張志華　武應(yīng)霞

摘要：地方高校林學(xué)專業(yè)土壤學(xué)教學(xué)過程中普遍存在學(xué)時(shí)不足、教材陳舊和實(shí)踐教學(xué)不深入的問題。鑒于此，教師需通過凝練重組教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)新教學(xué)方式、注重實(shí)踐教學(xué)等方式提高教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，使學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)林業(yè)高級(jí)人才的需求。

關(guān)鍵詞：高等教育；土壤學(xué)；林學(xué)專業(yè)；教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：B 文章編號(hào)：1674-9324（2018）50-0088-02

黨的十九大報(bào)告中指出“綠水青山就是金山銀山”“像對(duì)待生命一樣對(duì)待生態(tài)環(huán)境”。隨著社會(huì)的發(fā)展，從國家到個(gè)人都逐漸意識(shí)到保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性，對(duì)生態(tài)環(huán)境建設(shè)提出了更高的要求。作為培養(yǎng)林學(xué)類高級(jí)專門人才的高等農(nóng)林院校，必須依據(jù)時(shí)代背景、生產(chǎn)需求、客觀條件等多方面因素進(jìn)行教學(xué)改革，加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)，以適應(yīng)現(xiàn)階段國家生態(tài)恢復(fù)和重建對(duì)林學(xué)類專業(yè)人才需求的變化。專業(yè)調(diào)整、課程體系重新構(gòu)建、課程內(nèi)容整合、教學(xué)手段和方法革新是從宏觀到微觀多方面多角度進(jìn)行教學(xué)改革的途徑[1，2]。

在高等林業(yè)教育中，土壤學(xué)一直是林學(xué)專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，既有自成體系的理論框架，又有與生產(chǎn)實(shí)踐和環(huán)境治理密不可分的廣泛實(shí)用性；同時(shí)，在林學(xué)專業(yè)系列課程學(xué)習(xí)中具有承上啟下的作用。因此，課程的教學(xué)質(zhì)量直接影響學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，對(duì)培養(yǎng)高素質(zhì)的現(xiàn)代林業(yè)人才有著重要的作用[3]。在教學(xué)改革不斷深化以及新知識(shí)、新理論和新技術(shù)快速發(fā)展的今天，認(rèn)真分析土壤學(xué)課程教學(xué)中存在的主要問題，積極開展教學(xué)改革，提高教學(xué)效果，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、解決生產(chǎn)實(shí)際問題的能力和保護(hù)土壤資源的意識(shí)，是擺在任課教師面前的一項(xiàng)緊迫而重要的任務(wù)。

一、土壤學(xué)課程教學(xué)面臨的主要問題

雖然林學(xué)專業(yè)從教師到學(xué)生都很重視土壤學(xué)課程，但是通過多年的調(diào)查了解和往屆畢業(yè)生的反饋意見發(fā)現(xiàn)，一旦學(xué)生畢業(yè)到工作單位或者繼續(xù)深造攻讀碩士學(xué)位，面臨要將土壤學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生產(chǎn)或要進(jìn)行土壤測(cè)試分析時(shí)均顯得無從下手，很盲目。造成這種現(xiàn)象的原因主要有：（1）教學(xué)學(xué)時(shí)明顯不足。高等本科教育強(qiáng)調(diào)“寬口徑，廣適應(yīng)”，本科生必修的課程門數(shù)明顯增多，選修課的比例也大幅提高。這導(dǎo)致專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的教學(xué)學(xué)時(shí)不斷被壓縮，難點(diǎn)和重點(diǎn)問題的講授難以深入和展開。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和課程實(shí)習(xí)也流于形式，學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)減少，難以取得實(shí)效。（2）教學(xué)內(nèi)容陳舊。由于教材出版周期長、學(xué)科發(fā)展速度快等原因?qū)е履壳敖滩膬?nèi)容滯后于學(xué)科發(fā)展前沿，實(shí)驗(yàn)教學(xué)難以反映新技術(shù)新手段在現(xiàn)代土壤學(xué)中的應(yīng)用[4]。現(xiàn)有的土壤學(xué)教材中的基礎(chǔ)理論與概念大多源于農(nóng)業(yè)土壤的研究成果，針對(duì)自然狀態(tài)下森林植被與土壤的相互關(guān)系、現(xiàn)代林業(yè)土壤管理等方面的內(nèi)容缺乏。（3）實(shí)踐教學(xué)不足。教學(xué)實(shí)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的掌握及應(yīng)用，是土壤學(xué)課程的重要組成部分。但是由于時(shí)間、經(jīng)費(fèi)、安全等原因，大量的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)被壓縮甚至取消。

二、土壤學(xué)課程教學(xué)的改革措施

基于以上問題，必須要求學(xué)校及教師利用有限的教學(xué)時(shí)間，通過重組課程教學(xué)內(nèi)容、采用先進(jìn)的教學(xué)手段、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)和實(shí)習(xí)教學(xué)改革，以讓學(xué)生盡可能多地吸收、消化和掌握土壤學(xué)理論，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)技能，培養(yǎng)綜合分析能力以達(dá)到現(xiàn)代教學(xué)的最終目標(biāo)。

1.重組課程內(nèi)容，創(chuàng)新課程體系。由于林學(xué)專業(yè)土壤學(xué)課程學(xué)時(shí)數(shù)的大幅度減少，僅依靠規(guī)定學(xué)時(shí)數(shù)完成課本上的所有內(nèi)容不太現(xiàn)實(shí)。因此必須在理論教學(xué)中打破原有的課程體系，結(jié)合林學(xué)專業(yè)特點(diǎn)重組課程教學(xué)內(nèi)容，突出課程重點(diǎn)及難點(diǎn)。首先，明確林學(xué)專業(yè)的本科生必須掌握哪些基本理論知識(shí)，在此基礎(chǔ)上對(duì)與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系密切的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行深入挖掘和進(jìn)一步拓展。其次，凝練合并基本知識(shí)點(diǎn)，刪減課程陳舊內(nèi)容。根據(jù)現(xiàn)代林學(xué)專業(yè)的特點(diǎn)及要求，將教程中相關(guān)重要知識(shí)點(diǎn)歸納總結(jié)，提煉隱含的相互關(guān)系，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)做到對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的融會(huì)貫通。同時(shí)，弱化或刪減課程中陳舊或與林學(xué)專業(yè)相關(guān)性不大的內(nèi)容，增加人工林水肥管理、森林土壤調(diào)查等內(nèi)容的課時(shí)數(shù)。第三，增加現(xiàn)代土壤科學(xué)的新理論、新進(jìn)展。將森林土壤在生態(tài)環(huán)境建設(shè)、國土安全中的重要性貫穿與整個(gè)土壤學(xué)課程的教學(xué)過程中。如增加水土流失對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響，退耕還林等生態(tài)恢復(fù)方式如何影響土壤性質(zhì)及人類生存環(huán)境。

2.融入先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法與手段，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。在課堂上采用啟發(fā)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，由學(xué)生通過主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題和解決問題而獲得知識(shí)并形成能力[5]。在土壤學(xué)的教學(xué)過程中，一定要與林業(yè)生產(chǎn)相結(jié)合，幫助學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、思考、認(rèn)識(shí)和解決林業(yè)生產(chǎn)過程中遇到的問題，實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的目標(biāo)。比如讓學(xué)生積極思考為什么會(huì)出現(xiàn)“小老頭樹”，這種現(xiàn)象與土壤水分有何關(guān)系？為什么俗語說“石頭縫里好長樹”？如何解決針葉純林易引發(fā)地力衰退的問題？通過教學(xué)內(nèi)容的應(yīng)用化，使學(xué)生真正體會(huì)到森林土壤學(xué)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用。

在教學(xué)過程中，灌輸式的教學(xué)方法及以教材為本位、教師為中心的教學(xué)模式等都不利于很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在教學(xué)過程中采用反轉(zhuǎn)課堂、小組討論、專題報(bào)告等多種教學(xué)形式相結(jié)合的方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。依據(jù)發(fā)達(dá)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)課程、線上作業(yè)、討論組等方式，更新教學(xué)方式，增加教師—學(xué)生、學(xué)生—學(xué)生、教師—教師間的互動(dòng)交流。

3.注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能的培養(yǎng)和實(shí)踐能力的提高。土壤學(xué)教學(xué)實(shí)踐包含室內(nèi)實(shí)驗(yàn)與室外實(shí)習(xí)，教學(xué)實(shí)踐有利于學(xué)生更好地消化吸收課堂理論知識(shí)，主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作能力和技術(shù)應(yīng)用能力。實(shí)踐課內(nèi)容需與理論課內(nèi)容緊密結(jié)合，通過精心設(shè)計(jì)實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到解決科學(xué)問題的最終目的。如在實(shí)踐課開始前，先對(duì)學(xué)生進(jìn)行發(fā)問“某某地的土壤質(zhì)量如何”，依據(jù)此科學(xué)問題學(xué)生開始查閱資料、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、寫實(shí)驗(yàn)方案；然后分組在研究區(qū)開始進(jìn)行土壤剖面的挖取和劃分，土壤樣品的采集，容重水分、田間持水量等的測(cè)定，有機(jī)質(zhì)、全氮、速效磷、速效鉀等養(yǎng)分含量的分析測(cè)定；實(shí)驗(yàn)完成后再處理數(shù)據(jù)、分析結(jié)果，做出土壤肥力的判定，綜合評(píng)價(jià)土壤質(zhì)量并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。通過提出科學(xué)問題、查閱文獻(xiàn)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、開展具體實(shí)驗(yàn)并撰寫最終實(shí)驗(yàn)報(bào)告的一系列過程，不僅達(dá)到了土壤學(xué)實(shí)踐教學(xué)的目的和目標(biāo)，也提高了學(xué)生分析問題和解決問題的能力。

三、結(jié)束語

土壤學(xué)是林學(xué)專業(yè)重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，對(duì)學(xué)生后續(xù)系列課程的學(xué)習(xí)有重要的影響。隨著現(xiàn)代林業(yè)的快速發(fā)展和高等本科教育“寬口徑，廣適應(yīng)”的定位要求，土壤學(xué)授課教師必須提高教學(xué)質(zhì)量，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，重組教學(xué)內(nèi)容，突出教學(xué)重點(diǎn)并使之系統(tǒng)化，采用先進(jìn)的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方式，突出實(shí)踐教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動(dòng)性，使培養(yǎng)的學(xué)生更能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展對(duì)林業(yè)高級(jí)專門人才的需求。但是，任何一門課程的教學(xué)改革都需要在實(shí)踐中檢驗(yàn)，不斷地充實(shí)和完善，是一項(xiàng)長期而艱巨的任務(wù)。因此，作為直接服務(wù)林業(yè)生產(chǎn)的土壤學(xué)課程教學(xué)改革應(yīng)該根據(jù)教學(xué)改革實(shí)施過程中出現(xiàn)的新情況，不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、進(jìn)行改革。

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