淺談小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

杜麗萍

摘 要：學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最主要動力，是學(xué)生接受教育和自我教育的基礎(chǔ)，要提高小學(xué)數(shù)學(xué)課的教學(xué)效果，尤其要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實際教學(xué)工作中，通過巧妙的導(dǎo)入、創(chuàng)新多樣的教學(xué)方法、聯(lián)系實際的方式調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生的興趣，受到學(xué)生的歡迎，取得較好的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)習(xí)興趣；導(dǎo)入；針對性

一、當(dāng)前的教育形式和社會大環(huán)境

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的教學(xué)模式早已經(jīng)不能適應(yīng)新時期教育發(fā)展的需要。在電子白板普及的今天，學(xué)生對于電子產(chǎn)品的依賴已經(jīng)不單單是放學(xué)在家看電視。日常教學(xué)中，大多數(shù)教師已經(jīng)習(xí)慣借助電子白板進行教學(xué)，筆者所在學(xué)校，老師上課使用多媒體教學(xué)已經(jīng)成為主流，特別是在小學(xué)數(shù)學(xué)領(lǐng)域，有了多媒體教學(xué)，很大程度方便了教師的教學(xué)和流程的有效進行，也減少了老師課下備課的時間和難度。

同時，隨著無線網(wǎng)的普及，學(xué)生在校外接觸電子產(chǎn)品、網(wǎng)絡(luò)資源的機會大大增加。家長無意識的行為，在很大程度上，也誘導(dǎo)學(xué)生在課余時間過多依賴電子產(chǎn)品，遇到不會做的題目，首先想到的不是動腦筋想辦法，而是拿出手機，打開作業(yè)幫之類的軟件直接搜答案，大大影響了學(xué)生的獨立思考。

二、如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1.教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生樹立數(shù)學(xué)是有趣的、有用的這一現(xiàn)象

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)習(xí)成功的秘訣，是獲取知識的開端，是求知欲望的基礎(chǔ)。我在上北師大版五年級上冊數(shù)學(xué)好玩中的“設(shè)計秋游方案”一課中，將課本作為范本，給學(xué)生布置任務(wù)，自行設(shè)計我們學(xué)校附近的一個游樂場，你應(yīng)該注意哪些方面？應(yīng)該如何設(shè)計？當(dāng)時課堂上的討論很熱烈，雖然中間也偶有跑題現(xiàn)象，討論時間也有點過長，但通過討論，學(xué)生感受到，原來數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不僅僅是學(xué)習(xí)1+1=2，還能學(xué)習(xí)很多內(nèi)容，我們在討論的過程中還將之前學(xué)過的關(guān)于方位、位置的內(nèi)容也拿出來復(fù)習(xí)了一下，有的學(xué)生直接說：“原來學(xué)習(xí)位置還是有用的，至少到時候，我們出去不會迷路?！蓖ㄟ^這一事例，學(xué)生也感受到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)和生活是息息相關(guān)的，只有讓學(xué)生感受到，才能更愿意深入學(xué)習(xí)。

2.在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)中多創(chuàng)新，多變化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

當(dāng)今教學(xué)手段日益進步，教師在上課的時候，更多依靠課件和電子課本進行教學(xué)，不用大動腦筋去想著一節(jié)課應(yīng)該如何進行下去。這樣往往導(dǎo)致預(yù)習(xí)過的學(xué)生在上課的過程中已經(jīng)預(yù)先知道了答案，對于很多問題的思考和探究，無法達到一個新的高度。比如，我在上北師大版四年級上冊第五單元“方向與位置”時，有一課“去圖書館”，書本上已經(jīng)給定了笑笑從家到學(xué)校的路線，讓學(xué)生考慮方向和位置對于步行的影響，以及方向、距離、所經(jīng)的地方對于方向位置確定的影響。如果根據(jù)課本的上法，我發(fā)現(xiàn)不到20分鐘書本的知識點已經(jīng)講完了，有些學(xué)生還是云里霧里，摸不到頭腦。索性第二節(jié)上課的時候，我直接把學(xué)生帶到了操場，首先確定東西南北，東北，東南，西北，西南這八個方向的位置，然后讓學(xué)生從操場出發(fā)，經(jīng)過升國旗臺、行政樓等建筑，最后到達圖書館，親身感受下人在走動過程中方向位置的變化，以及如何將自己親自走過的路線用簡圖的方式畫出來，經(jīng)過這樣一節(jié)課，明顯感到學(xué)生對于確定位置、找位置都有了更深的理解?；氐浇淌乙院?，再讓學(xué)生仔細閱讀書本，理會書本的用途，讓學(xué)生真正感悟到方向和位置的關(guān)系，效果顯著。

3.能夠最大限度地聯(lián)系實際生活，讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)離生活不遠，和學(xué)生形成有效的互動

正如亨特（Hunter）把教學(xué)定義為：對于影響學(xué)習(xí)可能性的不斷決策過程，是在與學(xué)生互動前、互動中和互動后所做出的決策。一個教學(xué)活動的開展，不僅僅是簡單的照本宣科，更重要的是有效挖掘課本中的深度內(nèi)容，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有意思，能夠解決生活中的實際問題，這樣才能調(diào)動學(xué)生主動學(xué)習(xí)的積極性，將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”。其實在我們小學(xué)階段的數(shù)學(xué)課本中，每一課時的情景圖，基本都是來源于生活的，可是很多教師在實際教學(xué)過程中，習(xí)慣將生活化的要素提取成數(shù)學(xué)研究對象，在研究算理算法之后，卻忘了還要回到生活中去的道理。正因為這樣，導(dǎo)致一些學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有什么用，特別是解方程，求一些幾何圖形的相關(guān)內(nèi)容，總是覺得學(xué)起來一知半解，對生活的用處也不大，沒有形成師生之間良性的互動。比如，“打折銷售”這一課，可以舉身邊“清倉處理”“打折甩賣”的例子給學(xué)生解釋其中的數(shù)學(xué)知識。因為拉近了學(xué)生的生活，注意聯(lián)系了實際生活，學(xué)生的積極性有了很大的提高，學(xué)習(xí)興趣也空前高漲。

通過這些年的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)經(jīng)歷，筆者深深認(rèn)識到，學(xué)生只有對數(shù)學(xué)產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，覺得它有趣，它有用，有成就感，他才會積極地思考，敏銳地觀察，快速地反應(yīng)；有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能用理論聯(lián)系實際和社會，積極提出問題并解決問題；只有有了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，才能真正將“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，主體地位才能突顯。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果的有力保證。

參考文獻：

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