校內(nèi)教師、企業(yè)師傅、行業(yè)專家的信息進行采集，采集內(nèi)容主要包括年齡、學歷、職稱、研究方向、從業(yè)領域等方面。然后按照理論授課、實踐授課、社會培訓、科學研究、課程開發(fā)這五個類別進行整合，同一教師根據(jù)實際情況，可同時錄入多個分類。通過以上過程，完成教師資源的整合，在今后教學、科研等工作任務的布置時，可直接入庫查詢，進行信息提取，達到科學分工、擇優(yōu)選取的目的，最大限度的發(fā)揮教師資源的優(yōu)勢。

2.教學素材庫。教學素材具有種類多、數(shù)量大、內(nèi)容雜的特點。對教學素材進行科學化、系統(tǒng)化的篩選及整合，既節(jié)省了教師查找資料的時間，提高備課效率，又規(guī)范了教師的授課內(nèi)容，同時也豐富了知識點的講授形式。在教學素材整合過程中，建立教學素材庫，將收集到的教學素材分類整合成四類，分別為文本素材、圖形/圖像素材、動畫/視頻素材、動態(tài)素材。在教學素材庫建立的過程當中，遵循寧缺毋濫的原則，不能一味地追求教學素材的數(shù)量，而忽視教學素材的質(zhì)量。教學素材庫的建設不是一蹴而就的，需要一個循序漸進，逐步完善的過程，欠缺的資源可以進行開發(fā)，但絕不能將劣質(zhì)甚至錯誤的教學素材收錄到素材庫中。另外，在教學素材收集的過程中，不要只局限于本校課程組內(nèi)教師教學素材的收集，可以匯集多方資源，采用多校聯(lián)合、多部門聯(lián)動的方式，強化共享應用，通過網(wǎng)絡運行、持續(xù)更新的方式，吸收更多優(yōu)秀的教學素材，實現(xiàn)教學模式和教學方法改革創(chuàng)造條件。

3.企業(yè)案例庫。企業(yè)案例庫建設的原因：其一，城軌車輛技術專業(yè)的專業(yè)課程理論性強且抽象難懂，學習難度偏大，教學過程中如果過分依賴講授法等傳統(tǒng)教學方式，不僅枯燥乏味，也不利于學生理論與實踐相結合，很容易導致學與用的脫節(jié)。其二，教師缺乏實務基礎，部分專業(yè)教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實踐的工作經(jīng)驗，而案例教學法，又非真實簡單的舉例說明，所以教師很難編寫出兼顧理論知識點和企業(yè)工作實際的教學案例。其三，現(xiàn)階段，因為沒有進行企業(yè)案例的整合，所以教師在備課過程中，為了節(jié)省備課時間及精力，往往直接從網(wǎng)絡新聞、報刊雜志上截取案例資料，缺乏對案例的深入發(fā)掘和開發(fā)。通過企業(yè)案例庫的建立，可以對行業(yè)企業(yè)中相關案例進行收集和整理，在企業(yè)案例的基礎上重新進行編寫，深入發(fā)掘案例的理論內(nèi)涵，還可以結合理論知識點設置思考問題，形成符合教學需要的優(yōu)質(zhì)案例。

4文獻庫。通過文獻庫的建設，將與城軌車輛相關的文獻資源進行整合，供教師進行查閱，拓展教師的專業(yè)知識領域，加深教師對專業(yè)的理解，為課程開發(fā)及科研工作提供全面而又專業(yè)的文獻資料。文獻庫的建立也為學生完成開放性學習任務提供了豐富優(yōu)質(zhì)的文獻資源，學生也可以利用課余時間，在文獻庫中查找自己感興趣的內(nèi)容，進行自主學習，拓寬視野。文獻庫數(shù)據(jù)采集的過程中，要多方收集，購進與城軌車輛有關的書籍；在網(wǎng)上搜集電子期刊文獻，必要時進行文獻數(shù)據(jù)的購買；收集行業(yè)企業(yè)相關技術資料，最后整合入庫。資料選取要注重其廣度及深度，既要有滿足教師教科研層次的文獻，又要有讓學生拓展閱讀層次的文獻。要保持文獻庫的更新，確保資源的實效性。

三、教學資源庫的資源開發(fā)

1.理論教學資源開發(fā)。城軌車輛專業(yè)課程的理論教學實施地點為標準化教室，教學設備有限，所以，為了確保所開發(fā)教學資源的實用性，要充分發(fā)揮投影視聽設備、電腦、網(wǎng)絡的作用。通過對現(xiàn)有教學資源的整合分析，理論課程教學資源的開發(fā)應偏重于以下形式：Flash二維動畫、三維動畫形式，用以展示城軌車輛的結構及控制系統(tǒng)各環(huán)節(jié)間的動態(tài)關系，將原有靜態(tài)教學資源轉化成動態(tài)教學資源，降低抽象內(nèi)容學習的難度，提高學生學習的興趣；微視頻形式，視頻要短小精悍，用來作為某一知識點的引入或展示，將傳統(tǒng)的語言陳述形式轉化為新穎的視頻展示形式，使知識點講授的過程中有了聽覺、視覺的切換，提升學生學習過程中的感官體驗；實景視頻形式，采取校企聯(lián)合開發(fā)的方式，在企業(yè)案例庫中選取典型案例，進行實景拍攝，課堂上通過實景視頻的觀看，將理論知識與現(xiàn)場景象逐一對應，突出了理論知識的實用性，使理論教學不再空洞。需要注意的是在實景視頻腳本設計時，不能簡單的設計成設備展示視頻，應注重教學情境的設置，突出視頻的教學價值。

2.實踐教學資源開發(fā)。城軌車輛專業(yè)課程的實踐教學資源匱乏嚴重，主要原因有：城軌車輛設備專用性強，普通的實驗實訓設備很難滿足教學的需要；城軌車輛設備結構復雜、價格昂貴，模擬實訓設備研發(fā)困難且成本過高；城軌車輛電氣系統(tǒng)包含高壓部分，實施現(xiàn)場教學存在較大的安全隱患。鑒于以上原因，在本課程實踐教學資源開發(fā)的過程中，應該更多的借鑒新型實驗實訓室建設的成功案例。例如，采用VR虛擬現(xiàn)實技術，此技術可以很好的解決職業(yè)教育中遇到的難題，使學生“身臨其境”，符合職業(yè)教育的“現(xiàn)場感強”的要求。開發(fā)基于VR技術的城軌車輛專業(yè)實踐課程，就是把從企業(yè)現(xiàn)場收集到的相關設備操作的視頻、圖片進行整理，然后通過虛擬現(xiàn)實技術，利用計算機生成一種多源信息融合的交互式的三維動態(tài)視景和實體行為的仿真系統(tǒng)，學生通過VR設備可以進入到模擬環(huán)境中，在沉浸式環(huán)境下熟悉設備各個部件，進行體驗式操作，完成虛擬訓練。

四、總結

通過城軌車輛專業(yè)課程教學資源的整合，把國內(nèi)現(xiàn)有的軌道交通職業(yè)教育領域及軌道交通行業(yè)企業(yè)的優(yōu)質(zhì)資源匯集到一起，再結合企業(yè)崗位能力的需要，進行教學資源的開發(fā)，推進了本課程教學模式、學習模式的創(chuàng)新與改革。將城軌車輛專業(yè)的專業(yè)課程打造成內(nèi)容完整、形式豐富、資源優(yōu)質(zhì)，可供教師教學、學生自學、企業(yè)培訓等多方受益的規(guī)范課程，為后續(xù)建立共享型教學資源庫做好準備。

參考文獻：

[1]李傳雙.高職院校教學資源整合初探[J].淮南職業(yè)技術學院學報，2006，（01）：104-108.

[2]范冰.高職院校教學資源整合優(yōu)化及對策[J].職業(yè)教育研究，2008，（12）：48-49.

[3]張家貴，曹哲新.高職院校共享型專業(yè)教學資源庫建設研究[J].現(xiàn)代教育技術，2010，（07）：51-54.

[4]李姝博.虛擬現(xiàn)實技術在職業(yè)教育中應用的理論研究[J].遼寧高職學報，2013，（07）：13-15.