如何實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注

謝秀明

摘 要：在新課標(biāo)制定后，教學(xué)中更加重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。教師在教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注，這對(duì)小學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)有很大幫助。結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，分析了如何實(shí)現(xiàn)教師對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生個(gè)體差異的關(guān)注。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)；學(xué)生；個(gè)體差異；關(guān)注

隨著素質(zhì)化教學(xué)的開展，學(xué)生的個(gè)性差異已經(jīng)成為教學(xué)中重點(diǎn)關(guān)注的方向。不同學(xué)生間的個(gè)體差異性對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展和成長(zhǎng)有著不同的影響，并且針對(duì)個(gè)性差異進(jìn)行教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生的潛能有重要幫助。因此，就需要教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，正確對(duì)待學(xué)生的不同差異，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

一、建立平等和諧的師生關(guān)系，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生的了解

在教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的效率，就需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的了解。因此，就需要教師與學(xué)生建立平等和諧的師生關(guān)系，拉近與學(xué)生之間的距離，加強(qiáng)師生間的溝通和交流。在與學(xué)生的溝通交流中，逐漸掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和對(duì)知識(shí)的掌握程度，這樣有助于教師開展針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。同時(shí)，良好的師生關(guān)系還可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有一定的幫助。

二、從學(xué)生的情感體驗(yàn)方面加強(qiáng)關(guān)注力度

對(duì)小學(xué)生而言，只有使其體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，才能提高其對(duì)知識(shí)內(nèi)容的關(guān)注度，以此提高學(xué)習(xí)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，受應(yīng)試教學(xué)模式的影響，教師難以對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性差異化教學(xué)，使得很多學(xué)生難以體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。教師應(yīng)在實(shí)際教學(xué)中，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生情感方面的關(guān)注度，建立相應(yīng)的教學(xué)情景，通過(guò)情景提高學(xué)生的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如：在學(xué)習(xí)“循環(huán)小數(shù)”方面的內(nèi)容時(shí)，教師就可以使用多媒體教學(xué)設(shè)備，讓學(xué)生觀看春夏秋冬四季輪回變換的視頻，使其可以對(duì)循環(huán)形成初步的認(rèn)識(shí)，并讓學(xué)生找出生活中類似的循環(huán)現(xiàn)象，教師就可以通過(guò)學(xué)生討論和回答的結(jié)果，進(jìn)一步了解學(xué)生對(duì)循環(huán)的理解和掌握程度。然后教師在讓學(xué)生通過(guò)具體的數(shù)學(xué)練習(xí)，加強(qiáng)對(duì)循環(huán)方面知識(shí)內(nèi)容的了解，如讓學(xué)生計(jì)算67.8÷11、20÷6、8÷7和5.52÷9等，由此引出數(shù)學(xué)循環(huán)知識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)了解和掌握循環(huán)概念。

三、在教學(xué)實(shí)踐中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生個(gè)性化的關(guān)注度

由于小學(xué)階段的學(xué)生具有很強(qiáng)的好動(dòng)和好奇特性，對(duì)充滿趣味和實(shí)踐性的事物有著強(qiáng)烈的關(guān)注度。因此，教師在進(jìn)行教學(xué)過(guò)程中，可以利用小學(xué)生的這一特性，開展相應(yīng)的實(shí)踐課程，滿足學(xué)生的好奇心和好動(dòng)特征。教師在開展實(shí)踐課程時(shí)，要注意將教學(xué)內(nèi)容與實(shí)踐教學(xué)相融合，在實(shí)踐中提高學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)的掌握程度，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，這對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生差異化教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展有著良好的作用。比如，在學(xué)習(xí)毫米、厘米和米等長(zhǎng)度單位時(shí)，教師就可以開展相應(yīng)的實(shí)踐課程。在課程開展前，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容準(zhǔn)備好鉛筆、標(biāo)尺、棉繩和教學(xué)模型等工具，也可以讓學(xué)生提前自行準(zhǔn)備；在正式開始教學(xué)時(shí)，教師可以對(duì)實(shí)踐課程涉及的知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)要敘述，讓學(xué)生對(duì)長(zhǎng)度單位有基礎(chǔ)的了解；然后學(xué)生利用已有的工具，自己親自動(dòng)手測(cè)量，可以測(cè)量書本的寬度、書桌講桌的高度和黑板的長(zhǎng)度等，在千米長(zhǎng)度的操場(chǎng)進(jìn)行測(cè)量時(shí)，學(xué)生可以合作進(jìn)行，分段測(cè)量最后進(jìn)行整體相加。在進(jìn)行測(cè)量的過(guò)程中要做好測(cè)量記錄與檢查。同時(shí)，在進(jìn)行測(cè)量實(shí)踐的過(guò)程中，教師還應(yīng)適當(dāng)讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，學(xué)習(xí)如何在實(shí)踐中應(yīng)用單位長(zhǎng)度換算，加強(qiáng)對(duì)長(zhǎng)度單位的認(rèn)識(shí)。另外，教師還可以設(shè)置相關(guān)的課堂測(cè)量競(jìng)賽，以小組為單位，對(duì)同樣長(zhǎng)度物體進(jìn)行測(cè)量，對(duì)測(cè)量效率高的小組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，這樣有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，并且，不同差異的學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的能力，打破了固定教學(xué)內(nèi)容對(duì)學(xué)生的束縛。

四、利用差異資源，提高教學(xué)的效果

在教學(xué)中，不同的學(xué)生有適合自身的不同教學(xué)方法，同種教學(xué)模式下學(xué)生的差異性顯而易見(jiàn)，這種表現(xiàn)在數(shù)學(xué)課堂中較為明顯，不同的學(xué)生對(duì)同一問(wèn)題有著不同程度的理解，適合這種教學(xué)模式的學(xué)生理解程度相對(duì)較高。因此，教師在面對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)掌握狀況時(shí)，要正視這種差異性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的影響，用理性的態(tài)度看待學(xué)生之間的差異性，包括錯(cuò)誤。將這些差異作為實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)的資源，根據(jù)學(xué)生的不同差異，采用不同的教學(xué)策略，對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，提高教學(xué)的效率。

在數(shù)學(xué)差異化教學(xué)中，錯(cuò)誤可以作為一種良好的教學(xué)資源，教師可以通過(guò)錯(cuò)誤了解學(xué)生學(xué)習(xí)的不足之處。同時(shí)教師也應(yīng)合理利用這一教學(xué)資源。比如在學(xué)習(xí)混合運(yùn)算的過(guò)程中，教師就可以利用一些算式，了解學(xué)生能夠?qū)ο嚓P(guān)知識(shí)內(nèi)容的掌握程度。比如，讓學(xué)生解答“336-36×5”“（336-36）×5”“36÷35×5”“3636÷36+36-36÷6”等，通過(guò)混合性的運(yùn)算，對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行測(cè)試。一旦學(xué)生在解題過(guò)程中出現(xiàn)錯(cuò)誤，如部分學(xué)生對(duì)“336-36×5”進(jìn)行運(yùn)算時(shí)，先算減法，此時(shí)教師就可以將這一錯(cuò)誤作為一種教學(xué)資源，利用錯(cuò)誤的內(nèi)容，加強(qiáng)對(duì)這些學(xué)生混合運(yùn)算規(guī)則方面的糾正。

總而言之，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要正視不同學(xué)生之間的個(gè)性和差異，提高關(guān)注度，并對(duì)這些差異進(jìn)行合理化分析思考，找出其有利方面，以此作為培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性以及創(chuàng)造能力和創(chuàng)新思維的依據(jù)，并制定不同的教學(xué)策略，因材施教，增強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性，從而提高教學(xué)的效率，為實(shí)現(xiàn)素質(zhì)化教學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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