淺談小學(xué)低年級語文課外閱讀有效指導(dǎo)策略

周小霞

摘 要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的主要內(nèi)容之一。其中，課外閱讀是閱讀教學(xué)的重要組成部分。因此，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師應(yīng)對課外閱讀予以高度重視，并積極引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的課外閱讀。這樣做，能夠幫助學(xué)生擴(kuò)充知識儲備，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與閱讀理解能力，對小學(xué)語文教學(xué)的良性發(fā)展是十分有益的。主要針對小學(xué)低年級語文課外閱讀的有效指導(dǎo)策略進(jìn)行分析，給其他教師帶來一些借鑒和啟示。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；低年級；課外閱讀；指導(dǎo)策略

如果把課內(nèi)閱讀比作一條小河的話，那么課外閱讀就是浩瀚無邊的大海。因此，學(xué)生要想見識更為廣闊的天地，增長更多的知識，就必須積極地進(jìn)行課外閱讀。低年級的小學(xué)生正值各種行為習(xí)慣初步養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，換言之，他們在這一階段養(yǎng)成的一些習(xí)慣，在后續(xù)的學(xué)習(xí)和成長中將會很難更改，對此，廣大小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)把握好時(shí)機(jī)，積極指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，以幫助其養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一、基于低年級小學(xué)生的特點(diǎn)，為其選擇課外讀物

課外讀物是學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的主要對象，因此，教師必須要重視課外讀物的選擇，切莫隨意為學(xué)生推薦或者指派讀物，因?yàn)榻處熕扑]或指派的讀物如果不能有效激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，或者致使學(xué)生產(chǎn)生了閱讀障礙，勢必會極大地削弱學(xué)生的課外閱讀熱情，甚至極有可能會引發(fā)學(xué)生的抵觸心理，這對教師后續(xù)的課外閱讀指導(dǎo)是極為不利的，同時(shí)也會對學(xué)生課外閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成造成消極的影響。

眾所周知，低年級的小學(xué)生識字量較小，但是形象思維非?；钴S，所以針對他們的這一特點(diǎn)，教師可為其推薦或指派一些高品質(zhì)的繪本給他們讀?；谶@種認(rèn)識，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對繪本的選擇進(jìn)行細(xì)化，針對喜歡汽車的學(xué)生，教師可先向其推薦一些與汽車有關(guān)的繪本給他們看，如《藍(lán)色小卡車》《忙碌的大卡車》《未來汽車》等；又如，針對喜歡運(yùn)動的學(xué)生，教師可先向其推薦一些與運(yùn)動有關(guān)的繪本給他們看，如《小個(gè)子也能打籃球》《河馬愛跑馬拉松》《太陽點(diǎn)燃奧運(yùn)圣火》等。當(dāng)然，為了有針對性地向?qū)W生推薦繪本，教師應(yīng)事先做一番調(diào)查，通過讓學(xué)生寫調(diào)查問卷、與學(xué)生進(jìn)行交流、與學(xué)生家長進(jìn)行溝通等方式去掌握學(xué)生的興趣。需要注意的是，讓學(xué)生基于自身的興趣愛好去閱讀繪本只是為了初步培養(yǎng)他們的課外閱讀興趣，所以在后續(xù)的課外閱讀指導(dǎo)中，教師應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則，慢慢去拓展學(xué)生的閱讀視野，以便使其在真正意義上愛上課外閱讀。

二、指導(dǎo)低年級學(xué)生進(jìn)行課外閱讀的具體策略

1.利用豐富的活動使學(xué)生持續(xù)保持閱讀熱情

由于小學(xué)生的意志品質(zhì)還沒發(fā)展成熟，所以他們常常無法以恒定、專注的心態(tài)進(jìn)行課外閱讀。面對這一問題，教師該怎么做呢？無數(shù)的教學(xué)實(shí)踐證明，豐富多元的讀書活動能夠有效地促使學(xué)生持久保持閱讀熱情，繼而使其持之以恒地進(jìn)行課外閱讀。具體來說，教師可以這樣去做：其一，定期組織學(xué)生開展專題活動，如“講故事大賽”“現(xiàn)代詩朗誦會”“寓言故事演繹”等；其二，基于學(xué)校開展的一些活動，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并讓學(xué)生基于有效的閱讀去創(chuàng)作主題剪貼報(bào)或者手抄報(bào)，如《愛護(hù)環(huán)境，人人有責(zé)》《科技小常識》《我們愛運(yùn)動》等；其三，基于學(xué)校的文化建設(shè)，將課外閱讀、繪畫、寫作、手工制作結(jié)合到一起，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作黑板報(bào)及班級文化墻。

2.巧設(shè)懸念，促使學(xué)生積極主動地進(jìn)行閱讀

小學(xué)生大多很喜歡聽故事，所以，針對他們的這一特點(diǎn)，教師可以時(shí)常在課上或者課間的時(shí)候，講些有趣的故事給學(xué)生聽。當(dāng)學(xué)生聽得津津有味、情感迭起，準(zhǔn)備迎來故事的結(jié)局時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)戛然而止，然后故作神秘地對學(xué)生說：“后面的內(nèi)容可是十分精彩哦，你們想知道后面發(fā)生了什么嗎？想知道的話，就自己去讀原文吧！”這時(shí)，教師可借機(jī)向?qū)W生推薦相應(yīng)的圖書，由于之前有了十分充分的思想鋪墊，絕大多數(shù)的學(xué)生都十分想知道之后的故事發(fā)展，恨不得馬上就去閱讀相關(guān)的內(nèi)容，這對其后續(xù)的深入閱讀具有十分積極的促進(jìn)作用。舉個(gè)例子，為了引導(dǎo)學(xué)生積極地去閱讀瑞典女作家塞爾瑪·拉格洛夫的《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書，筆者對學(xué)生設(shè)置了這樣的懸念：“從前，有個(gè)小孩叫尼爾斯，這個(gè)孩子淘氣至極，常常捉弄家里養(yǎng)的小動物，以至于他家里養(yǎng)的那些鴨子、大鵝一看見他就會去咬他。與尼爾斯住同一個(gè)村莊的，還有一群小妖精，有一天，淘氣的尼爾斯不知深淺地捉弄了一只小妖精，結(jié)果受到了嚴(yán)厲的懲罰，變成了一個(gè)拇指大小的小人。”講到這，筆者突然停住了，學(xué)生的好奇心立刻被調(diào)動了起來，基于此，筆者順勢將《尼爾斯騎鵝旅行記》這本書推薦給了學(xué)生。

綜上所述，課外閱讀對低年級小學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長具有重要意義。因此，廣大小學(xué)語文教師一定要對課外閱讀予以充分重視，積極采取有效的策略去引導(dǎo)和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。

參考文獻(xiàn)：

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