張炳林
摘 要:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!笔堑?,興趣是最好的老師。一節(jié)課成功與否,不僅在于教師的設(shè)計有多么的巧妙,更取決于學(xué)生參與教學(xué)活動的熱情。在教學(xué)中,如果學(xué)生的積極性能被調(diào)動起來,對教學(xué)內(nèi)容感興趣,教學(xué)效果會非常明顯。所以,作為教師要善于營造愉快的學(xué)習(xí)氛圍,給學(xué)生充分的展示機會,才能成就課堂精彩。
關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué);樂學(xué);學(xué)習(xí)興趣;課堂教學(xué)
一、善用情境,激發(fā)學(xué)習(xí)熱情
“良好的開端是成功的一半?!毙抡n程強調(diào)讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。好的導(dǎo)入能引起學(xué)生的認知沖動,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。情境的創(chuàng)設(shè)不僅要貼近現(xiàn)實,更要引起學(xué)生的共鳴。如果老師在課前創(chuàng)設(shè)一些能激發(fā)學(xué)生興趣的情境,讓學(xué)生一上課就充滿期待,產(chǎn)生興趣,學(xué)生的內(nèi)心深處會對接下來的教學(xué)產(chǎn)生強烈的求知欲望。
如在教學(xué)“分數(shù)的初步認識”一課時,我先播放歌曲《爺爺為我打月餅》,伴隨著優(yōu)美的音樂,出現(xiàn)一幅中秋賞月圖,成功地吸引了學(xué)生的注意力。再從我們廣州的中秋習(xí)俗——賞月吃月餅入手,引出4塊月餅,平均分給2個人,每人分幾塊?全班異口同聲地說是2塊。接著我再用課件出示,2塊月餅,平均分給2個人,每人可以得幾塊?學(xué)生又能很快回答是1塊,并表現(xiàn)出很得意的神情。我接著用課件出示:1塊月餅,平均分給2個人,可以怎樣分?有學(xué)生說是半塊。我趁機追問:“半塊怎么表示?你們有辦法嗎?”有的學(xué)生馬上想到用半塊月餅圖來表示,有的學(xué)生畫圖表示,有的學(xué)生用0.5來表示,還有的學(xué)生想到了用分數(shù)來表示。這一富有生活趣味的情境,激發(fā)了學(xué)生探究的熱情。從具體到抽象的思維過程也得到了很好的訓(xùn)練,從而產(chǎn)生對分數(shù)學(xué)習(xí)的心理期待,為新課的學(xué)習(xí)做了很好的鋪墊。
二、巧設(shè)練習(xí),激活練習(xí)興趣
托爾斯泰說過:“成功的教學(xué)所需要的不是強制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣?!本毩?xí)是學(xué)生理解、鞏固知識和發(fā)展思維不可缺少的重要環(huán)節(jié)。只有激活了學(xué)生的練習(xí)興趣,才能練得有效。
心理學(xué)證明:小學(xué)生年齡小,注意力很難持久集中,特別是學(xué)困生,很難保持很好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。愛玩好動是小孩子的天性。如果在教學(xué)中能設(shè)計一些形式多樣、好玩有趣的習(xí)題,學(xué)生的學(xué)習(xí)思維得到激活,練習(xí)興趣也能得到激發(fā)。
如:在教學(xué)“質(zhì)數(shù)與合數(shù)”一課時,我設(shè)計了一個“找朋友”的游戲活動。讓學(xué)生正確判斷自己的學(xué)號是質(zhì)數(shù)還是合數(shù),是奇數(shù)還是偶數(shù)。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,體會到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性,感受到這樣一個普普通通的學(xué)號,也包含著許多的數(shù)學(xué)知識。同時,學(xué)生還要運用所學(xué)的知識來做游戲。如:一個學(xué)生舉著質(zhì)數(shù)的牌子,大聲說:“誰是我的好朋友?”手里拿著質(zhì)數(shù)學(xué)號牌子的同學(xué)馬上站到這個同學(xué)的旁邊,其他同學(xué)就做小老師,幫忙判斷這些同學(xué)有沒有找錯朋友。全數(shù)通過的同學(xué)都會獲得小老師的掌聲鼓勵。找錯朋友的同學(xué),小老師都會大度地讓他重新再選一次。接著是舉著合數(shù)、奇數(shù)、偶數(shù)牌子的同學(xué)輪流上場。課堂氣氛十分活躍,幾輪游戲過后,同學(xué)們還意猶未盡,還想繼續(xù)玩。這樣的游戲設(shè)計既激發(fā)了學(xué)生參與的積極性,活躍了課堂氣氛,又讓學(xué)生在游戲中慢慢感知和領(lǐng)悟質(zhì)數(shù)與合數(shù)的關(guān)系,讓學(xué)生理解得更深,學(xué)習(xí)得更牢,在游戲中學(xué)習(xí),確實提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。
三、巧用評價,激發(fā)學(xué)習(xí)動力
《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準》指出:對于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價,既要關(guān)注學(xué)生知識、技能的理解和掌握情況,更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展;既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)過程中的變化與進度。教學(xué)中,教師心里要裝著學(xué)生,要寬容學(xué)生的錯誤,為學(xué)生營造一個寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍,利用積極的激勵評價引導(dǎo)學(xué)生樂于學(xué)習(xí),才能最大限度地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
如在課堂上,我經(jīng)常對學(xué)生說:“不要怕出錯,說錯了不要緊。愛迪生失敗了一千次,才成功地創(chuàng)造了電燈?!薄笆∈浅晒χ浮V灰隳苡赂业卣境鰜?,就已經(jīng)是成功了?!薄懊恳粋€人都是在錯誤中成長起來的?!痹诮虒W(xué)中,我利用各種手段去激勵、評價每一位學(xué)生,當(dāng)學(xué)生回答正確時,我會用欣賞的眼光看著他,對他說“回答得完全正確,你真了不起!”“回答得真完整,你真像是一個小小的數(shù)學(xué)家”……哪怕學(xué)生回答錯誤,我也不會打擊,而是從另一個角度來評價,肯定他積極舉手,大膽回答問題,再引導(dǎo)他們認真傾聽別人的回答,看看是否有意外收獲。同時,我積極發(fā)揮小組的評價功能,設(shè)立小組評價分,對于評價分高的小組或?qū)W生,會及時發(fā)到家長微信群里進行表揚,并頒發(fā)“團結(jié)之星、合作之星、優(yōu)秀之星、進步之星”等。更發(fā)揮了小組長的作用,先讓他公正合理地評價自己小組的合作情況,然后再評價每一位小組成員,使學(xué)生既得到老師的評價,又得到同學(xué)對自己的評價,學(xué)生在相互交流、相互評價的過程中感受到自己是學(xué)習(xí)的主人,滿足了學(xué)生成功的心理需求。在課堂教學(xué)中,除了語言的激勵,我更發(fā)揮了小星星、書簽、小卡片等小禮品的作用,充分調(diào)動了學(xué)生的參與熱情,讓學(xué)生以積極的姿態(tài)投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。
教無定法,只有我們多想辦法,用心設(shè)計教學(xué),才能使枯燥的數(shù)學(xué)變得生動有趣,才會讓每一節(jié)課都成為師生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的愉快之旅。
參考文獻:
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