李 平, 楊政銀, 陳春花

（1. 寧波諾丁漢大學(xué) 商學(xué)院，浙江 寧波 315100；2. 美國(guó)創(chuàng)新領(lǐng)導(dǎo)力中心CCL，上海 201204；3. 哥本哈根商學(xué)院，丹麥；4. 北京大學(xué) 國(guó)家發(fā)展研究院，北京 100871；5. 華南理工大學(xué) 工商管理學(xué)院，廣東 廣州 510006）

一、 產(chǎn)生問(wèn)題的根源

當(dāng)中國(guó)的管理學(xué)術(shù)研究取得長(zhǎng)足進(jìn)步，刊發(fā)在西方一流甚至頂級(jí)學(xué)術(shù)期刊的文章越來(lái)越多，正逐步與西方主流學(xué)術(shù)研究標(biāo)準(zhǔn)“接軌”時(shí)，我們卻發(fā)現(xiàn)中國(guó)的管理學(xué)術(shù)研究與我們的管理實(shí)踐實(shí)務(wù)日益割裂，甚至幾乎完全背離。看似繁榮的中國(guó)管理學(xué)術(shù)研究與恢弘蓬勃的中國(guó)管理實(shí)踐實(shí)務(wù)不相匹配，這不得不引起我們深思：為何中國(guó)管理學(xué)術(shù)研究與中國(guó)管理實(shí)踐實(shí)務(wù)的脫節(jié)日益嚴(yán)重？這一脫節(jié)似乎比西方更為嚴(yán)重，其危害性也更甚。為何產(chǎn)生這種情況？

隨著環(huán)境的日趨復(fù)雜，管理研究與實(shí)踐的差距越來(lái)越大。不僅僅在國(guó)際學(xué)界（例如，Pullins等，2017；Shapiro等，2007），很多學(xué)者發(fā)現(xiàn)理論與實(shí)踐的割裂越來(lái)越大。國(guó)內(nèi)的學(xué)術(shù)研究也是如此。羅紀(jì)寧（2010）認(rèn)為，中國(guó)管理學(xué)界理論研究滯后于企業(yè)管理實(shí)踐的現(xiàn)象越來(lái)越明顯，這一現(xiàn)象一直未得到改善。在數(shù)字化經(jīng)濟(jì)時(shí)代，企業(yè)面臨的挑戰(zhàn)越來(lái)越大，數(shù)字化、智能化、萬(wàn)物互聯(lián)化等極大地改變了管理實(shí)踐。我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)在出現(xiàn)越來(lái)越多的跨界顛覆者、整合者，如滴滴、小米等。企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手也越來(lái)越不可測(cè)，跨界、融合、共生等成為組織尋求生存發(fā)展的新方向。而恰恰在這一時(shí)點(diǎn)上，理論界關(guān)注實(shí)踐中出現(xiàn)的巨變遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，少有相關(guān)研究直面實(shí)踐界切身感受的痛點(diǎn)。Banks等（2016）做了一個(gè)扎根調(diào)查，調(diào)研了828個(gè)學(xué)術(shù)研究者與939個(gè)實(shí)踐者（包括政府工作人員與企業(yè)人員），部分調(diào)查問(wèn)題是讓其闡述實(shí)踐對(duì)管理研究及管理研究對(duì)實(shí)踐的影響。他們發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐者與研究者存在很大差異，他們?cè)谥R(shí)創(chuàng)造與轉(zhuǎn)移上效果也較低。在中國(guó)，部分學(xué)者與實(shí)踐者開(kāi)始注意到“學(xué)術(shù)研究與管理實(shí)踐實(shí)務(wù)的脫節(jié)”，并致力于開(kāi)展與實(shí)踐相關(guān)的管理模式研究，如以陳春花、徐少春等為代表的管理研究者與實(shí)踐者成立了“中國(guó)管理模式50人+論壇”，學(xué)者與實(shí)踐者一起探討“中國(guó)企業(yè)的管理模式背后的中國(guó)文化、中國(guó)哲學(xué)，共同探討中國(guó)智慧、中國(guó)方案，為世界貢獻(xiàn)管理思想”。

管理領(lǐng)域的“知”代表抽象理論與研究，“行”代表具體實(shí)踐與實(shí)務(wù)。此二者合一，一方面指管理理論的構(gòu)建與發(fā)展，既根源于管理實(shí)踐的豐厚經(jīng)驗(yàn)，又能為未來(lái)新的管理實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)與啟發(fā)；另一方面，管理實(shí)踐既為管理理論的構(gòu)建與發(fā)展提供良好的種子與土壤，又能從管理理論中獲得啟示與借鑒。管理領(lǐng)域的“知行合一”，就是從實(shí)踐上升成為理論（“頂天”為目的），再?gòu)睦碚撀涞刂笇?dǎo)實(shí)踐（“立地”為目的），以此達(dá)到“有實(shí)踐基礎(chǔ)的管理研究”（“立地”為手段）與“有理論基礎(chǔ)的管理實(shí)踐”（“頂天”為手段），雙方相互促進(jìn)與有機(jī)統(tǒng)一。然而，管理領(lǐng)域的“知行合一”在學(xué)術(shù)界與企業(yè)界都相當(dāng)稀少，原本看似統(tǒng)一的兩面變成對(duì)立的雙方，成了組織管理的最大悖論，也是最大痛點(diǎn)。這又引起我們進(jìn)一步深思：為何管理領(lǐng)域的“知行合一”如此之難？這一難度似乎比西方更高，其危害性也更甚。為何產(chǎn)生這種情況？本文即旨在解答以上兩大問(wèn)題，并探討走出兩大困境的路徑。

（一）“僅知不行”的問(wèn)題

任何理論的研究均應(yīng)以理論的實(shí)踐運(yùn)用為最終依歸。實(shí)踐性極強(qiáng)的管理學(xué)術(shù)研究更應(yīng)如此，正如Van de Ven（1989）所述“管理學(xué)術(shù)研究的主要使命是為管理的實(shí)踐做出貢獻(xiàn)”。Tushman和O’ReillyⅢ（2007）也指出“‘知識(shí)的創(chuàng)造……是為實(shí)踐者服務(wù)’應(yīng)該成為我們這一行當(dāng)中‘負(fù)責(zé)任的教師和研究者’的中心任務(wù)”。我們面臨的尷尬現(xiàn)狀卻是管理學(xué)術(shù)研究與管理實(shí)踐實(shí)務(wù)之間，橫亙著巨大鴻溝（Bartunek和Rynes，2014；Cascio和Aguinis，2008），這一鴻溝由來(lái)已久，早就是老生常談的問(wèn)題（Hambrick，1994；Tsui，2013），也飽受各方詬病。管理理論與管理實(shí)踐的裂痕越來(lái)越大，而不是相反（Banks等，2016）。部分西方學(xué)者甚至認(rèn)為“管理研究者所做的大部分工作完全未能與管理實(shí)踐者發(fā)生共振”（Bansal等，2012）。言下之意，大部分管理學(xué)術(shù)研究成果與管理實(shí)踐實(shí)務(wù)并不相關(guān)。針對(duì)這樣的現(xiàn)實(shí)，少數(shù)具有反省意識(shí)的西方管理學(xué)者對(duì)此開(kāi)始深刻反思，提出了他們的解決問(wèn)題的方向（例如，Aguinis等，2014；Banks等，2016）。

管理理論與管理實(shí)踐之間產(chǎn)生鴻溝的原因，不同學(xué)者有不同看法。最早的一個(gè)主流觀點(diǎn)是，實(shí)踐者對(duì)于學(xué)術(shù)研究的“接近性”（accessibility）不夠，因而學(xué)術(shù)觀點(diǎn)不易被實(shí)踐者發(fā)現(xiàn)和采用（Donham，1922）。在20世紀(jì)70年代，管理學(xué)者做了一項(xiàng)調(diào)查，發(fā)現(xiàn)有效溝通的缺乏與專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)差別是管理研究與實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)的主要原因（Duncan，1974）。實(shí)踐者深陷學(xué)術(shù)領(lǐng)域中的“行話”沼澤地，這也造成理論與實(shí)踐越發(fā)處于割裂的狀態(tài)。這一專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)的差別導(dǎo)致的理論與實(shí)踐割裂直到21世紀(jì)初也沒(méi)得到改善（Brennan和Ankers，2004），語(yǔ)言依舊是管理者與實(shí)踐者之間的最大障礙。很多研究也指出，當(dāng)學(xué)者嘗試用智慧、術(shù)語(yǔ)邏輯去說(shuō)服同行時(shí)，很多時(shí)候，外部實(shí)踐者幾乎很難理解學(xué)者在表達(dá)什么，這使得學(xué)術(shù)圈呈現(xiàn)一種“自?shī)首詷?lè)”的狀態(tài)。雖然學(xué)術(shù)界可能有不少能為實(shí)踐帶來(lái)進(jìn)步的奇妙思想與想法，但學(xué)者與實(shí)踐者之間尚未建立有效的溝通渠道，使得學(xué)者無(wú)法將學(xué)術(shù)語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為實(shí)踐語(yǔ)言（Roux等，2006）。

在知識(shí)轉(zhuǎn)移上，研究者已發(fā)現(xiàn)，在頂級(jí)期刊上發(fā)表的文章并不能直接有效的被實(shí)踐者獲取，因而，整體上缺乏一個(gè)知識(shí)轉(zhuǎn)移的基礎(chǔ)架構(gòu)來(lái)解決實(shí)踐—理論相關(guān)性問(wèn)題進(jìn)而有效的鏈接實(shí)踐者與學(xué)者。管理研究還存在一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生范式的傾向，即知識(shí)的創(chuàng)造與呈現(xiàn)形式傾向于自然科學(xué)中的傳統(tǒng)及實(shí)證模型（Kieser等，2015）。這種模型在認(rèn)識(shí)論上并不能有效解決社科領(lǐng)域的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，這也導(dǎo)致了管理研究中缺乏實(shí)踐相關(guān)性。更有學(xué)者提出Mode 2范式，認(rèn)為理論與實(shí)踐相關(guān)性的問(wèn)題不僅是知識(shí)轉(zhuǎn)移的問(wèn)題，也是知識(shí)創(chuàng)造的問(wèn)題（Gibbons等，1994）。Mode 2的提倡者認(rèn)為，Mode 1（即強(qiáng)調(diào)知識(shí)的創(chuàng)造在學(xué)科內(nèi)什么是基礎(chǔ)、什么是應(yīng)用，并對(duì)此進(jìn)行嚴(yán)格區(qū)分）使得很多研究都在處理“不適當(dāng)”（wrong）的問(wèn)題，它們的研究只在特定的學(xué)術(shù)群體內(nèi)部傳播，并沒(méi)有解決真正的社會(huì)問(wèn)題。管理研究實(shí)踐性的缺乏也正是由于各學(xué)術(shù)群體“閉門(mén)造車(chē)、自?shī)首詷?lè)”，而不是由多元群體，包括大學(xué)、科研機(jī)構(gòu)、企業(yè)、政府等通力合作共同創(chuàng)造。換言之，Mode 1是封閉式的研究路徑，而我們恰恰需要開(kāi)放式的研究路徑。這就是Mode 2的優(yōu)勢(shì)所在。Mode 2是“交互性的、問(wèn)題導(dǎo)向的知識(shí)創(chuàng)造”，它的提出使得政府、研究機(jī)構(gòu)有更多的干預(yù)措施去實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的整合?？傊?，Mode 2暗含“知行合一”的基本思路。

同時(shí)，商學(xué)院的定位導(dǎo)致了理論與實(shí)踐的割裂?，F(xiàn)在不少商學(xué)院將重心放在科學(xué)及嚴(yán)苛的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，它們?yōu)榱丝茖W(xué)嚴(yán)謹(jǐn)性、學(xué)院排名甚至犧牲了嚴(yán)苛性（Kieser等，2015）。這也表現(xiàn)在商學(xué)院對(duì)教職的招募上，其更多的招聘那些具有統(tǒng)計(jì)學(xué)與數(shù)據(jù)基礎(chǔ)的甚至幾乎沒(méi)有成功實(shí)踐經(jīng)歷的年輕研究者。這也造成很多商科老師空有學(xué)術(shù)研究實(shí)力而缺少發(fā)現(xiàn)、解決商業(yè)實(shí)踐困惑的能力。而在學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系上的問(wèn)題也增強(qiáng)了實(shí)踐與理論的差距，很多學(xué)校都建立相關(guān)的學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而這些標(biāo)準(zhǔn)中往往并不看重那些偏重實(shí)踐類(lèi)或傳播類(lèi)期刊，這造成很多學(xué)者認(rèn)為在這些期刊上發(fā)文章會(huì)損害其“學(xué)術(shù)聲譽(yù)”（academic reputation）。

此外，有研究提出，理論與實(shí)踐實(shí)則處于兩種不同類(lèi)型的世界、不同的“社會(huì)場(chǎng)域”，理論家與實(shí)踐者在思維方式、價(jià)值觀等上存在較大區(qū)別（Fergusson，1966），他們也受到各自場(chǎng)域中的規(guī)則或邏輯的約束。因而，由于認(rèn)識(shí)論、思維方式、理論與方法的不同（例如，Splitter和Seidl，2011），這使得“理論知識(shí)”與“實(shí)踐知識(shí)”也有很大不同，造成理論與實(shí)踐產(chǎn)生巨大鴻溝。

總結(jié)起來(lái)大體有以下三種原因。第一，理論與實(shí)踐的鴻溝是由知識(shí)轉(zhuǎn)移問(wèn)題造成（Bartunek和Rynes，2010；Van de Ven和Johnson，2006），也即理論研究的知識(shí)成果在轉(zhuǎn)化為指導(dǎo)實(shí)踐的知識(shí)應(yīng)用過(guò)程中存在知識(shí)轉(zhuǎn)化的失真或者歪曲，從而導(dǎo)致理論與實(shí)踐無(wú)法有效銜接貫通起來(lái)；第二，管理知識(shí)的理論及其實(shí)踐，是兩種不同的又相互補(bǔ)充的知識(shí)類(lèi)型（Kieser和Leiner，2009；Van de Ven和Johnson，2006），所以理想的狀態(tài)是，理論知識(shí)發(fā)展之后應(yīng)該傳導(dǎo)到實(shí)踐領(lǐng)域，實(shí)踐領(lǐng)域又為理論知識(shí)提供實(shí)踐反饋和邊界條件，但是問(wèn)題在于在各自場(chǎng)域形成的兩類(lèi)知識(shí)很難相互溝通與相互促進(jìn)；第三，理論與實(shí)踐之間割裂的問(wèn)題，是一個(gè)知識(shí)產(chǎn)生范式的問(wèn)題，不同范式來(lái)自各自獨(dú)立隔離的兩個(gè)體系（Van de Ven和Johnson，2006）。管理學(xué)者創(chuàng)建的理論性學(xué)術(shù)知識(shí)，要么對(duì)實(shí)踐者無(wú)用，要么實(shí)踐者不感興趣，而實(shí)踐者則根據(jù)實(shí)際需要發(fā)展自己的實(shí)踐性實(shí)務(wù)知識(shí)，也不會(huì)顧及學(xué)術(shù)理論上的建樹(shù)。因此，席酉民和張曉軍（2017）認(rèn)為，由于管理實(shí)踐本身的復(fù)雜性和整體性，以及管理實(shí)踐與管理學(xué)研究遵循不同邏輯之間的悖論，使得管理理論與管理實(shí)踐存在不可避免的巨大差距。陳春花（2017）也認(rèn)為，管理學(xué)本身內(nèi)在痛點(diǎn)導(dǎo)致研究與實(shí)踐的鴻溝。

（二）“行仍需知”的問(wèn)題

管理學(xué)術(shù)研究囿于自身的問(wèn)題（即“自?shī)首詷?lè)”），未能為管理實(shí)踐提供及時(shí)、有益的指導(dǎo)。這是管理學(xué)者集體面臨的尷尬現(xiàn)狀。但是，另一方面，管理實(shí)踐的發(fā)展，尤其是在像中國(guó)這樣的新興經(jīng)濟(jì)體的蓬勃發(fā)展卻急需有效的管理理論的幫助和引導(dǎo)。

在我們?cè)L談和接觸的眾多企業(yè)家及各層級(jí)管理者當(dāng)中，絕大多數(shù)對(duì)管理新知求知若渴。級(jí)別越高的管理者對(duì)于管理知識(shí)的渴求越發(fā)強(qiáng)烈。有的企業(yè)家如數(shù)家珍地向我們介紹他所了解的西方主流管理學(xué)家及其代表理論，有的則向傳統(tǒng)儒家道家經(jīng)典尋找對(duì)管理的啟迪，更有企業(yè)家和高管將自己企業(yè)的管理實(shí)踐總結(jié)成為“通俗理論”（folk theory）。然而，企業(yè)家迫切且旺盛的需求并未從管理學(xué)者那里獲得應(yīng)有的回應(yīng)。這或許是因?yàn)榘焉钊胙芯抗芾韺?shí)踐當(dāng)作真正志業(yè)的管理學(xué)者寥寥無(wú)幾，管理學(xué)界大部分研究成果也就少有企業(yè)家問(wèn)津了。管理學(xué)者們煞費(fèi)苦心炮制的“所謂”研究結(jié)果（未有深刻的創(chuàng)新洞見(jiàn)），除了用于職稱(chēng)晉升，抬高院系排名，幾乎再無(wú)其他用途，似乎這些費(fèi)盡學(xué)者心力的產(chǎn)物，其意義僅止于此。對(duì)致力將研究與實(shí)踐融為一體的少數(shù)學(xué)者而言，研究與實(shí)踐的巨大鴻溝及內(nèi)在痛點(diǎn)則類(lèi)似個(gè)人的“精神分裂”（陳威如，2017）。此外，西方主導(dǎo)的國(guó)際管理學(xué)研究也給中國(guó)管理學(xué)研究帶來(lái)了許多問(wèn)題，這就召喚中國(guó)本土管理研究（李平，2010，2013）。伴隨中國(guó)的崛起與復(fù)興，中國(guó)的組織管理實(shí)踐一定會(huì)在未來(lái)一段時(shí)期迎來(lái)更加磅礴的發(fā)展，也一定需要具有中國(guó)特色的本土管理學(xué)理論的指導(dǎo)。概括言之，任何社會(huì)實(shí)踐均需要一定理論的指導(dǎo)。宏大的、成功的實(shí)踐，更必然有與之相應(yīng)的正確的理論的指引與作用。中國(guó)企業(yè)組織的管理實(shí)踐呼喚理論的回歸及指引。為此，不少學(xué)者認(rèn)為，解決研究實(shí)踐悖論的唯一方向就是回歸實(shí)踐，以此尋得“真問(wèn)題”（例如，陳春花，2017）。

綜上所述，管理理論與管理實(shí)踐的日益割裂，首先反映了兩者內(nèi)在的矛盾張力，構(gòu)成了一個(gè)核心悖論。但是，將兩者幾乎完全對(duì)立并隔離的趨勢(shì)與范式，卻是最近幾十年管理學(xué)術(shù)研究評(píng)價(jià)制度體系日益固化和僵化，學(xué)者受其裹挾而逐漸異化的綜合后果。我們認(rèn)為，管理理論與管理實(shí)踐兩者本身固有的差異性，不是構(gòu)成理論與實(shí)踐脫節(jié)的最主要原因。究其根本，管理學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系的過(guò)度單一化與簡(jiǎn)單化的導(dǎo)向（Aguinis和Vandenberg，2014），及其對(duì)研究者個(gè)體的禁錮和鉗制，才是導(dǎo)致管理的理論與管理的實(shí)踐日益撕裂的罪魁禍?zhǔn)?。管理領(lǐng)域的研究背離了學(xué)術(shù)研究的“初心”，這一初心即是要求學(xué)者踐行“參與性學(xué)術(shù)研究”（engaged scholarship，Van de Ven，2007；Van de Ven和Jing，2012）。背離初心最重要的原因在于主流管理學(xué)術(shù)界在事實(shí)上否定或忽視了管理學(xué)是一門(mén)介于純理論與純實(shí)踐之間的“應(yīng)用導(dǎo)向型”（professional）學(xué)科這一內(nèi)涵。因此，我們必須回歸管理學(xué)術(shù)研究的初心與本源，將管理學(xué)術(shù)研究牢牢定位為應(yīng)用性研究（applied research），以區(qū)別于“純學(xué)術(shù)導(dǎo)向型”（purely academic）學(xué)科的純理論性研究（basic research）。

二、 解決問(wèn)題的出路

管理理論研究的最終目的與價(jià)值均在于對(duì)實(shí)踐的影響和作用（即理論對(duì)實(shí)踐的解讀與指導(dǎo)，其中包含當(dāng)前影響作用與未來(lái)影響作用；雖然時(shí)常不能提供立竿見(jiàn)影的效果，但最終還是應(yīng)該服務(wù)于實(shí)踐）。面對(duì)理論實(shí)踐悖論，理論研究應(yīng)采取更加積極主動(dòng)的態(tài)度彌合二者之間的鴻溝，管理學(xué)研究領(lǐng)域的“供給側(cè)”也應(yīng)當(dāng)進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革。管理學(xué)研究領(lǐng)域的“供給側(cè)”改革就是將理論研究與實(shí)踐和現(xiàn)實(shí)的情境更好地統(tǒng)一起來(lái)，從而為管理實(shí)踐“輸出”更好的理論成果，管理學(xué)研究者擔(dān)負(fù)起學(xué)人之責(zé)，更好彰顯管理學(xué)研究的社會(huì)價(jià)值。

管理學(xué)自身的撕裂，也由來(lái)已久，爭(zhēng)論不息。管理學(xué)研究，一方面被各種“范式”“主義”裹挾，面臨“被帶進(jìn)溝里”的窘境，另一方面遭遇實(shí)踐界的一致冷遇。這是管理學(xué)研究作為一門(mén)社會(huì)學(xué)科的“合法性”和“正當(dāng)性”面臨的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。西方國(guó)家是現(xiàn)代管理學(xué)的發(fā)源地，對(duì)管理學(xué)“知行分離”覺(jué)察最早，各種批判和反思也最早進(jìn)行。比如，在西方現(xiàn)代社會(huì)科學(xué)理論中，實(shí)踐視角的起源可以追溯至Wittgenstein（1958）和Heidegger（1962），在20世紀(jì)80年代引起了整個(gè)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域明顯的“實(shí)踐轉(zhuǎn)向”（Vaara和Whittington，2012；Schatzki等，2001），其中的著名學(xué)者包括Foucault（1977）、Giddens（1984）和Bourdieu（1990）等?！皩?shí)踐轉(zhuǎn)向”主要表現(xiàn)在實(shí)踐性理論（practice theory）研究方面，提倡實(shí)踐在構(gòu)建社會(huì)現(xiàn)實(shí)（包括管理理論）中的核心角色（Nicolini，2012；陳春花和馬勝輝，2017）。

（一）何以“知行合一”？

要對(duì)管理學(xué)術(shù)研究“供給側(cè)”進(jìn)行結(jié)構(gòu)性改革，首當(dāng)其沖的便是管理學(xué)術(shù)研究的范式及其評(píng)價(jià)體系。我們認(rèn)為，管理學(xué)術(shù)研究影響力評(píng)價(jià)應(yīng)該多元化，即評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不僅僅局限于學(xué)術(shù)圈內(nèi)，而更應(yīng)考慮學(xué)術(shù)成果對(duì)于學(xué)術(shù)圈外的輻射和作用。對(duì)當(dāng)前管理學(xué)術(shù)研究界主流的學(xué)術(shù)影響力評(píng)價(jià)方法進(jìn)行反思，我們可以發(fā)現(xiàn)這一僅憑單一利益相關(guān)方的意見(jiàn)，且只采取唯一影響力評(píng)價(jià)測(cè)量方法的評(píng)估方法，是非常狹隘和片面的。理想的管理學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)體系應(yīng)該充分考慮實(shí)踐界的反饋與意見(jiàn)，而理想的管理學(xué)術(shù)成果應(yīng)該是在實(shí)踐與理論之間達(dá)成一個(gè)全面而動(dòng)態(tài)的平衡，并非以犧牲實(shí)踐或理論某一方面為代價(jià)（Van de Ven和Johnson，2006）。管理的實(shí)踐與理論的攜手合作可以有效彌合理論與實(shí)踐的巨大隔閡，具有極大的知識(shí)創(chuàng)造潛力（Banks等，2016）。理論與實(shí)踐原本可視作管理學(xué)術(shù)研究的一體兩面，但長(zhǎng)久以來(lái)，這兩面卻被人為地分離。要使管理更好發(fā)揮其作為社會(huì)組織中的“功能器官”，促進(jìn)社會(huì)進(jìn)步，激發(fā)人的善意與潛能的作用（Drucker，1942，1995），管理的實(shí)踐與管理的理論就應(yīng)該合一，換句話說(shuō)，管理的實(shí)踐與管理的理論原本不二。這也正是席酉民和張曉軍（2017）所說(shuō)的“有實(shí)踐的理論和有理論的實(shí)踐”，也是陳春花（2017）所推薦的“兩出兩進(jìn)”路徑。不過(guò)，理論研究與實(shí)踐實(shí)務(wù)悖論中的內(nèi)在張力也不容忽視。正如明茨伯格（Mintzberg和Gosling，2002）曾形象描繪的那樣，“我們可以把管理教育比作在高山上的山脊上行走，四周冰雪皚皚。山脊的這一邊是萬(wàn)丈懸崖，這是與世無(wú)補(bǔ)的學(xué)究式研究。我們不想掉進(jìn)那里面去。山脊的那一邊是直落而下的陡峭山坡，這是庸常的實(shí)際操作……如果你要想走好這條道路，唯一可以停留的地方就是這條山脊，這是管理教育和管理發(fā)展匯合的地方，理論和實(shí)踐相結(jié)合的地方。這不是一條容易走的路，你需要時(shí)時(shí)小心翼翼。但它同時(shí)也令人心曠神怡，因?yàn)槲磥?lái)更好的管理就在前面”。明茨伯格同時(shí)明確指出，跨界管理最為重要，但充滿(mǎn)矛盾；“所有的這些矛盾加起來(lái)，我們好像在一條飄忽不定的鋼絲繩上行走。但這些矛盾正是現(xiàn)實(shí)中日常管理工作中的矛盾，我們必須面臨的矛盾。我們必須以一種全新的眼光來(lái)看待這些矛盾”。

在處理理論與實(shí)踐相關(guān)關(guān)系基礎(chǔ)上，西方管理理論界曾經(jīng)支持知識(shí)創(chuàng)造的Mode 2（相對(duì)于Mode 1提出），認(rèn)為Mode 1一般是“學(xué)科內(nèi)部”的，僅遵循傳統(tǒng)的嚴(yán)謹(jǐn)科學(xué)范式，其研究目標(biāo)甚至是為了創(chuàng)造知識(shí)而研究，因而與實(shí)踐的割裂度較大。Mode 2是“跨多學(xué)科”的，它以“知識(shí)在基礎(chǔ)和應(yīng)用、理論和實(shí)踐中往返流動(dòng)”為主要特征（Gibbons等，1994）。Mode 2模式極度關(guān)心“交互性的、問(wèn)題導(dǎo)向的知識(shí)創(chuàng)造”（Grey，2001），它希望提出相關(guān)的系統(tǒng)性方法解決知識(shí)的社會(huì)化生產(chǎn)，以及學(xué)術(shù)與實(shí)踐之間的差異。Mode 2的提法中暗含“知行合一”“理論實(shí)踐相融”，這與本文的思想有較大一致性。實(shí)踐界與理論界需攜手合作，學(xué)者與企業(yè)家、學(xué)者之間、企業(yè)家之間都需展開(kāi)積極的對(duì)話與交互。

對(duì)于悖論或矛盾，中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的陰陽(yáng)思想提供了獨(dú)特的解決方案（李平，2010，2013）。我們主張將管理理論與管理實(shí)踐視為陰陽(yáng)對(duì)立又相互統(tǒng)一的有機(jī)體，兩者可以做到合一，甚至不二。需要強(qiáng)調(diào)的是，陰陽(yáng)視角不同于人們熟悉的西方辯證思維（李平，2010，2013）。管理研究中不能將理論與實(shí)踐視為“非此即彼”的東西，理論與實(shí)踐可以做到合一、共生。陰陽(yáng)理論認(rèn)為，任何事物均可以用陰陽(yáng)來(lái)劃分，陰陽(yáng)的矛盾勢(shì)力是事物所固有的。古人善以陰陽(yáng)來(lái)解釋事物發(fā)展的規(guī)律，認(rèn)為萬(wàn)事萬(wàn)物都由相互沖突而又互補(bǔ)的元素即“陰”和“陽(yáng)”組成。陰陽(yáng)之間對(duì)立制約，也互根互用。世間萬(wàn)物均在陰陽(yáng)平衡中“即中和或適度時(shí)，達(dá)到真善美；世間萬(wàn)物也在陰陽(yáng)失衡時(shí)表現(xiàn)為假惡丑”。管理中的陰陽(yáng)思想早已受到學(xué)者關(guān)注，連著名管理大師亨利·明茲伯格也認(rèn)為管理中存在陰陽(yáng)（明茨伯格，2003；Lewis，2000）。管理研究中存在的很多“二元性”或悖論如集權(quán)與分權(quán)、探索性創(chuàng)新與利用性創(chuàng)新、分工與協(xié)作等，這些都極似中國(guó)傳統(tǒng)思想中的陰陽(yáng)平衡思維。

陰陽(yáng)視角可以用來(lái)指導(dǎo)管理研究中理論與實(shí)踐的關(guān)系?；陉庩?yáng)平衡，管理研究即認(rèn)識(shí)、把握平衡，讓管理研究在“實(shí)踐”與“學(xué)術(shù)”的動(dòng)態(tài)平衡中得到發(fā)展，陰陽(yáng)視角對(duì)于處理管理研究中的理論與實(shí)踐悖論也具有啟示意義。陰陽(yáng)平衡中，我們要注意到，陰中有陽(yáng)，陽(yáng)中有陰。陰陽(yáng)平衡不是壓制矛盾對(duì)立面的緊張關(guān)系，而是用整合一體的方式對(duì)待矛盾并給出創(chuàng)造性的解決方案。“實(shí)踐”與“學(xué)術(shù)”兩者“一陽(yáng)一陰之謂道”，啟發(fā)我們根據(jù)具體情境需要來(lái)給出創(chuàng)新洞見(jiàn)來(lái)平衡實(shí)踐與學(xué)術(shù)的關(guān)系?！袄碚撆c實(shí)踐同時(shí)兼顧”的方法，就是看到了理論與實(shí)踐二者之間的相克性，同時(shí)也看到重視二者的必要性，但忽視了兩者的相生性；“理論與實(shí)踐完全合一” 的方法，則是強(qiáng)調(diào)了二者之間的相生性，因?yàn)楸舜擞写龠M(jìn)互補(bǔ)之處，所以可以合一而行，但忽視了兩者的相克性。依據(jù)陰陽(yáng)視角，管理悖論還有第三條路，即把以上兩者適度融合（針對(duì)其相生性），并且適度分離（針對(duì)其相克性），視具體情境需要可強(qiáng)調(diào)前者為主（后者為輔），也可強(qiáng)調(diào)后者為主（前者為輔）。這是陰陽(yáng)哲學(xué)為管理悖論提出的創(chuàng)新洞見(jiàn)?；陉庩?yáng)哲學(xué)，管理理論與管理實(shí)踐的背后認(rèn)識(shí)論邏輯基礎(chǔ)是“相生相克”（either-and）邏輯（Li，2016；李平，2013）。我們認(rèn)為，管理理論與實(shí)踐通過(guò)“陰陽(yáng)轉(zhuǎn)換、陰陽(yáng)消長(zhǎng)”可以實(shí)現(xiàn)兩者之間的平衡，陰陽(yáng)平衡原理正是我們可以實(shí)現(xiàn)“知行合一之道”的基礎(chǔ)。

管理學(xué)術(shù)研究的根本使命是為社會(huì)組織管理的改進(jìn)提供有效的啟發(fā)與指導(dǎo)，其根本目的是追求學(xué)術(shù)研究對(duì)實(shí)踐實(shí)務(wù)有益的影響力?？傮w而言，學(xué)術(shù)研究影響力有三個(gè)層面的內(nèi)涵：一是做出純學(xué)術(shù)的理論貢獻(xiàn)；二是為教學(xué)提供素材；三是對(duì)實(shí)踐具有啟發(fā)與指導(dǎo)意義。這三者并非天然彼此獨(dú)立分離，而常常是一體三面，可以相互融合與促進(jìn)。只是具體到研究者個(gè)體，并不一定每人三者同時(shí)具備，可以是三者選其一或其二，或者三者均占。不過(guò)，即便三者同時(shí)具備的少數(shù)研究者，在三者具體比例上也各有側(cè)重。比如德魯克的影響力主要在于第三及第二個(gè)層面，而馬奇的影響力則主要在第一和第二個(gè)層面。最理想的狀態(tài)當(dāng)然是三者兼顧，只是這對(duì)個(gè)體學(xué)者的要求很高，而且在當(dāng)前的時(shí)代背景下，還需要做到理論與實(shí)踐、東方與西方這兩大維度的融會(huì)貫通。

與個(gè)體研究者不同，對(duì)于整個(gè)管理學(xué)研究社區(qū)而言，以上三個(gè)層面則必須同時(shí)兼顧，缺一不可。尤其是作為一門(mén)“應(yīng)用導(dǎo)向型”（professional）學(xué)科（如同工程學(xué)、醫(yī)學(xué)和法律學(xué)，但區(qū)別于經(jīng)濟(jì)學(xué)或心理學(xué)）（汪瀟等，2018），管理理論對(duì)管理實(shí)踐的啟發(fā)與指導(dǎo)是檢驗(yàn)其學(xué)術(shù)研究成果不可或缺的標(biāo)尺之一。如果一項(xiàng)管理學(xué)術(shù)研究成果與管理實(shí)踐始終關(guān)聯(lián)甚微，甚至毫無(wú)實(shí)踐啟發(fā)意義，此類(lèi)學(xué)術(shù)研究便有內(nèi)在的嚴(yán)重缺陷。管理學(xué)術(shù)界當(dāng)前面臨的最大窘境就在于第三個(gè)層面，對(duì)實(shí)踐的啟發(fā)與指導(dǎo)嚴(yán)重不足。

需要特別指出，學(xué)術(shù)與實(shí)踐涉及學(xué)者與企業(yè)家兩個(gè)不同的群體，兩者的融合需要雙方共同積極參與。最佳、最有效的融合進(jìn)路，應(yīng)該是學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界雙方都不假設(shè)哪一方掌握前沿知識(shí)，而是雙方彼此在理論或?qū)嵺`不同方面貢獻(xiàn)互補(bǔ)的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、成果積累，搭配合作，共同探討，將學(xué)術(shù)和實(shí)踐兩個(gè)視角融合在一起，形成共享的研究成果。這個(gè)成果既可以形成最佳學(xué)術(shù)理論，也可以轉(zhuǎn)化為最佳實(shí)踐指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)一石二鳥(niǎo)的效果。從以上視角理解“參與性學(xué)術(shù)研究”（engaged scholarship）（Van de Ven，2007；Van de Ven和Jing，2012），通常被學(xué)術(shù)界認(rèn)為是理論聯(lián)系實(shí)踐的有效方式，例如管理咨詢(xún)與案例研究，都不是真正的“參與性學(xué)術(shù)研究”。這是因?yàn)檎嬲摹皡⑴c性學(xué)術(shù)研究”要求學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界雙方密切合作，共同探索，如同探戈舞蹈一樣，不應(yīng)該是單獨(dú)一方的努力，而應(yīng)該是雙方共同配合，形成雙方參與的學(xué)術(shù)研究。因此，為企業(yè)提供咨詢(xún)服務(wù)，指導(dǎo)實(shí)踐，或者通過(guò)實(shí)地調(diào)查或行動(dòng)式研究等案例研究方式，把企業(yè)最佳實(shí)踐歸納總結(jié)上升成為理論框架，抑或是把學(xué)術(shù)成果用通俗語(yǔ)言傳播給企業(yè)家，這些看似參與實(shí)踐、面向?qū)嵺`的方式，都不是真正的“參與性學(xué)術(shù)研究”，反而反映出部分學(xué)者自以為是的“天真”與“傲慢”?？傊?，“參與性學(xué)術(shù)研究”應(yīng)該被進(jìn)一步理解為“共同參與性研究”（co-engaged research），這是對(duì)“學(xué)術(shù)研究”（scholarship）的重大升華。

此外，如果理論未能對(duì)實(shí)踐產(chǎn)生即時(shí)影響，從功利主義角度看，可能會(huì)視為陷入莊子的“無(wú)用之用”陷阱。當(dāng)然，“無(wú)用之用”中的“無(wú)用”就是“有用”。莊子認(rèn)為，“山木，自寇也；膏火，自煎也。桂可食，故伐之；漆可用，故割之”。有用的東西反而容易消亡，無(wú)用的東西反而存活下來(lái)，無(wú)用亦是有用。其實(shí)，“有用之用”與“無(wú)用之用”都是以“用”的立場(chǎng)來(lái)觀物、待物。莊子所期許的最高境界是不以“用”的眼光和立場(chǎng)觀物，因?yàn)槿魏巫匀皇挛锒疾皇菫榱藵M(mǎn)足人的需要而存在，其與人一樣是自足、平等的，即“齊物論”中的“齊物”觀點(diǎn)。然而，與自然界不同，管理屬于人文社科領(lǐng)域，具有“知”與“行”二者同樣重要的特征，二者可以也應(yīng)該合一，形成良性循環(huán)。一方面，管理理論的構(gòu)建與發(fā)展來(lái)源于實(shí)踐又能為實(shí)踐提供有益的指導(dǎo)與啟發(fā)；另一方面，管理實(shí)踐既為理論的構(gòu)建與發(fā)展提供良好的種子與土壤，又能從理論中獲得啟示與借鑒。當(dāng)然，理論的發(fā)展也有不同的路徑，但實(shí)踐相關(guān)性應(yīng)該成為理論構(gòu)建效果的重要評(píng)判標(biāo)尺。

（二）德魯克與馬奇的啟示

2003年，兩位管理學(xué)者羅倫斯·普賽克與托馬斯·戴文波特發(fā)布了一張全球200位管理大師的排行榜，然后問(wèn)上榜的大師們一個(gè)問(wèn)題：誰(shuí)是你心目中的大師？結(jié)果顯示，排在第一位的是“20世紀(jì)最偉大的管理思想家”彼得·德魯克，排在第三位的是諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者赫伯特·西蒙，而排在第二位的正是詹姆斯·馬奇。作為當(dāng)代管理學(xué)領(lǐng)域的兩位大師級(jí)人物，德魯克和馬奇恰好代表了兩座異峰突起、雙峰對(duì)峙的管理研究風(fēng)格和路徑。前者以實(shí)踐導(dǎo)向的管理研究而獲得了遠(yuǎn)超出學(xué)術(shù)圈的影響力，后者則憑借理論導(dǎo)向的管理學(xué)術(shù)研究，在管理學(xué)術(shù)的諸多領(lǐng)域取得了獨(dú)領(lǐng)風(fēng)騷的學(xué)術(shù)成果。誠(chéng)然，任何優(yōu)秀研究者的風(fēng)格與路徑都是無(wú)法完全成功復(fù)制的，但從杰出學(xué)者的風(fēng)格與路徑中、我們總能找到引發(fā)思考、值得借鑒學(xué)習(xí)的地方。優(yōu)秀學(xué)者的榜樣作用即在于此?？偨Y(jié)并反思德魯克和馬奇兩人各自的管理研究之路，或可為管理學(xué)術(shù)研究的“知行合一”之道，找到富有啟迪的重要啟示。

德魯克是一位在管理實(shí)踐與教學(xué)領(lǐng)域具有非凡影響力的大師，而馬奇則是在管理理論研究方面有著卓越影響力的大師。雖然他們二人走的路徑不同，但都各自在其側(cè)重的具體管理領(lǐng)域創(chuàng)造了巨大影響。在這一點(diǎn)上，他們殊途同歸。我們認(rèn)為，最理想的狀態(tài)是同時(shí)兼顧理論與實(shí)踐兩個(gè)方面，融會(huì)貫通，相當(dāng)于將德魯克與馬奇集于一身。雖然對(duì)于研究者個(gè)人而言，這幾乎不太可能，但對(duì)于整個(gè)管理學(xué)術(shù)研究社區(qū)，這卻是可能的，并且可能是必須的。因此，管理學(xué)術(shù)研究個(gè)體應(yīng)該盡量努力兼顧理論與實(shí)踐，因?yàn)檫@或許是管理學(xué)術(shù)研究的最佳路徑；作為管理學(xué)術(shù)研究社區(qū)，理論與實(shí)踐（包括教學(xué)）則必須相互緊密結(jié)合。

德魯克在管理領(lǐng)域的影響力毋庸諱言，他的偉大成就更多的來(lái)源于他的管理思想對(duì)管理實(shí)踐的巨大影響力。如果按照現(xiàn)行學(xué)術(shù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，絕少發(fā)表學(xué)術(shù)性論文的德魯克，不太可能在商學(xué)院生存。然而，德魯克憑借其對(duì)管理的深刻洞見(jiàn)取得了可能比其他任何“主流管理學(xué)者”更大的影響，尤其是對(duì)管理實(shí)踐的獨(dú)特影響。作為管理研究者的德魯克，走的是實(shí)踐導(dǎo)向的研究套路。他絕少發(fā)表完全符合當(dāng)時(shí)主流學(xué)術(shù)研究標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的論文，而是把自己對(duì)管理的長(zhǎng)期深入思考和洞見(jiàn)，主要發(fā)表于《哈佛商業(yè)評(píng)論》（共37篇）以及自己的專(zhuān)著（共47本）?；蛟S正是因?yàn)椴皇芟抻谒^管理學(xué)術(shù)研究范式，德魯克才得以從更長(zhǎng)的歷史維度、更廣的社會(huì)維度和更深的哲學(xué)及道德倫理維度，對(duì)作為社會(huì)重要“功能器官”的企業(yè)組織及其管理職能的研究達(dá)到了一個(gè)前無(wú)古人的高度。或許正是因?yàn)樨灤┧L(zhǎng)管理研究生涯的“密切聯(lián)系實(shí)踐”的主軸，才讓他獲得“管理是一種實(shí)踐，其本質(zhì)不在于‘知’而在于‘行’，其驗(yàn)證不在于邏輯，而在于成果，其唯一權(quán)威就是成就”；“管理的本質(zhì)，就是激發(fā)和釋放每一個(gè)人的善意”等等充滿(mǎn)睿智與思辨的深刻洞見(jiàn)。他開(kāi)創(chuàng)的以實(shí)踐為導(dǎo)向的MBA教育模式，后來(lái)被美國(guó)頂級(jí)商學(xué)院廣泛采用。總之，德魯克力主商學(xué)院應(yīng)該采取應(yīng)用型導(dǎo)向。

“德魯克之路”啟示我們，中國(guó)本土管理學(xué)研究可以選擇“知行合一”之路（李平和楊政銀，2017）。這兩個(gè)領(lǐng)域只有“合一”，甚至“不二”，才能讓管理領(lǐng)域成為社會(huì)的基本“功能器官”，也是促進(jìn)整個(gè)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的最佳模式。特別值得指出，德魯克管理思想與王陽(yáng)明心學(xué)具有高度暗合：德魯克認(rèn)為管理是激發(fā)人的潛力，王陽(yáng)明則提倡“致良知”；德魯克強(qiáng)調(diào)管理的實(shí)踐性，王陽(yáng)明則注重“知行合一”；德魯克重視目標(biāo)管理，尤其主張為顧客創(chuàng)造價(jià)值利益，王陽(yáng)明思想則在近代日本被解讀為“義利合一”（可參見(jiàn)“日本商業(yè)之父”澀澤榮一的《論語(yǔ)與算盤(pán)》一書(shū)）。

作為當(dāng)今最具影響力的管理學(xué)大師的詹姆斯·馬奇（James March），走的是與德魯克截然相反的研究套路。如果說(shuō)德魯克是管理學(xué)研究的異類(lèi)，一個(gè)另辟蹊徑的“旁觀者”，那么馬奇就稱(chēng)得上是管理學(xué)術(shù)研究者中最正宗的“學(xué)院派”代表。馬奇的研究從不以實(shí)踐為“準(zhǔn)繩”，也不以影響實(shí)踐為訴求，他只專(zhuān)注于純科學(xué)式的理性探索，把組織管理領(lǐng)域中紛繁復(fù)雜的現(xiàn)象，通過(guò)學(xué)術(shù)手段進(jìn)行歸納和抽離，概念化、理論化，至于他所得出的研究成果是否具有實(shí)踐價(jià)值，在學(xué)術(shù)圈之外的影響如何，全然不放在他心上。他不止一次對(duì)筆者之一提到，如果他的研究成果恰好具有實(shí)踐價(jià)值，這就是意外或額外收獲，而不是基本目標(biāo)。然而，有目共睹的是，馬奇在他所涉獵的眾多管理學(xué)研究領(lǐng)域，取得了一系列開(kāi)創(chuàng)性的研究成果，影響和啟發(fā)了無(wú)數(shù)的后來(lái)學(xué)者，當(dāng)然也包括眾多管理實(shí)踐者。

馬奇博學(xué)多才，曾經(jīng)講授的課程涉獵范圍極廣，包括組織心理學(xué)、行為經(jīng)濟(jì)學(xué)、領(lǐng)導(dǎo)力、計(jì)算機(jī)仿真、統(tǒng)計(jì)學(xué)等等。馬奇的研究視野極為廣闊且成就卓越，在組織、決策、組織學(xué)習(xí)、風(fēng)險(xiǎn)承擔(dān)、信息過(guò)程等多個(gè)領(lǐng)域都有極深的造詣，而這也成就了馬奇頭上應(yīng)有盡有的光環(huán)，包括美國(guó)國(guó)家科學(xué)院院士、美國(guó)藝術(shù)科學(xué)院院士、美國(guó)哲學(xué)學(xué)會(huì)會(huì)員、美國(guó)管理學(xué)院院士、美國(guó)公共管理學(xué)院院士、美國(guó)教育學(xué)院院士及海外一些研究院的院士等等。馬奇同時(shí)還是18個(gè)不同國(guó)家和大學(xué)的榮譽(yù)博士。類(lèi)似長(zhǎng)期合作伙伴西蒙，馬奇也是名副其實(shí)的多領(lǐng)域大師，被稱(chēng)為全能教授。

在管理領(lǐng)域，馬奇的研究大多圍繞現(xiàn)代組織及其決策過(guò)程進(jìn)行。馬奇與赫伯特·西蒙合著的《組織》、與理查德·西爾特合著的《企業(yè)行為理論》被公認(rèn)為對(duì)組織管理理論作出開(kāi)創(chuàng)性貢獻(xiàn)。這兩本書(shū)與西蒙的《管理行為》一并成為組織管理學(xué)的經(jīng)典文獻(xiàn)，也標(biāo)志著組織管理學(xué)中卡內(nèi)基—梅隆學(xué)派的創(chuàng)立。卡內(nèi)基—梅隆學(xué)派的基本思想是：由于人和組織自身的限制，人們獲得信息、加工信息的能力是有限的，人們的理性選擇也有局限性。因此，人們?cè)诮M織設(shè)計(jì)和組織運(yùn)作中發(fā)展起一系列應(yīng)對(duì)措施，如滿(mǎn)意原則、試錯(cuò)學(xué)習(xí)等，來(lái)應(yīng)對(duì)“有限理性”的困境。這一分析為認(rèn)識(shí)和解讀各類(lèi)組織現(xiàn)象提供了獨(dú)特的視角，也成為馬奇諸多思想的基礎(chǔ)。然而，馬奇最為獨(dú)特的貢獻(xiàn)卻來(lái)自他對(duì)卡內(nèi)基—梅隆學(xué)派另辟蹊徑的發(fā)展，甚至包括對(duì)其進(jìn)行根本性糾偏。用一句話概括馬奇的學(xué)術(shù)生涯，最佳的答案是“學(xué)術(shù)界的堂吉訶德”。

與“德魯克之路”不同的“馬奇之路”也啟示我們，中國(guó)本土管理學(xué)研究必須注重理論創(chuàng)新與貢獻(xiàn)。雖然馬奇不以指導(dǎo)管理實(shí)踐為其研究目標(biāo)，他的研究成果卻能同時(shí)影響管理學(xué)術(shù)研究與管理實(shí)踐。他認(rèn)為，影響及指導(dǎo)管理實(shí)踐（尤其是立竿見(jiàn)影的作用）不應(yīng)是管理學(xué)術(shù)研究的主要目標(biāo)，但如果具有這樣的作用卻是額外收獲，也就是意外驚喜，應(yīng)該給予更高的認(rèn)同與獎(jiǎng)勵(lì)。換言之，馬奇并不反對(duì)“知行合一”的結(jié)果，但也不把它當(dāng)成基本目標(biāo)。推而論之，他的潛臺(tái)詞就是學(xué)術(shù)研究真正做到位了，研究成果的實(shí)踐價(jià)值可能就會(huì)呈現(xiàn)出來(lái)；做出具有實(shí)踐“價(jià)值溢出”效應(yīng)的學(xué)術(shù)研究，是學(xué)者更高層次的追求。當(dāng)然，最重要的前提就是要把學(xué)者的本分——學(xué)術(shù)研究做到極致。

（三）管理學(xué)術(shù)研究“知行合一”的反思

以上涉及的大多數(shù)都是有關(guān)“知行合一”積極正面作用的闡述，但“知行合一”也有其負(fù)面影響。首先，“知行合一”對(duì)于相當(dāng)多數(shù)的學(xué)者，尤其是修煉不足的年輕學(xué)者，卻是可遇而不可求的遠(yuǎn)大夢(mèng)想。作為最高理想的“知行合一”，雖然對(duì)于整個(gè)管理學(xué)術(shù)研究社區(qū)不僅是必須的，也是可行的，但對(duì)于研究者個(gè)人而言，這幾乎不太可能，或可能性不高。然而，我們則認(rèn)為，對(duì)于單個(gè)個(gè)體學(xué)者極難的理想，可以由二位或多位風(fēng)格互補(bǔ)學(xué)者組成的研究團(tuán)隊(duì)加以實(shí)現(xiàn)，因此此項(xiàng)理由不能成為管理學(xué)者逃避“知行合一”的借口。其次，“知行合一”有時(shí)會(huì)成為一把雙刃劍，的確可能對(duì)重大創(chuàng)新不利。這是因?yàn)殚L(zhǎng)期積累的豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)往往會(huì)對(duì)重大創(chuàng)新產(chǎn)生阻礙作用，因?yàn)閷?shí)踐所產(chǎn)生的慣性不利于突破性創(chuàng)新。我們往往看到年輕人“初生牛犢不怕虎”，而經(jīng)驗(yàn)豐富的老者常常瞻前顧后，難下決心。然而，我們則認(rèn)為，對(duì)于單個(gè)個(gè)體經(jīng)驗(yàn)豐富的老年學(xué)者極難的挑戰(zhàn)，可以由年輕學(xué)者與老年學(xué)者搭配組成的研究團(tuán)隊(duì)加以克服，因此此項(xiàng)理由不能成為管理學(xué)者逃避“知行合一”的借口。再次，我們承認(rèn)，不是所有學(xué)科的理論都必須“落地”變成實(shí)踐，也不是所有學(xué)科的實(shí)踐都必須“頂天”形成理論。例如，一些實(shí)踐的總結(jié)變成非學(xué)術(shù)的“通俗理論”（folk theory）即可。然而，作為“應(yīng)用導(dǎo)向型學(xué)科”的管理領(lǐng)域是一個(gè)獨(dú)特的場(chǎng)域，內(nèi)在要求“知行合一”。最后，我們認(rèn)為“知行合一”的本質(zhì)是一個(gè)悖論，因此需要采用中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的陰陽(yáng)平衡思維視角作為其最為本質(zhì)的哲學(xué)基礎(chǔ)（李平，2010，2013）。我們提倡學(xué)者力爭(zhēng)方法嚴(yán)謹(jǐn)?shù)难芯柯窂?，通過(guò)嚴(yán)格的檢驗(yàn)程序呈現(xiàn)并推出與實(shí)踐高度相關(guān)的研究。本文著重強(qiáng)調(diào)管理學(xué)術(shù)研究需要解決“真問(wèn)題”，尤其是具有重大社會(huì)影響力的問(wèn)題，而這種導(dǎo)向能讓管理研究注重社會(huì)現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。本文同時(shí)提倡管理研究注意科學(xué)性與嚴(yán)謹(jǐn)性，尤其需要避免純實(shí)踐或“通俗理論”的研究做法，因?yàn)檫@些方法有其天然的缺陷與弊端。因而，管理學(xué)研究其實(shí)需要學(xué)界與實(shí)踐界一同參與，理論與實(shí)踐恰當(dāng)融合，科學(xué)與通俗并重，注重具有重大社會(huì)影響力貢獻(xiàn)的研究。

（四）管理學(xué)術(shù)研究“知行合一”的陰陽(yáng)平衡路徑

儒家“十六字真言”后兩句是“惟精惟一，允執(zhí)厥中”。管理學(xué)術(shù)群體作為一個(gè)整體，大概已經(jīng)做到了“精一”研究管理的程度，我們各種學(xué)術(shù)研究范式、量化工具及細(xì)分領(lǐng)域的研究等，已經(jīng)幾乎把管理學(xué)術(shù)研究推向了碎片化的極致。管理學(xué)術(shù)研究應(yīng)該守持的“中道”，卻在學(xué)術(shù)群體一面?zhèn)涫軗榉?，一面繼續(xù)在因襲老路的喧囂中，不斷地潰退消殞。這樣的學(xué)術(shù)研究生態(tài)迎來(lái)的結(jié)果，無(wú)外乎以下三種表現(xiàn)：一是管理學(xué)術(shù)表面上的“熱鬧與繁榮”；我們制造了汗牛充棟的論文，貢獻(xiàn)了無(wú)數(shù)的“新鮮理論”，但對(duì)管理實(shí)踐極少實(shí)質(zhì)貢獻(xiàn)；二是作為管理學(xué)術(shù)研究依歸的管理實(shí)踐界對(duì)管理學(xué)術(shù)理論研究成果充耳不聞，毫無(wú)興致，因?yàn)閺倪x題到結(jié)論均與管理實(shí)踐無(wú)關(guān)；第三，有抱負(fù)的管理學(xué)術(shù)新人對(duì)于自己未來(lái)的學(xué)術(shù)生涯充滿(mǎn)了茫然。或許還可以加上另外一個(gè)后果，那就是管理實(shí)踐界的企業(yè)家、管理者實(shí)際上對(duì)于管理新知新論求知若渴，卻苦于找不到解答他們?cè)趯?shí)踐中面臨困惑的有效理論。

就管理學(xué)術(shù)研究者而言，研究是本分，是職責(zé)，也是使命。研究的風(fēng)格與路徑，卻需要根據(jù)每個(gè)研究者個(gè)體的天賦秉性、資源條件和環(huán)境氛圍等來(lái)選取最有利于發(fā)揮自身潛能，實(shí)現(xiàn)自己研究?jī)r(jià)值的方式。德魯克和馬奇無(wú)疑為管理研究樹(shù)立了兩個(gè)絕佳的又截然不同的榜樣。兩位都是管理研究的大師與翹楚，都以管理研究的真知灼見(jiàn)取勝，但又有不同的側(cè)重與導(dǎo)向，即“德魯克之路”——實(shí)踐導(dǎo)向的管理實(shí)務(wù)研究與“馬奇之路”——理論導(dǎo)向的管理學(xué)術(shù)研究。他們兩人對(duì)我們的管理學(xué)術(shù)研究的“轉(zhuǎn)型升級(jí)”有何啟示？應(yīng)該說(shuō)，單獨(dú)選擇他們兩位之中的任何一位，對(duì)于作為一個(gè)社群的管理學(xué)術(shù)整體來(lái)說(shuō)，均不可取，不是陰陽(yáng)平衡的“中道”所在。此外，遵循他們兩位中任何一位的道路也非易事，不會(huì)一帆風(fēng)順。走“德魯克之路”，就是選擇做學(xué)術(shù)圈的邊緣人，如何保證自己能夠先活下來(lái)？與此不同，走“馬奇之路”，若非具有與之相當(dāng)?shù)奶熨x與學(xué)養(yǎng)積淀，如何能夠在“象牙塔”里創(chuàng)造出那么極富洞見(jiàn)的理論？這兩大挑戰(zhàn)正是當(dāng)前管理學(xué)術(shù)研究所面臨的兩大難題與痛點(diǎn)，既缺乏對(duì)于實(shí)踐的指導(dǎo)意義（缺乏“立地”），又少有重大理論創(chuàng)新（缺乏“頂天”），而研究與實(shí)踐脫節(jié)正是以上難題與痛點(diǎn)的深層原因。最后，“德魯克之路”與“馬奇之路”在管理學(xué)真知灼見(jiàn)方面殊途同歸，為管理學(xué)術(shù)研究的未來(lái)發(fā)展方向提供了一個(gè)重大而獨(dú)特的洞見(jiàn)，即兩條道路不是彼此絕對(duì)分離的，而是可以融合，因此達(dá)到“頂天立地”的境界。

我們認(rèn)為，作為一個(gè)整體的管理學(xué)術(shù)界必須也完全可以融合“德魯克之路”與“馬奇之路”。對(duì)于大多數(shù)學(xué)者個(gè)人來(lái)說(shuō)，我們也可以融合“德魯克之路”與“馬奇之路”。當(dāng)然，我們承認(rèn)，融合之路難度極大，但并非不可能。我們完全可以根據(jù)各自稟賦與條件，將“德魯克之路”與“馬奇之路”適度融合：可以偏重前者為主，但兼顧后者為輔；也可偏重后者為主，但兼顧前者為輔。其實(shí)，也有一些學(xué)者嘗試或已經(jīng)成功地將學(xué)者與實(shí)踐者雙重身份融為一體，例如陳春花、曾鳴、陳威如等。換言之，我們應(yīng)該走真正的“知行合一”之路。這是我們的最佳選擇。然而，這卻是一條非主流的學(xué)術(shù)道路。如果將管理學(xué)術(shù)主流研究范式比喻為一條正道或陽(yáng)光大道，而將管理學(xué)術(shù)非主流研究范式比喻為多條“旁道”或獨(dú)木橋，絕大多數(shù)學(xué)者在絕大多數(shù)條件下遵循學(xué)術(shù)主流追求的結(jié)果導(dǎo)向邏輯，即選擇行走在確定性高，穩(wěn)妥的正道或陽(yáng)光大道上（on-track），但是也有個(gè)別勇敢的學(xué)者在個(gè)別條件下遵循非學(xué)術(shù)主流追求的認(rèn)同導(dǎo)向邏輯，即選擇行走在不確定性高，危險(xiǎn)的“旁道”或獨(dú)木橋上（off-track）。 我們衷心希望能有更多的懷有理想與情懷的中國(guó)管理學(xué)者加入“知行合一”之路。以下我們提出具體建議，實(shí)現(xiàn)“知行合一”之路。

1. 重樹(shù)認(rèn)知哲學(xué)基礎(chǔ)

對(duì)待管理研究中的理論與實(shí)踐的關(guān)系，不能將理論與實(shí)踐看作是無(wú)法同時(shí)實(shí)現(xiàn)的困境，相反，理論與實(shí)踐可以同時(shí)作為高質(zhì)量研究的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（Lüscher和Lewis，2008）。好的研究需要同時(shí)整合理論與實(shí)踐并給出真實(shí)生活問(wèn)題（real-life problems）的解決方案。反映在認(rèn)識(shí)論上，需要正確認(rèn)識(shí)矛盾對(duì)立關(guān)系，需要回歸合適的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)包括陰陽(yáng)平衡等?！爸泻弦弧北澈笳每梢岳谩瓣庩?yáng)平衡”理念來(lái)指導(dǎo)。

作為“舶來(lái)品”的現(xiàn)代管理學(xué)，其基本假設(shè)和哲學(xué)基礎(chǔ)，均源于西方文明。故而不可避免帶有與中國(guó)本國(guó)文化傳統(tǒng)和現(xiàn)實(shí)情境不同、甚至相互抵觸的因素。這種沖突最明顯的表象之一就是，在中國(guó)企業(yè)學(xué)習(xí)應(yīng)用西方諸多管理理論的過(guò)程中，這些西方理論均不同程度地被中國(guó)情境所改造，有的甚至被顛覆，而且難以取得在西方文化背景中應(yīng)用這些理論所取得的相同或相近的效果。

正因?yàn)槿绱?，中?guó)管理學(xué)研究“知行合一”的另一要義，就是要深入挖掘中華文化及傳統(tǒng)中的有益成分，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建中國(guó)本土原創(chuàng)管理理論的大廈。中國(guó)本土管理學(xué)研究既要“頂天立地”，也要“東西融合”，還需“人文關(guān)懷”?！绊斕炝⒌亍笔侵袊?guó)本土原創(chuàng)管理學(xué)研究的縱軸，“東西融合”是中國(guó)本土原創(chuàng)管理學(xué)研究的橫軸，“人文關(guān)懷”則是東方文化智慧的溫情維度，三者缺一不可。 “頂天立地”指“頂”中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)的“天”（以中國(guó)的“天”為主，但不排斥西方），“立”中國(guó)管理實(shí)踐的“地”（以中國(guó)的“地”為主，但不排斥西方），即扎根于中國(guó)管理實(shí)踐的沃土（不排斥西方），同時(shí)探究其背后的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)與文化理念的根源（不排斥西方），從而構(gòu)建獨(dú)具中國(guó)特色的本土原創(chuàng)管理理論（李平，2010，2013；Li，1998，2012，2016）。“東西融合”指貫通西方的管理理論及方法與中國(guó)的本土管理研究及實(shí)踐。換言之，洋為中用，古為今用正是構(gòu)建源于中國(guó)本土又有世界普適性管理理論的兩大最為有效，并且相互依賴(lài)的進(jìn)路，兩者共同構(gòu)成中國(guó)本土原創(chuàng)管理學(xué)研究的康莊大道。中國(guó)傳統(tǒng)文化智慧素有“以人為本”的人文關(guān)懷基因，儒釋道三教均注重人的心靈安放與自由，這種獨(dú)特的文化傳統(tǒng)，對(duì)于在后工業(yè)時(shí)代以及未來(lái)的人工智能時(shí)代的組織管理，可能具有獨(dú)特的價(jià)值與啟發(fā)。

其實(shí)，在中國(guó)傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代管理整合方面潛力巨大，大有可為。對(duì)待管理研究中的理論與實(shí)踐的關(guān)系，不能將理論與實(shí)踐看作是無(wú)法同時(shí)實(shí)現(xiàn)的困境，相反，理論與實(shí)踐可以同時(shí)作為高質(zhì)量研究的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)（Lüscher和Lewis，2008）。好的研究需要同時(shí)整合理論與實(shí)踐并給出真實(shí)生活問(wèn)題（real-life problems）的解決方案。反映在認(rèn)識(shí)論上，需要正確認(rèn)識(shí)矛盾對(duì)立關(guān)系，需要回歸合適的中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)包括陰陽(yáng)平衡等?！爸泻弦弧北澈笳每梢岳谩瓣庩?yáng)平衡”理念來(lái)指導(dǎo)。例如，從中國(guó)企業(yè)跨國(guó)并購(gòu)整合的獨(dú)特實(shí)踐的現(xiàn)象出發(fā)——表面上沒(méi)有凌厲的整合，但表面之下，卻循序漸進(jìn)地實(shí)施巧妙的戰(zhàn)略性整合；這一獨(dú)特現(xiàn)象啟發(fā)了我們追尋這種“隱形整合”背后的思想理念。我們的深入研究發(fā)現(xiàn)，支持這種獨(dú)特并購(gòu)模式的思想基礎(chǔ)主要源于道家“陰陽(yáng)平衡”與“無(wú)為而治”等哲學(xué)理念，同時(shí)還包括儒家“和而不同”等核心思想（孫黎和李平，2015；Li，2012）。找到中國(guó)獨(dú)特“逆襲并購(gòu)”的傳統(tǒng)哲學(xué)基礎(chǔ)之后，我們?cè)倩剡^(guò)頭來(lái)檢視中國(guó)企業(yè)的實(shí)踐，對(duì)其中的獨(dú)特現(xiàn)象就能夠進(jìn)行抽絲剝繭的考察與分析。根據(jù)我們的初步研究結(jié)果，中國(guó)企業(yè)獨(dú)特“隱形整合”模式的實(shí)質(zhì)是“陰陽(yáng)平衡”理念指導(dǎo)下的“無(wú)為而治”機(jī)制，而最終步驟與效果是并購(gòu)雙方“和而不同”式全面、長(zhǎng)期、平等的合作共生伙伴關(guān)系（symbiosis）。我們繼而通過(guò)整合西方現(xiàn)有理論研究成果，既頂中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)之“天”，又立中國(guó)企業(yè)實(shí)踐之“地”，深入挖掘中國(guó)獨(dú)特“逆襲并購(gòu)”整合模式的背景（戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型）、原理（陰陽(yáng)平衡）、機(jī)制（無(wú)為而治）與步驟（合作共生），從而發(fā)現(xiàn)其所具備的獨(dú)特而重大的理論與實(shí)踐雙重價(jià)值，既在學(xué)術(shù)層面填補(bǔ)“逆襲并購(gòu)”的理論真空，又在實(shí)踐層面指導(dǎo)中國(guó)企業(yè)通過(guò)“供給側(cè)改革”和“一帶一路倡議”突破企業(yè)成長(zhǎng)瓶頸、實(shí)現(xiàn)戰(zhàn)略轉(zhuǎn)型。同時(shí)，我們的研究自始至終保持與西方現(xiàn)有文獻(xiàn)的積極對(duì)話，即與之展開(kāi)鮮明對(duì)比（例如，發(fā)現(xiàn)并構(gòu)建中國(guó)獨(dú)特元素與概念，以此進(jìn)一步構(gòu)建中國(guó)獨(dú)特原創(chuàng)理論），但也從中汲取有益的理論依據(jù)（例如，采用西方有關(guān)并購(gòu)理論體系——并購(gòu)前提條件，并購(gòu)實(shí)施本身，以及并購(gòu)后整合；平等的合作共生伙伴關(guān)系）。

2. 重建研究范式分類(lèi)

管理學(xué)術(shù)研究大體可分為三類(lèi)。第一類(lèi)是純學(xué)術(shù)研究范式，以解釋實(shí)踐真理為唯一目的，以理論構(gòu)建與理論驗(yàn)證為核心內(nèi)容，可稱(chēng)其為“頂天”范式[包括目標(biāo)與手段，以西方學(xué)術(shù)界主流為代表；馬奇與西蒙，還有維克（Karl Weick）偏向此類(lèi)范式]（李平，2016b）。第二類(lèi)是純實(shí)踐研究，以指導(dǎo)實(shí)踐現(xiàn)象為唯一目的，以實(shí)務(wù)操作方法的發(fā)現(xiàn)與提煉為核心內(nèi)容，可稱(chēng)其為“立地”范式（包括目標(biāo)與手段，以西方咨詢(xún)公司為代表；德魯克、明茨伯格 （Henry Mintzberg）、哈默爾 （Gary Hamel）等偏向此類(lèi)范式）。第三類(lèi)是跨界混合型研究，為前兩者搭橋，可稱(chēng)其為“頂天立地”范式（以哈佛商學(xué)院相關(guān)的部分學(xué)者為代表，例如普拉哈拉德 （C.K. Prahalad）、波特（Michael Porter）、克里斯騰森（Clayton Christensen）等）。此類(lèi)學(xué)者很少。我們需要特別提到Prahalad的獨(dú)特示范意義。Prahalad對(duì)學(xué)術(shù)界影響巨大，例如他的“核心競(jìng)爭(zhēng)力”（core competence）、“主導(dǎo)邏輯”（dominant logic）、“全球整合與本地響應(yīng)”（global integration & local responsiveness）跨國(guó)管理框架等原創(chuàng)研究；這些研究也有極高實(shí)踐性，對(duì)企業(yè)具有重大啟發(fā)意義。同時(shí)，他還格外關(guān)心社會(huì)問(wèn)題，例如“金字塔底端”（bottom of the pyramid）貧困問(wèn)題。毋庸諱言，Prahalad為我們樹(shù)立了一個(gè)跨界混合型研究的典范，值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)。

我們所大力提倡的將“馬奇之路”與“德魯克之路”融合的整合范式大體靠近第三類(lèi)研究范式，但比現(xiàn)有第三類(lèi)范式更加“頂天”，即包含更多的第一類(lèi)純學(xué)術(shù)研究?jī)?nèi)容，同時(shí)也更加“立地”，即包含更多的第二類(lèi)純實(shí)踐研究?jī)?nèi)容。

中國(guó)本土管理學(xué)研究既要“頂天立地”，也要“東西融合”，更要“人文關(guān)懷”。管理研究涉及多元利益相關(guān)者，既包括研究者、實(shí)踐者，也包括政府、員工、客戶(hù)、社會(huì)各界等相關(guān)群體。因而，管理研究的路徑不能脫離利益相關(guān)者，要在多元主體參與的框架下進(jìn)行。在管理研究中，一個(gè)新的趨勢(shì)正凸顯出來(lái)，即以人為本，這也很好地回應(yīng)了管理研究應(yīng)該回歸人的根本訴求的要求。管理研究不但要直面管理者的實(shí)踐困惑，還要能兼顧社會(huì)各方、以人為本。以人為本也是負(fù)責(zé)任、可靠研究的基礎(chǔ)（徐淑英，2016），只有喚起個(gè)體內(nèi)心的良知，才能使研究服務(wù)實(shí)踐、服務(wù)員工、服務(wù)社會(huì)、服務(wù)人類(lèi)。管理研究的核心既要頂天立地、東西融合，又要人文關(guān)懷，這樣才能走好“知行合一之道”。

3. 重設(shè)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)體系

Aguinis等（2014）提出了一個(gè)多角度及多維度的學(xué)術(shù)影響力概念和測(cè)量框架。這一框架方法旨在彌合現(xiàn)有理論與實(shí)踐、嚴(yán)謹(jǐn)性與相關(guān)性漸行漸遠(yuǎn)的鴻溝。按照Aguinis等（2014）的觀點(diǎn)，通過(guò)學(xué)術(shù)成果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，有利于提高學(xué)術(shù)成果的實(shí)踐相關(guān)性與嚴(yán)謹(jǐn)性。所謂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化，就是把目前以學(xué)術(shù)同行評(píng)議為唯一標(biāo)準(zhǔn)向度，僅僅考慮論文引用率的評(píng)價(jià)體系，拓展到學(xué)術(shù)成果影響力的其他衡量指標(biāo)，尤其是加入來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域的影響力指標(biāo)。然而，這一思路的邏輯還是學(xué)術(shù)成果要么接受學(xué)術(shù)標(biāo)準(zhǔn)的衡量，要么接受實(shí)踐相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)，還是按照非此即彼（either/or）的簡(jiǎn)單邏輯。

我們主張的有關(guān)管理學(xué)研究范式與以上倡議有所不同：

（1）應(yīng)該建立管理實(shí)踐研究獨(dú)特的評(píng)估體系，因?yàn)楣芾韺?shí)踐研究與管理理論研究性質(zhì)不同，不能采用同一評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。因此，實(shí)踐導(dǎo)向期刊也應(yīng)得到管理學(xué)界對(duì)學(xué)術(shù)期刊同等的認(rèn)同，例如《加州管理評(píng)論》《哈佛商業(yè)評(píng)論》《斯隆管理評(píng)論》《商業(yè)評(píng)論》《清華管理評(píng)論》等期刊。

（2）管理實(shí)踐研究兼有理論研究與實(shí)踐活動(dòng)的雙重性質(zhì)，其評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)必須兼顧兩者。實(shí)踐研究也有切題性與嚴(yán)謹(jǐn)性?xún)煞矫嬖u(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，但其標(biāo)準(zhǔn)與理論研究的兩方面評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容不同。

（3）管理實(shí)踐研究的切題性表現(xiàn)為主要關(guān)注實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)鍵問(wèn)題，無(wú)論是短期或長(zhǎng)期的。這涉及研究方向性的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于此，管理學(xué)術(shù)研究的理論切題性只是次要問(wèn)題。

（4）管理實(shí)踐研究的嚴(yán)謹(jǐn)性主要表現(xiàn)為適合實(shí)踐研究的關(guān)鍵方法，無(wú)論是定性或定量的。這涉及研究方法論的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)。相對(duì)于此，管理學(xué)術(shù)研究的理論嚴(yán)謹(jǐn)性與方法嚴(yán)謹(jǐn)性只是次要問(wèn)題。

（5）管理實(shí)踐研究與管理學(xué)術(shù)理論研究同屬管理研究；理論研究為基礎(chǔ)性研究，而實(shí)踐研究為應(yīng)用性研究。實(shí)踐研究不是實(shí)踐本身，也不是實(shí)踐活動(dòng)的簡(jiǎn)單歸納總結(jié)，而是理論研究與實(shí)踐活動(dòng)的鏈接與橋梁，尤其是可以先從實(shí)踐上升到理論，后從理論落地到實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)兩者的良性循環(huán)，以此解讀并處理管理的核心悖論。為此，我們認(rèn)為，管理學(xué)術(shù)研究的最佳“真問(wèn)題”（即具有理論洞見(jiàn)的問(wèn)題），以及核心內(nèi)容均源于理論與實(shí)踐的有效互動(dòng)?！罢鎲?wèn)題”與核心內(nèi)容的初步選擇可以來(lái)自相對(duì)獨(dú)立的兩大外在潛在來(lái)源，一是他人文獻(xiàn)，二是他人經(jīng)驗(yàn)，而內(nèi)在潛在來(lái)源也有相對(duì)獨(dú)立的兩大方面，即本人靈感悟性，以及本人經(jīng)驗(yàn)。然而，“真問(wèn)題”與核心內(nèi)容的最終確認(rèn)必須是文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)互動(dòng)與互補(bǔ)所致，即學(xué)者關(guān)心的問(wèn)題正是企業(yè)家關(guān)心的問(wèn)題，反之亦然。從這一視角來(lái)看，文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)孰先孰后的爭(zhēng)論并不重要，如同雞與蛋孰先孰后的爭(zhēng)論并無(wú)二致，而更為重要的問(wèn)題是如何促進(jìn)文獻(xiàn)與經(jīng)驗(yàn)有效的互動(dòng)互補(bǔ)。

（6）文獻(xiàn)與實(shí)踐互動(dòng)與互補(bǔ)的核心表現(xiàn)形式就是“兩出兩進(jìn)”路徑。具體而言，“一出”是指從實(shí)踐之中尋找潛在管理痛點(diǎn)問(wèn)題；“一進(jìn)”是指進(jìn)入文獻(xiàn)探尋該潛在問(wèn)題的理論意義；“二出”是指將潛在問(wèn)題確定成為具有管理實(shí)踐與管理理論雙重意義的“真問(wèn)題”，并構(gòu)建該“真問(wèn)題”的理論解讀；“二進(jìn)”是指將該“真問(wèn)題”的理論解讀返回管理實(shí)踐之中檢驗(yàn)，并指導(dǎo)未來(lái)的實(shí)踐。

（7）管理實(shí)踐研究與管理學(xué)術(shù)理論研究同屬管理研究的另一表現(xiàn)形式就是兩者在不同的二大階段有所不同側(cè)重。具體而言，第一階段分為兩個(gè)組成部分，首先確認(rèn)“真問(wèn)題”的實(shí)踐意義以及理論意義，其后確認(rèn)研究該問(wèn)題的理論框架以及理論建構(gòu)；第二階段也分為兩個(gè)組成部分，首先開(kāi)展對(duì)理論的實(shí)踐驗(yàn)證，其后實(shí)現(xiàn)理論對(duì)實(shí)踐的指導(dǎo)。

（8）但是，切記必須時(shí)刻保留理論與實(shí)踐兩者的互動(dòng)互補(bǔ)，只是側(cè)重有所不同。因此，學(xué)者個(gè)人可以選擇偏重“德魯克之路”（兼顧“馬奇之路”），也可選擇偏重兼顧“馬奇之路”（兼顧“德魯克之路”）。這正是陰陽(yáng)平衡思維的核心洞見(jiàn)（李平，2010，2013）。

4. 重塑應(yīng)用導(dǎo)向?qū)W院

作為應(yīng)用導(dǎo)向型學(xué)院代表的醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院，在教育和研究方向上，與相應(yīng)的實(shí)踐結(jié)合甚為緊密。學(xué)生的培養(yǎng)方向是明晰的，學(xué)生的培養(yǎng)方式是問(wèn)題導(dǎo)向型的，研究探索的內(nèi)容又是實(shí)踐需求型的。因此，教、學(xué)、研形成了一個(gè)“通環(huán)”，實(shí)現(xiàn)了良性循環(huán)，處處體現(xiàn)著應(yīng)用導(dǎo)向型精神。而且最重要的，是這樣一個(gè)良性循環(huán)給社會(huì)帶來(lái)了源源不斷的、可明確感知的價(jià)值。

相比之下，商學(xué)院（時(shí)常也稱(chēng)為管理學(xué)院）的教育模式則并未明顯體現(xiàn)出那種應(yīng)用導(dǎo)向型精神。除了世界大多數(shù)商學(xué)院都開(kāi)設(shè)MBA等職業(yè)教育課程以外，對(duì)于本科生的培養(yǎng)大多屬于課堂教學(xué)，即使使用案例研究、角色扮演游戲、報(bào)告討論等方式，也與真實(shí)的商業(yè)或管理實(shí)踐相去甚遠(yuǎn)。對(duì)于研究生的培養(yǎng)，盡管在學(xué)術(shù)研究的方法、深度、科學(xué)性等方面，有著不斷推陳出新、完善發(fā)展的趨勢(shì)，但研究主題的選擇并未高度重視實(shí)踐需求的重要性，也就導(dǎo)致了研究結(jié)果與實(shí)踐需求的聯(lián)系并不足夠緊密。此外，與醫(yī)學(xué)院和法學(xué)院相比，幾乎所有的商學(xué)院不會(huì)將商業(yè)從業(yè)資格或經(jīng)驗(yàn)作為教師錄用的必要標(biāo)準(zhǔn)之一，那么這就意味著即使是MBA類(lèi)的職業(yè)教育，授課教師在與職業(yè)實(shí)踐相關(guān)的資格方面，存在著很大的不確定性（汪瀟等，2018）。

商學(xué)院的學(xué)術(shù)研究與教學(xué)顯然不是為了不斷產(chǎn)生抽象的、僅能作為“硬性”與“死性”知識(shí)，而是能夠產(chǎn)生對(duì)實(shí)踐有著重要影響和指導(dǎo)的“軟性”與“活性”知識(shí)。后一類(lèi)知識(shí)雖然前瞻，但始終與實(shí)踐緊密結(jié)合在一起，即先實(shí)踐者之憂(yōu)而憂(yōu)（即思實(shí)踐者之思，以深入而嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)啟實(shí)踐者之智），后實(shí)踐者之樂(lè)而樂(lè)。為此，長(zhǎng)時(shí)間近距離地深入觀察了解幾家杰出或獨(dú)特企業(yè)異常重要（陳春花，2017；陳威如，2017）。

我們主張將商學(xué)院的研究范式定位為作為應(yīng)用導(dǎo)向型，使其成為真正的應(yīng)用導(dǎo)向型學(xué)院。我們重申，將理論與實(shí)踐密切整合的第三條道路應(yīng)該是發(fā)展應(yīng)用導(dǎo)向型學(xué)院的最佳進(jìn)路。第三條道路的本質(zhì)就是將馬奇所代表的理論探討導(dǎo)向與德魯克所代表的實(shí)踐應(yīng)用導(dǎo)向這兩個(gè)具有對(duì)立內(nèi)容的雙方平衡融合，而不是將兩者全然分離。實(shí)踐問(wèn)題發(fā)現(xiàn)與實(shí)踐問(wèn)題解決是“德魯克之路”的優(yōu)勢(shì)，而理論抽象恰好是“馬奇之路”的優(yōu)勢(shì)，兩者應(yīng)該也可以有機(jī)融合。這一觀點(diǎn)是建立在中國(guó)傳統(tǒng)哲學(xué)中的陰陽(yáng)平衡思維之上，具有深刻的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

商學(xué)院需要加強(qiáng)與實(shí)踐界的“交換”，學(xué)者與實(shí)踐者一起去創(chuàng)造、利用新知識(shí)。管理研究需要使得學(xué)術(shù)語(yǔ)言能有效的轉(zhuǎn)換為實(shí)踐語(yǔ)言。在學(xué)術(shù)研究的發(fā)表中，學(xué)者可以嘗試用更簡(jiǎn)單的語(yǔ)言、更多的隱喻、更適合的實(shí)例與故事來(lái)表達(dá)觀點(diǎn)。同時(shí)，管理研究的傳播需要更多的“中介”，例如高管教育、咨詢(xún)、會(huì)議及教學(xué)等?？缃缯撸╞oundary spanners）也可以有效的增加管理研究與實(shí)踐的相關(guān)性（Bansal等，2012）。中介傳播媒體或平臺(tái)的建立也能極大的改善理論實(shí)踐相關(guān)的問(wèn)題。比如，建立一個(gè)由實(shí)踐者與學(xué)者共同參與的非盈利評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)，定期評(píng)價(jià)具有重要實(shí)踐影響力的理論與研究。

最后，對(duì)于理論與實(shí)踐的對(duì)立統(tǒng)一性，歷史上科學(xué)與技術(shù)之間的長(zhǎng)期分離與近代融合對(duì)我們看待管理學(xué)發(fā)展的未來(lái)方向很有借鑒啟發(fā)意義（Li，2017）。人類(lèi)歷史上首先產(chǎn)生的是技術(shù)，即應(yīng)用性工具與方法，而不是科學(xué)，例如以各種技術(shù)命名的“舊石器時(shí)代”“新石器時(shí)代”“青銅器時(shí)代”等?！扒嚆~器時(shí)代”后期出現(xiàn)了古埃及、古印度、古中國(guó)等遠(yuǎn)古文明，以及后來(lái)的古希臘文明。正是在古希臘時(shí)代，科學(xué)（理論性邏輯式方法）誕生了。相對(duì)于古中國(guó)以及古希臘之后的古羅馬，古希臘特別推崇科學(xué)，卻忽略技術(shù)發(fā)明，因此古希臘技術(shù)極為不發(fā)達(dá)，這就開(kāi)啟了人類(lèi)歷史上科學(xué)與技術(shù)的長(zhǎng)期分離。在中世紀(jì)長(zhǎng)達(dá)千年的歐洲黑暗時(shí)代，古羅馬技術(shù)失傳，后來(lái)技術(shù)主要從古中國(guó)傳入，而且科學(xué)也遭受巨大打壓。雖然文藝復(fù)興與啟蒙運(yùn)動(dòng)恢復(fù)了科學(xué)的發(fā)展，但依然與技術(shù)脫節(jié)分離，就連第一次工業(yè)革命也未能幸免，直到19世紀(jì)后期的第二次工業(yè)革命才結(jié)束了科學(xué)與技術(shù)的長(zhǎng)期分離，終于找到兩者的融合方式，同時(shí)也引發(fā)政治與商業(yè)介入科學(xué)技術(shù)發(fā)展?？傊茖W(xué)與技術(shù)的分離具有歷史長(zhǎng)期性，但兩者的近代融合創(chuàng)造人類(lèi)文明的騰飛。這有助于我們理解管理理論與管理實(shí)踐的分離可能也是歷史過(guò)程，但必須變革，走向兩者的最終融合。

根據(jù)陰陽(yáng)互動(dòng)平衡原理，理論與實(shí)踐的融合是一種非對(duì)稱(chēng)性的動(dòng)態(tài)互補(bǔ)過(guò)程?？梢詮膬蓚€(gè)層面進(jìn)行展開(kāi)（見(jiàn)表1）。第一是組建異質(zhì)性研究團(tuán)隊(duì)，對(duì)實(shí)踐和理論各有側(cè)重和專(zhuān)長(zhǎng)的人共同組成一個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，在實(shí)現(xiàn)實(shí)踐與理論融通匯合的基礎(chǔ)上，各司其職，相互討論，甚至互相爭(zhēng)辯，最終碰撞出既展現(xiàn)理論與實(shí)踐各自所長(zhǎng)，又能調(diào)和彼此沖突，形成邏輯自洽的理論與實(shí)踐合璧的文章；第二是在實(shí)踐與理論團(tuán)隊(duì)共同參與之下，錨定所做定性研究的成果的導(dǎo)向，有偏向理論的實(shí)踐研究和偏向?qū)嵺`的理論研究?jī)煞N。前一種的研究目的是構(gòu)建理論，后一種的研究目的是指導(dǎo)實(shí)踐。

表 1 管理實(shí)踐與理論的非對(duì)稱(chēng)性動(dòng)態(tài)耦合

無(wú)論研究導(dǎo)向和研究目的為何，基于這種實(shí)踐與理論動(dòng)態(tài)耦合統(tǒng)一互補(bǔ)的管理學(xué)研究新范式（即融合“德魯克之路”與“馬奇之路”的第三條路），其研究成果大多具有三重意義，達(dá)到“一石三鳥(niǎo)”的作用：（1）作為教學(xué)案例，用于商學(xué)院教學(xué)；（2）作為常規(guī)學(xué)術(shù)論文，發(fā)表于同行評(píng)審的期刊；（3）作為咨詢(xún)素材，用于指導(dǎo)企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)踐。值得指出，承擔(dān)實(shí)踐與理論融合的第三條路成果的刊物陣地主要以《加州管理評(píng)論》《哈佛商業(yè)評(píng)論》《斯隆管理評(píng)論》等期刊為代表，集學(xué)術(shù)理論性和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)性于一體，洞見(jiàn)和證據(jù)于一體。這與胡適所提倡的“大膽假設(shè)，小心求證”的主張不謀而合，異曲同工。這也是“共同參與性研究”的有效體現(xiàn)。

從管理研究的初心來(lái)看，管理學(xué)大多被視為一門(mén)應(yīng)用型學(xué)科。諾貝爾經(jīng)濟(jì)學(xué)獎(jiǎng)獲得者Herbert Simon（1967）認(rèn)為，管理研究項(xiàng)目可以產(chǎn)生能提升商業(yè)實(shí)踐的知識(shí)。Shapiro等（2007）也認(rèn)為，管理研究的使命是創(chuàng)造能提升管理利益相關(guān)者福利的知識(shí)。因而，管理研究需要融入實(shí)踐的要素，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上，得出具有影響力的管理理論或思想。無(wú)論是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行提煉、抽象還是批判，管理研究需要立足于實(shí)踐，要構(gòu)建跨越理論與實(shí)踐鴻溝的橋梁。但同時(shí)需要注意，“純實(shí)踐”亦會(huì)導(dǎo)致管理陷入“實(shí)踐陷阱”，使得管理研究缺乏抽象與理論化元素，無(wú)法有效的原理化、普遍化進(jìn)而形成有長(zhǎng)久生命力和影響力的思想。

我們非常贊同有關(guān)“精英商學(xué)院更應(yīng)注重思想的影響力，更注重對(duì)實(shí)踐的批判，對(duì)人類(lèi)文明進(jìn)步的探索”的觀點(diǎn)，但我們并不認(rèn)為本文有關(guān)理論與實(shí)踐“知行合一”的倡導(dǎo)與以上觀點(diǎn)具有任何矛盾之處。我們特別推崇Prahalad“這類(lèi)關(guān)懷弱勢(shì)群體、從而引領(lǐng)思想革命的學(xué)者”，正是因?yàn)檫@類(lèi)學(xué)者恰恰就是“知行合一”的典范。

三、 結(jié) 語(yǔ)

“一陰一陽(yáng)之謂道”，“執(zhí)兩用中”或?yàn)楣芾碚馈Ｈ诤稀暗卖斂酥贰迸c“馬奇之路”，可以走出一條彌合管理理論與管理實(shí)踐之巨大鴻溝的第三條道路，實(shí)現(xiàn)管理學(xué)術(shù)研究的“知行合一”之道，促進(jìn)二者有機(jī)統(tǒng)一、良好互動(dòng)。為此，“參與性學(xué)術(shù)研究”可以被進(jìn)一步理解為學(xué)術(shù)界與實(shí)踐界密切合作的“共同參與性研究”（co-engaged research），這是對(duì)“學(xué)術(shù)研究”（scholarship）的重大升華。這條道路可以迅速并極大地提升中國(guó)本土管理學(xué)術(shù)研究水平，也可迅速并極大地助力于中國(guó)管理實(shí)踐的發(fā)展。這是我們每個(gè)管理學(xué)者的天然義務(wù)，也是無(wú)上榮光?！跋葘?shí)踐者之憂(yōu)而憂(yōu)，后實(shí)踐者之樂(lè)而樂(lè)”，管理學(xué)術(shù)研究者的全部?jī)r(jià)值均在于斯。

僅走“純學(xué)術(shù)之路”或僅走“純實(shí)踐之路”都有較大的弊端。純學(xué)術(shù)的研究范式使得研究者會(huì)更以本身的想法、現(xiàn)存的理論框架出發(fā)而不是現(xiàn)實(shí)的實(shí)踐問(wèn)題出發(fā)，這會(huì)造成研究的實(shí)踐性缺乏。這甚至?xí)斐烧麄€(gè)學(xué)術(shù)界自說(shuō)自話，走向一個(gè)與實(shí)踐脫離的極端情形。而純實(shí)踐的研究范式雖然能提煉有效的實(shí)務(wù)操作方法，這些想法或許在某一些情境內(nèi)適用，但其無(wú)法抽象成普遍有效的原理和原則，也沒(méi)有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆绞椒椒ㄖ?，更無(wú)法形成統(tǒng)一完整的管理理論，這也不利于整個(gè)社會(huì)的進(jìn)步。管理歷史上對(duì)純實(shí)踐派與純學(xué)術(shù)派都出現(xiàn)過(guò)嚴(yán)厲的批判聲音，這也是管理學(xué)研究中，研究關(guān)注點(diǎn)從注重經(jīng)驗(yàn)知識(shí)到注重學(xué)術(shù)理論規(guī)范再到注重實(shí)踐與理論相關(guān)性的主要原因（例如，Augier和March，2007；Gordon和Howell，1959）。管理研究的綜合評(píng)價(jià)使我們相信，未來(lái)的管理研究應(yīng)該是“共同參與的研究”（co-engaged research）。我們認(rèn)為，只有當(dāng)理論者、實(shí)踐者及各利益相關(guān)者整合起來(lái)，理論者思實(shí)踐者之所思，實(shí)踐者懂理論者之所想，各方共同參與進(jìn)行研究，這才是更和諧的學(xué)術(shù)生態(tài)。

最后，本文依據(jù)陰陽(yáng)平衡原理（李平，2013），提出了管理實(shí)踐與理論的非對(duì)稱(chēng)性動(dòng)態(tài)耦合，建議依據(jù)研究目的不同開(kāi)展更加偏向理論的知行合一式研究（以理論導(dǎo)向?yàn)橹鳎瑢?shí)踐導(dǎo)向?yàn)檩o），或開(kāi)展更加偏向?qū)嵺`的知行合一式研究（以實(shí)踐導(dǎo)向?yàn)橹?，理論?dǎo)向?yàn)檩o）。這正是普通學(xué)者可以將理論與實(shí)踐二者跨界兼顧的具體可行模式。

[作者注：感謝北京大學(xué)國(guó)家發(fā)展研究院馬浩教授的批評(píng)意見(jiàn)。本文內(nèi)容，作者文責(zé)自負(fù)。]