小學語文課堂導入藝術(shù)探究

謝傳蘭

摘 要：課堂導入是小學語文教學活動的第一個步驟，對后續(xù)的教學活動以及教學目標的達成具有十分重要的影響。但是，在實際教學中，很多教師并沒有注意到課堂導入的積極作用，進而教學效率一直沒有得到很好的提升。如果教師能夠積極轉(zhuǎn)變當前的教學觀念，結(jié)合教學內(nèi)容選擇合適的導入方式，在上課初始階段集中學生精力，使學生全身心地投入到接下來的語文學習中，最終提高課堂教學效率。

關(guān)鍵詞：課堂導入；小學語文；教學方式

好的開始是成功的一半，要想實施一節(jié)高效率的語文教學活動，首先要讓學生在上課鈴響以后迅速集中精力，在教師的引導下全身心地投入到語文學習中去。而要想讓學生能夠在上課伊始集中精力，就需要教師自身具備高超的課堂導入藝術(shù)。但是，受傳統(tǒng)教學觀念的影響，很多教師并沒有充分意識到課堂導入的重要性。所以，為了幫助廣大語文教師提高教學效率，學會高效的課堂導入方式，接下來，我將結(jié)合自身教學經(jīng)驗對語文教學中經(jīng)常用到的一些課堂導入方式進行探究。

一、故事導入，集中精力

故事對學生，尤其是小學中高年級的學生來說具有很強的誘惑力，一方面這一時期的學生已經(jīng)初步具備了理解完整故事的能力，另一方面則是小學生具有很強的好奇心，當他們聽到故事的時候能夠快速收回分散的思維，將自己的心思全部放在故事內(nèi)容上。因此，在小學語文的課堂導入環(huán)節(jié)，教師可以將要講授的語文內(nèi)容蘊藏在語文故事中，通過給學生講授語文故事來使學生集中精力，在故事內(nèi)容和結(jié)局的誘導下快速進入學習狀態(tài)，進而提高教學效率。

例如：在學習《圓明園的毀滅》這一課時，我就采用了故事導入的形式。在正式學習課本內(nèi)容之前，我先給學生講述有關(guān)圓明園的歷史故事，通過故事學生了解到圓明園是始于清代康熙年間的一座皇家園林，經(jīng)過不斷擴建到最后成為一座宏偉的“萬園之園”，學生都對圓明園贊嘆不已。這時候我告訴學生，圓明園在第二次鴉片戰(zhàn)爭期間受到了很大破壞，但是具體是怎么樣被破壞的可能了解的人并不多，接下來，我們將要學習圓明園被毀的一些經(jīng)歷。這樣利用故事來進行導入的方式能夠有效集中學生注意力，提高課堂教學效率。

二、情境導入，體會情感

周圍環(huán)境對人的思想感情具有一定的影響，而語文學科的學習恰好需要學生帶有一定的情感體驗。因此，在教學活動中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境的形式來導入后續(xù)的教學內(nèi)容，使學生能夠在學習相關(guān)內(nèi)容之初就帶有一定的思想感情，進而降低語文課文的理解難度，幫助學生加深理解，增強印象，最終提高教學效率。在語文課堂上，教師可以借助多媒體技術(shù)來創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，通過視頻、音頻、圖像等媒介將課文內(nèi)容再現(xiàn)，從視覺系統(tǒng)與聽覺系統(tǒng)兩方面加深學生對相關(guān)內(nèi)容的理解。

例如：在學習《威尼斯的小艇》這一課時，我就采用了情境導入的形式，在正式講課之前，利用多媒體設(shè)備播放了一段關(guān)于威尼斯的視頻，使學生對威尼斯有了一個比較直觀立體的印象，接著播放了一首威尼斯風格的歌曲，讓學生有種身臨其境的感覺，在這種情境下進行相關(guān)內(nèi)容的學習，能夠讓學生深刻體會文章表達的情感和寫作基調(diào)，最終提高教學效率。

三、懸念導入，激發(fā)興趣

興趣是最好的老師，要想提高課堂教學效率，增強教學效果，要在上課之前就讓學生對將要學習的內(nèi)容有濃厚的興趣，這樣學生才能在興趣的驅(qū)使下認真聽課，積極學習。而這一時期的學生具有很強的好奇心和探究欲望，因此教師可以利用學生的這一性格特點，采取懸念導入的形式來激發(fā)學生的學習興趣，將教學內(nèi)容通過懸念來引導出來，使學生在好奇心的驅(qū)使下學習探究相關(guān)知識。

例如：在學習《鹿和狼的故事》這一課時，我就采用了懸念導入的形式，先詢問學生對鹿和狼這兩種動物的印象以及它們之家的關(guān)系，接著我告訴大家鹿和狼之間的關(guān)系有時候并不是大家想象的那樣，具體是什么樣的需要大家從課本中去尋找。這樣利用懸念導入的形式激發(fā)了學生的探究興趣，在興趣指導下快速投入到對相關(guān)內(nèi)容的學習中。

四、實物導入，加深印象

小學階段的學生無論自身見識還是生活閱歷都有明顯不足，而課本上的文章都是成人所著，再加上時間、地域等因素影響，在學習一些課文時學生不能直接理解，進而影響了教學進度。因此，在上課伊始，教師可以采取實物導入的形式，幫助學生加深對將要學習的內(nèi)容的印象，同時增強理解，降低學習難度。

例如：在學習《畫楊桃》這一課時，考慮到很多學生并沒有見過楊桃這種水果，所以他們很難理解從某一角度看楊桃能夠看出五角星的形狀。因此，我就采用了實物導入的形式，專門買了兩個楊桃，然后讓學生在不同角度觀察楊桃，這時很多學生發(fā)現(xiàn)在某一角度看楊桃像是一個五角星，接著我告訴大家在其他人身上也發(fā)生過這樣的事情，引導學生開始學習課文內(nèi)容。這樣的導入方式能夠有效降低理解難度，幫助學生加深印象，最終提高課堂教學效率。

綜上所述，在小學語文課堂上，教師要根據(jù)教學內(nèi)容和學生的性格特點，積極變革導入形式，激發(fā)學生興趣，集中學生精力，在上課伊始就以良好的狀態(tài)投入到課堂學習中，切實提高課堂教學效率和學生的自身語文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張峰.巧用課堂導入提高小學語文教學的實效性[J].新課程（綜合版），2018（5）：166.

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