高職院校思政課三維教學目標體系研究

陶文輝?鄧澤民

摘 要 基于全國高校思想政治工作會議對高校學生的思想政治教育工作提出的新要求及高職思政課實際，構建高職院校思政課三維教學目標體系，包括領域維度目標、心理維度目標和能力維度目標。為保證這一三維教學目標體系取得實效，高職院校應做好頂層設計，加強協(xié)同聯(lián)動；強化隊伍建設，持續(xù)推動教改；健全長效機制，營造良好氛圍。

關鍵詞 高職院校；思政課程；教學目標體系

中圖分類號 G711 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2018）20-0062-04

習近平總書記在全國高校思想政治工作會議重要講話中強調，辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導，全面貫徹黨的教育方針[1]。落實到高職思政課教學改革實踐中，首先要根據(jù)這一根本要求，研究構建出高職院校思政課教學目標體系。

一、高職院校思政課教學目標體系的構建

（一）領域維度目標

1.思想教育目標

思想是客觀存在反映在人的意識中經過思維活動而產生的結果[2]。高職院校思想教育就是指導大學生如何通過積累大量的感性認識材料后，經過飛躍變?yōu)槔硇哉J識，形成正確的思想。因此，高職院校思想教育的目標是通過學習馬克思主義理論，讓大學生能夠運用馬克思主義的思想、理論和方法，進行科學的思、正確的想。

2.政治教育目標

“政”指的是正確的領導，“治”指的是科學的治理；“政”是方向和主體，“治”是手段和方法；“政”是硬件，“治”是軟件。總而言之，政治是指是上層建筑領域中各種權力主體維護自身利益的特定行為以及由此結成的特定關系[3]。政治教育是指以提高政治覺悟為目的的教育。政治覺悟是人們在政治生活實踐中領悟政治問題、明辨政治是非的能力和水平。高職思政課政治教育就是以提高學生政治覺悟為目的的教育。高職思政課政治教育的教學目標就是要培養(yǎng)學生學會用新時代中國特色社會主義思想武裝自己，不斷提高政治素養(yǎng)，堅定走中國特色社會主義道路的信心。

3.道德教育目標

道是方向、方法、技術的總稱；德是素養(yǎng)、品性、品質。道德是一種社會意識形態(tài)，是人們共同生活及其行為的準則與規(guī)范。道德代表著社會的正面價值取向，起判斷行為正當與否的作用。道德教育是對受教育者有目的地施以道德影響的活動，是促進人道德發(fā)展的教育。高職院校道德教育，是指對高職院校進行的社會主義道德教育，其教學目標是使大學生建立文明、敬業(yè)、誠信、友善等社會主義的核心價值觀。

4.法律教育目標

法律是維護國家穩(wěn)定、各項事業(yè)蓬勃發(fā)展的最強有力的武器，也是捍衛(wèi)人民群眾權利和利益的工具。法律教育是以普及法律常識，增強人們的法律意識，培養(yǎng)人們維護和遵守法律的行為習慣目的的教育活動。高職院校法律教育的教學目標是使大學生正確認識社會主義法律的本質特征和重要作用，從整體上把握中國特色社會主義法治體系，不斷增強建設社會主義法治國家的責任感和使命感，加深對于社會主義核心價值觀法治觀念的認識，樹立社會主義法治觀念、培養(yǎng)社會主義法治思維、尊重社會主義法律權威。

（二）心理維度目標

高職思政課需要實現(xiàn)社會主義核心價值觀必須內化學生于心的教學目標。這就需要建立高職思政課心理維度的教學目標。高職思政課教學目標在心理維度上，由低到高為順應、認同到內化[4]。

1.順應目標

順應指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認知結構無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認知結構發(fā)生重組與改造的過程。在高職思政課教學過程中，順應雖然不是思政課的基本目標，也不是思政課教學的基本要求，但卻是思政課教改的邏輯起點。因為沒有順應，就根本不會有認同，也實現(xiàn)不了內化[5]。高職思政課教學的順應目標與一般所說的服從不同，服從指人在權威或強制性命令下放棄自己的觀點或行為而接受他人的觀點或行為。順應則是個人自愿的行為，并不伴隨明顯的強制性和潛在的懲罰。高職思政課教學的順應目標表現(xiàn)為大學生對社會主義核心價值觀的順應。

2.認同目標

認同是指個體對組織目標的認同從而產生的一種心理狀態(tài)，這一心理狀態(tài)可產生肯定性的情感，成為客觀目標的驅動力。學生從思政課理論學習到內化為自身的價值取向并不是一個自然而然的過渡，而是在已有的意識形態(tài)和價值觀的基礎上進行選擇的過程，不同的個體對意識形態(tài)、價值觀的認同存在很大差異。高職院校的學生尤其是處于信息時代的學生，信息來源渠道多元化但又缺乏對信息真實性的判斷，這對于學生形成正確的價值觀是很不利的。因此，高職思政課教學的認同目標，就是進一步加強對高職學生的思想政治教育，讓學生認同社會主義核心價值觀所倡導的正確價值取向，實現(xiàn)自身在社會生活中的價值定位和定向，對社會價值規(guī)范采取自覺接受、自愿遵循的態(tài)度。

3.內化目標

內化是在思想觀點上與他人的思想觀點相一致，自己所認同的新的思想和自己原有的觀點、信念，結合在一起，構成一個統(tǒng)一的態(tài)度體系。這種態(tài)度是持久的，并且成為自己人格的一部分。最成熟的內化水平稱為“自我同一性”，它反映了將內射和認同共同塑造到自我和他人的一致性形象中。高職院校要培養(yǎng)學生成為社會主義核心價值觀的堅定信仰者、模范踐行者、積極傳播者，就需要達到內化的要求，將社會主義核心價值觀納入自己的價值體系中，使之成為自己價值體系中的有機組成部分。因此，高職思政課教學的內化目標，就是讓社會主義核心價值觀成為學生持久的思想觀念，成為學生自己人格的一部分。

（三）能力維度目標

能力是直接影響活動效率，并使活動順利完成的個性心理特征。高職院校思政課教學的能力維度目標，即高職院校思政課教學要實現(xiàn)大學生要能夠站在馬克思主義的立場上，積極傳播和模范踐行社會主義核心價值觀。一是能明確自己的使命和責任。二是能科學地分析與解決問題。三是能弘揚恪守道德行為規(guī)范。四是能依法行使權利履行義務。

二、三維高職院校思政課教學目標體系下的教學實踐

高職院校學生與普通院校學生之間既有“共性”又存在著“個性”，特別是因生源來源、學歷層次、學制時間、培養(yǎng)目標等不同而形成的職業(yè)規(guī)劃、學習態(tài)度、成長動力、行為習慣等方面的差異性相對明顯。思政課教師要將高等教育思政教學的一般要求與高職教育的特點規(guī)律有機結合，才能將教學目標落地見效，實現(xiàn)“思想政治理論課教學有虛有實、有棱有角、有情有義、有滋有味”[6]。

（一）領域維度目標的實現(xiàn)

1.讓課程內容“實”起來

合理整合教學資源，按照既遵循教材又不拘泥于教材的原則，依據(jù)理論體系結構和學生認知能力，對教學內容進行模塊化整合，及時將時政熱點和黨的理論創(chuàng)新最新成果貫穿融入，精雕細琢設計教學專題。要創(chuàng)新集體備課形式，通過集體研討備課，準確把握教材基本精神，形成統(tǒng)一的參考教案。強化黨的理論創(chuàng)新成果的學理闡釋，強調學生的學以致用、學用統(tǒng)一，在精講、講透上下功夫，促進課程內容從教材體系向符合學生實際的教學體系轉化。

2.讓學習主體“動”起來

充分發(fā)揮學生的主體作用，激發(fā)學生學習的積極性和主動性。多采用啟發(fā)式、體驗式、參與式、研究式、互動式等教學方法，提高學生參與度。推動思政課同信息技術高度融合，將線上線下相結合，使教學過程活起來。課上有效引導，課下利用讀書會、理論社團等指導學生開展自主研究性學習，幫助學生深入了解馬克思主義理論體系，更好地理解并掌握馬克思主義的世界觀和方法論，提高運用馬克思主義基本觀點方法認識事物、分析解決問題的能力，促進課程內容從知識體系向信仰體系轉化。

（二）心理維度目標的實現(xiàn)

1.積極轉變教學理念

按照努力貼近學生實際、符合教育教學規(guī)律和學生成長成才規(guī)律的要求轉變教學觀念，構建以學生為主體、以教師為主導的師生學習共同體。改進教學方法，把馬克思主義和學生關心的問題、社會熱點問題相結合，積極開展專業(yè)案例教學和本土教學資源開發(fā)，把學生抽象生疏的理論話語轉變?yōu)閷W生普遍認同的、樸實的生活語言和幽默的網絡語言，用生動鮮活的事例、新穎活潑的形式活躍教學氣氛、啟發(fā)學生思考、提升思政課的親和力和針對性，實現(xiàn)學生的情感認同、政治認同和價值認同。

2.有效運用信息手段

順應“互聯(lián)網+”的發(fā)展趨勢，創(chuàng)新網絡教學形式，開展混合式教學改革。綜合運用慕課、微課、微博、微信、微電影等新技術手段，形成線上與線下課堂的融合，為學生提供多種學習體驗，解決教學形式單一的問題，讓學生在課堂更投入，對社會人生有更加深入的思考。

3.注重實踐教學方法

思政教學不能僅局限于課堂，教師可以將抽象的理論講授與實踐認知結合起來，將課堂專題講授與課后專題實訓結合起來，把實踐活動納入思政課教學計劃，貫穿于整個教學過程。應結合教學專題制定實踐教學大綱、整合實踐資源，設定實踐項目、拓展實踐形式、構建實踐教學體系，深化對教學重點難點問題的理解掌握，幫助學生在學習中感知、在感知中體驗、在體驗中踐行。積極拓寬課外育人渠道，充分利用校內思政教育資源搭建平臺，建設“新時代講習團”和“學習講堂”，辦好“青馬工程”培訓班和思政社團，定期組織開展讀書匯報、思政論壇、社會調研等豐富多彩的第二課堂活動，打造思政課實踐教學品牌。鼓勵學生到社會基層、生產一線去，參加社會調查、生產勞動、志愿服務、公益活動和勤工助學等活動，感受社會、觀察社會、了解社會，開闊思維視野，鍛煉適應社會的能力。

（三）能力維度目標的實現(xiàn)

1.教學內容滲透素養(yǎng)培育

思政課教師要參與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂，明確思政課在人才培養(yǎng)過程中的作用。要在充分調研的基礎上，掌握高職學生的思想素質現(xiàn)狀和企業(yè)對高職生素養(yǎng)能力的需求，在教學目標中融入職業(yè)素養(yǎng)的培養(yǎng)，有針對性地把企業(yè)要求的職業(yè)道德、職業(yè)責任、職業(yè)精神教育等納入授課內容。定期組織專業(yè)課與思政課教師交流研討活動，深入發(fā)掘專業(yè)課程蘊含的育人要素，開發(fā)以“工匠精神”為主要內容的職業(yè)素養(yǎng)系列特色課程，研究專業(yè)教學中加強思想政治教育的辦法，推動思政課與專業(yè)課相互補充，更好地為學生成長成才服務。

2.教學過程凸顯專業(yè)特色

將思政課延伸到實訓室和實習企業(yè)，根據(jù)職業(yè)特點創(chuàng)設專業(yè)學習情境，精心設計與行業(yè)緊密聯(lián)系的實踐項目，拓展思政教學的時間與空間。教學過程中注重收集引用專業(yè)案例，把相關內容植入到學生研討調查等具體學習任務中。結合高職院校產教融合、校企合作的辦學特點，將優(yōu)秀企業(yè)發(fā)展歷程、企業(yè)文化、制度規(guī)范等融入教學內容中，加強對學生分析解決問題能力、溝通表達能力、思維創(chuàng)新能力和社會適應能力的培養(yǎng)，幫助學生養(yǎng)成良好的職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度等職業(yè)素養(yǎng)。

3.考核評價體現(xiàn)職業(yè)要求

創(chuàng)新思政課評價機制，注重學生成長進步的發(fā)展性評價。結合各專業(yè)人才培養(yǎng)目標、主要就業(yè)崗位的職業(yè)能力和綜合素質要求，實行基于實踐教學的多元化過程性考核模式，構建職業(yè)化考核體系。

三、三維高職院校思政課教學目標體系教學實踐效果與建議

高職院校思想政治工作是一項系統(tǒng)工程，思政教學只能發(fā)揮主渠道作用，并不能實現(xiàn)思想政治教育的全部功能。深化思政課程的教育效果，必須樹立全員、全過程、全方位育人的理念，多方發(fā)力，多措并舉，持續(xù)推動。

（一）做好頂層設計，加強協(xié)同聯(lián)動

學校領導要提高思想認識，切實擔負起政治責任，把全員全過程全方位育人工作納入學校事業(yè)發(fā)展規(guī)劃中，強化思想政治教育頂層設計，統(tǒng)籌謀劃推進思政課教學改革。要圍繞立德樹人的根本任務，以培育和踐行社會主義核心價值觀教育為主線，以構建具有時代特色和富有針對性的“大思政”工作格局為目標，規(guī)范課堂教學，推動教學改革，促進思政課程與課程思政同心同向，提升思想政治工作的育人成效。要構建黨委宣傳部、學生工作部、教務處、科研處、人事處、團委和思政部等相關職能部門和二級學院組成，全校各部門共同參與、各負其責、協(xié)同配合的思政教學工作機制，細化責任分工，加強協(xié)同聯(lián)動，落實保障措施，確保思想政治教育的實效。

（二）強化隊伍建設，持續(xù)推動教改

要讓學生認同馬克思主義、堅定理想信念、踐行社會主義核心價值觀，教師必須率先垂范、以身作則，對馬克思主義真學、真信、真懂、真用，并用自身的人格魅力影響、感染學生。高職院校應以“思想政治工作名師工作室”為平臺，打造由思政課教師、思政工作者及校外專家和企業(yè)人員共同組成的多元化思政教師團隊，搭建課堂與課外、教學與實踐、教育與管理、教書與育人有機結合的育人機制。要研究學生，了解學生關注的熱點難點，不斷加強自身理論和實踐功底，努力構建學生喜見樂聞的教學話語體系，實現(xiàn)與學生的有效溝通，引導學生在理論學習與實踐體悟中正確理解馬克思主義理論，掌握正確分析問題和解決問題的思想方法，用正確的是非觀和良好的道德標準判斷、約束言行，通過自我教育，促進自我認識、增強自我約束、實現(xiàn)自我成長。

（三）健全長效機制，營造良好氛圍

建立教學名師與青年教師、企業(yè)師傅與學校教師、思政教師與專業(yè)教師之間指導聯(lián)系的學習互助機制和教師教學培養(yǎng)發(fā)展的長效機制。增強教師的教學意識，強化教學設計和教學技術培訓，提高教師駕馭思政課教學、開展思想政治教育的能力。完善考核評價體系，建立思政工作動態(tài)化滾動評價模式，把教師參與思政課程和課程思政的情況及思政工作效果納入績效考核評價，作為崗位聘用、評優(yōu)獎勵、選拔培訓的重要依據(jù)，使各門課程各項工作的思想政治教育功能融入全流程、全要素可查可督。抓好思政工作名師、優(yōu)秀教學團隊、精品思政課程、優(yōu)秀課件教案等的評選表彰，實施成果轉化激勵，加大經費投入，加強輿論引導，確保思想政治工作理念入腦入心，營造良好工作氛圍。

參 考 文 獻

[1]習近平.全國高校思想政治工作會議重要講話[Z].2016-12-07.

[2][3]中國社會科學院語言研究所詞典編輯室[M].北京：商務印書館，1998：1194.1609.

[4][5]鄧澤民.基于內化的高職院校思想政治課程改革[J].中國職業(yè)技術教育，2018（5）：35-36.

[6]教育部.教育部關于印發(fā)《新時代高校思想政治理論課教學工作基本要求》的通知[R].教社科[2018]2號，2018-04-12.

Abstract Based on the new requirements put forward by the National College Ideological and Political Work Conference for the ideological and political education work for college students and the actuality of the ideological and political education in higher vocational colleges， the three-dimensional teaching goal system of Ideological and Political Courses in higher vocational colleges is constructed， including the domain dimension goal and the psychological dimension goal and the ability dimension goal. In order to ensure the effectiveness of this three-dimensional teaching target system， higher vocational colleges should do top-level design and strengthen synergy linkage， strengthen team building and continue to promote education reform， as well as improve long-term mechanism and create a good atmosphere.

Key words higher vocational colleges； ideological and political courses； teaching goal system

Author Tao Wenhui， associate professor of Erdos Vocational College （Ordos 017000）； Deng Zemin， professor of the Institute of Vocational and Technical Education of the Ministry of Education